2025年上半年教師資格考試《幼兒園保教知識與能力》真題及答案解析注意事項：1．考試時間為120分鐘，滿分為150分。2．請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）在每小題列出的四個備選項中，只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1．幼兒在聽到老師講《三只蝴蝶》的故事時，頭腦中浮現(xiàn)出蝴蝶與花朵的生動形象，這種心理活動是（）。A．創(chuàng)造想象B．示意想象C．再造想象D．幻想【職考答案】C【本題解析】本題考查想象的分類。再造想象是指根據(jù)言語的描述或圖形符號的示意，在人腦中形成相應事物新形象的過程。題干中，幼兒聽到《三只蝴蝶》的故事進行的想象屬于依據(jù)言語的描述或圖形符號的再造想象，C項正確。A項：創(chuàng)造想象是指根據(jù)一定的目的和任務，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在人腦中獨立地創(chuàng)造出某種新形象的心理過程。與題干不符，排除。B項：無意想象又稱不隨意想象，是指沒有預定目的，在一定刺激的影響下不由自主地進行的想象，是一種最簡單、初級形式的想象。與題干不符，排除。D項：幻想是一種與個人愿望相聯(lián)系的，并指向于未來事物的想象。與題干不符，排除。故正確答案為C。2．幼兒對物體比較的發(fā)展順序是（）。A．找不同——找相同——找相似B．找相同——找相似——找不同C．找相似——找不同——找相同D．找相同——找不同——找相似【職考答案】A【本題解析】本題考查比較能力的發(fā)展。比較是確定事物之間異同的思維過程。比較是分類的前提，通過比較才能進行分類和概括。幼兒先學會找物體的不同處，后學會找物體的相同處，最后學會找物體的相似處，A項正確。BCD三項：均為干擾選項，排除。故正確答案為A。3．小明摔倒后，一邊爬起來一邊說：“好孩子要勇敢，不哭！”這種控制情緒的方法是（）。A．宣泄B．轉移C．暗示D．鼓勵【職考答案】C【本題解析】本題考查學前兒童良好情緒的培養(yǎng)。自我暗示是指通過主觀想象某種特殊的人與事物的存在來進行自我刺激，達到改變行為和主觀經(jīng)驗的目的。題干中小明在摔倒后，對自己說“好孩子要勇敢，不哭”，是在給自己一種積極的心理暗示，從而控制自己不哭的情緒，C項正確。A項：宣泄是指嬰幼兒通過破壞性、傷害性的行為來表達和宣泄自己的負面情緒，而不是用適應性的方式解決問題。與題干不符，排除。B項：轉移法就是轉移幼兒的注意力。幼兒哭鬧的時候，家長可以帶他去買東西、做游戲，以轉移幼兒的注意力。與題干不符，排除。D項：鼓勵通常是外界對個體的激勵行為，比如他人對小明說“你很勇敢，不要哭”。與題干不符，排除。故正確答案為C。4．根據(jù)兒童依戀理論，下列哪種行為是嬰兒與主要照顧者建立安全依戀關系的典型行為？（）A．拒絕探索新環(huán)境B．對陌生人表示友好C．抗拒與照顧者分離D．僅依賴母親照顧【職考答案】B【本題解析】本題考查嬰兒依戀的類型。安全型兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當母親重又回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。選項中“對陌生人表示友好”屬于安全型依戀的表現(xiàn)，B項正確。A、C、D三項：均為反抗型依戀類型。與題干不符，排除。故正確答案為B。5．下列選項中幼兒最難理解的句型是（）。A．簡單句B．并列復合型C．遞進復合型D．條件復合型【職考答案】D【本題解析】本題考查學前兒童言語的發(fā)展。幼兒對于復合句的理解也有一個循序漸進的過程。國內(nèi)的一些研究表明：幼兒理解復合句類型的順序依次是：并列復句（“還”、“不是......而是”）、遞進復句（“不但......而且”）、條件復句（“如果......那么”“只有......才”）、因果復句（“因為......所以”）、讓步復句（“雖然......但是”），D項正確。A項：2歲后簡單句逐漸增加。幼兒使用的主要是簡單句。與題干不符，排除。BC兩項：均與題干不符，排除。故正確答案為D。6．世界上第一本學前教育名著是（）。A．杜威《民主主義與教育》B．夸美紐斯《母育學校》C．福祿貝爾《人的教育》D．盧梭《愛彌兒》【職考答案】B【本題解析】本題考查夸美紐斯的著作。夸美紐斯被稱為“近代教育學之父”，他撰寫了《母育學校》《大教學論》《世界圖解》等書籍，其中《母育學校》被稱為是世界上第一本學前教育名著。B項正確。A項：杜威是20世紀上半期“兒童中心主義”的重要代表人物。《民主主義與教育》這本書全面闡述了杜威的實用主義教育理論。與題干不符，排除。C項：福祿貝爾被譽為“幼兒教育之父”“幼兒園的創(chuàng)始人”。《人的教育》這本書集中闡述了他關于兒童發(fā)展和教育的理論。與題干不符，排除。D項：盧梭被譽為“發(fā)現(xiàn)兒童的第一人”。《愛彌兒》這本書被譽為“兒童憲章”和“兒童的權利宣言”，強調教育應順應兒童的天性。與題干不符，排除。故正確答案為B。7．幼兒的四肢和口腔出現(xiàn)了皮疹，很快發(fā)展為小疤，并伴隨高燒、咳嗽等，這極有可能是下列哪種疾病（）。A．水痘B．手足口病C．猩紅熱D．痱子【職考答案】B【本題解析】本題考查手足口病的癥狀。手足口病是一種由腸道病毒引起的常見傳染病。四季均可發(fā)病，夏季和秋季是流行的高峰期。發(fā)病起初出現(xiàn)發(fā)熱、咽痛、咳嗽、全身不適等癥狀；發(fā)熱1～2天內(nèi)，手、足和口腔內(nèi)出現(xiàn)皰疹，皰疹破潰后形成潰瘍，因疼痛而影響進食；一般于8～10天水皰干涸，病愈。題干中“幼兒的四肢和口腔出現(xiàn)了皮疹，還伴隨發(fā)燒、咳嗽等”極有可能是手足口病。B項正確。A項：水痘是由水痘帶狀皰疹病毒引起的呼吸道傳染病，患者為主要傳染源，可通過直接接觸、空氣飛沫傳播，傳染性極強，多發(fā)生在冬春季節(jié)。其皮疹呈向心性分布。與題干不符，排除。C項：猩紅熱為乙型溶血性鏈球菌引起的呼吸道傳染病。病人和健康帶菌者通過空氣飛沫傳播病菌，也可經(jīng)被病菌污染的食物、玩具等間接傳播。其典型癥狀會出現(xiàn)“楊梅舌”和“環(huán)口蒼白圈”與題干不符，排除。D項：痱子多發(fā)生在頭皮、前額、頸部、胸部、腋窩等多汗或容易受摩擦的部位。皮膚先出現(xiàn)紅斑，后形成針尖大小的小疹或水皰，有刺癢或灼痛感。與題干無關，排除。故正確答案為B。8．幼兒用積木、積塑等材料搭建房子，這類活動屬于（）。A．體育游戲B．結構游戲C．規(guī)則游戲D．角色游戲

【職考答案】B【本題解析】本題考查游戲分類。結構游戲又稱建構游戲或造型游戲，是指兒童運用積木、積塑、金屬材料、泥、沙等各種游戲材料進行建構或構造，從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。題干中“用積木、積塑等材料搭建房子”，積木、積塑都屬于結構材料，屬于結構游戲。B項正確。A項：體育游戲屬于規(guī)則游戲，以游戲的方式來開展體育活動，促進幼兒掌握基本動作，提高身體素質，比如運西瓜、跳繩等均屬于體育游戲。與題干不符，排除。C項：規(guī)則游戲是教師根據(jù)一定的教育目的，按照一定的目標設計的游戲，包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲等，主要的特點是競爭性和文化傳承性，此類游戲由教師組織兒童進行。與題干不符，排除。D項：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，所以又稱主題角色游戲。比如常見的娃娃家、小商城、小超市等游戲。與題干不符，排除。故正確答案為B。9．發(fā)展幼兒口頭語言的關鍵是（）。A．創(chuàng)造自由寬松的語言交往環(huán)境B．及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音C．組織語言集體教學行為D．每天講故事給幼兒聽【職考答案】A【本題解析】本題考查《幼兒園教育指導綱要（試行）》相關內(nèi)容。語言領域的指導要點第一條指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”A項正確。B．C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為A。10．《兒童權利公約》規(guī)定的幼兒基本權利有（）。A．生存權、發(fā)展權、選舉權B．生存權、發(fā)展權、被選舉權C．生存權、發(fā)展權、財產(chǎn)權D．生存權、發(fā)展權、隱私權【職考答案】D【本題解析】本題考查《兒童權利公約》。1989年11月20日，聯(lián)大通過了《兒童權利公約》。按照《兒童權利公約》精神，兒童享有的基本權利有生存權、受保護權、發(fā)展權和參與權。除四項基本權利以外，兒童被提到的權利多達十幾種，比如姓名權、國籍權、健康權、隱私權等。其中隱私權是指學校和老師有義務保護學生私人、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不被他人所知的權利，屬于對幼兒的保護。D項更符合題意，當選。A、B、C三項：均屬于干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為D。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11．簡述教師如何創(chuàng)設幼兒園班級活動區(qū)的動態(tài)環(huán)境？【職考答案】教師可以從以下幾個方面創(chuàng)設幼兒園班級活動區(qū)的動態(tài)環(huán)境：（1）日常觀察，了解幼兒的興趣點和發(fā)展水平，根據(jù)不同年齡段和發(fā)展階段設置適宜的活動區(qū)。（2）與幼兒共同設計活動區(qū)，確保活動區(qū)內(nèi)的所有材料和設施都符合安全標準，同時營造安全、溫馨的活動區(qū)氛圍。（3）設計多樣化、多功能的活動區(qū)，根據(jù)教學活動主題、目標，定期更新活動區(qū)的內(nèi)容。（4）提供開放性、互動性以及不同難度和多用途的材料，鼓勵幼兒進行創(chuàng)造性探索，引導幼兒深入探究。（5）定期更換活動區(qū)內(nèi)的材料，及時調整活動區(qū)的內(nèi)容和布局，確保活動區(qū)符合幼兒的實際需求。12．簡述布朗芬布倫納的社會生態(tài)系統(tǒng)理論。【職考答案】最早提出社會生態(tài)系統(tǒng)理論的學者是美國學者尤里·布朗芬布倫納，他將生態(tài)學的知識引人人類行為的研究中。布朗芬布倫納認為在理解個體行為和發(fā)展時，必須對個體所處的整個生態(tài)環(huán)境加以考察，強調多維度、多層面以及個體所處情境的復雜性，注重人與環(huán)境間各系統(tǒng)的相互作用。按照個體與成長的生態(tài)環(huán)境互動頻率和親切程度，可以將生態(tài)環(huán)境分為四個層級，即微系統(tǒng)中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)，這四個層級又同時構成了一個形似同心圓的結構。同時布朗芬布倫納強調，個體與環(huán)境之間的關系是雙向的，即個體不僅被動地受環(huán)境影響，還會主動塑造和改變環(huán)境；個體的發(fā)展是在多個層次的系統(tǒng)中進行的，這些系統(tǒng)相互交織、相互影響；個體的發(fā)展是一個動態(tài)過程，隨著時間和環(huán)境的變化而不斷調整和適應。三、論述題（本大題共1小題，共20分）13．《幼兒園健康指導綱要（試行）》要求幼兒園“應促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”，為什么要促進每個幼兒富有個性的發(fā)展？（5分）如何促進？（10分）請舉例說明（5分）。【職考答案】《幼兒園健康指導綱要（試行）》要求：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。1．促進每個幼兒富有個性的發(fā)展的原因有以下幾點：（1）幼兒的發(fā)展具有個體差異性。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。因此要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，避免“一刀切”的教育模式，從而更好地支持每個幼兒的成長。（2）激發(fā)幼兒的各種發(fā)展?jié)撃堋€性化的教育能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)并挖掘每個幼兒的潛力，使幼兒能夠在自己擅長和感興趣的領域中取得更大的進步。（3）實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標。幼兒園教育要培養(yǎng)幼兒德智體美全面發(fā)展，在全面發(fā)展的基礎之上也要支持幼兒富有個性的發(fā)展，使每個幼兒都能形成自己獨特的個性特點，從而更好的適應未來社會生活。2．可以從以下幾個方面促進每個幼兒富有個性的發(fā)展：（1）關注個體差異，因材施教。作為教師要認真了解每個幼兒的個性特點，興趣、愛好、能力和學習風格等，制定個性化的學習計劃。如，對于語言表達能力較弱但動手能力強的孩子，教師可以在活動中更多地引導他通過繪畫或手工來表達自己。（2）提供豐富的材料和活動內(nèi)容。教師根據(jù)幼兒的需要設置多種多樣的活動區(qū)。如建構區(qū)、藝術創(chuàng)作區(qū)、閱讀區(qū)等，讓幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇參與的活動。（3）鼓勵幼兒探索和嘗試。為幼兒提供足夠的空間和時間進行自由探索，允許幼兒在活動中犯錯并從中學習。如，教師可以組織一次“自然探索日”，帶孩子們到戶外觀察植物、昆蟲等，讓他們用自己的方式記錄和表達所見所聞。（4）加強家園合作，與家長保持密切聯(lián)系。定期與家長交流幼兒在園的表現(xiàn)和發(fā)展情況，共同探討如何更好地支持孩子的個性化發(fā)展。如，教師可以建議家長在家里為孩子提供更多自主選擇的機會，如讓孩子決定晚餐吃什么或周末去哪里玩。或者組織豐富多彩的親子活動，增進家長與幼兒之間的情感聯(lián)系，讓家長更好地了解孩子在園的表現(xiàn)和需求。如，舉辦一次親子運動會或手工制作比賽，既增進了親子互動，又展示了孩子的特長。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14．閱讀下列材料，并回答問題。鵬鵬身體強壯，性格活潑強勢，愛在他人面前表現(xiàn)自己，但是脾氣暴躁易沖動；喜歡交往又不善于交往。一旦與同伴意見不一致，就動手打人——因此，小伙伴們都不喜歡和他一起玩。問題：（1）鵬鵬與同伴的關系屬于哪種類型（2分）？幼兒的同伴關系還有哪些類型？（6分）（2）作為鵬鵬的老師，應怎樣引導他與同伴建立良好的關系？（12分）【職考答案】（1）鵬鵬與同伴的關系屬于被拒絕型。①被拒絕型幼兒在同伴交往時表現(xiàn)為，喜歡與同伴交往，在交往中活躍、主動，但常常采取不友好的交往方式，如強行加入其他小朋友的活動、搶奪玩具、大聲叫喊、推打小朋友等，攻擊性行為較多，友好行為較少，因而常常被多數(shù)幼兒所排斥、拒絕，在同中地位低、關系緊張。從同伴提名分上看，他們一般正提名分很低而負提名分很高。材料中，鵬鵬性格活潑強勢，喜歡與人交往，但又不善于交往，不如意就動手打人，同學們都不愿意和他玩。因此鵬鵬與同伴的關系屬于被拒絕型。②幼兒的同伴關系的類型還包括：受歡迎性、被忽略型、一般型和矛盾型的同伴關系。（2）作為他的老師可以從以下幾個方面引導他與同伴建立良好的關系：①開張人際交往的教學游戲活動，組織鵬鵬學習與同伴交往的技能技巧。②幫助鵬鵬識別情緒，培養(yǎng)鵬鵬情緒管理能力。③通過角色扮演游戲，模擬日常生活中的社交場景，讓鵬鵬練習如何與同伴友好相處、分享玩具、解決沖突等。④正面強化，每當鵬鵬表現(xiàn)出良好的社交行為時，及時給予表揚和獎勵，增強他的自信心和積極行為。⑤保持與鵬鵬家長的密切溝通，及時反饋孩子在園的表現(xiàn)，共同商討教育策略，幫助鵬鵬形成良好的同伴關系。15．閱讀下列材料，并回答問題。材料：在中一班的主題活動中，按照預定的設計，兩位老師各帶一組幼兒到戶外“尋找春天”。到戶外后，有的幼兒發(fā)現(xiàn)樹上的新芽，有的幼兒看到了草地上的小花，還有的幼兒被地上的螞蟻吸引住了...李老師看了看情況，問：“同學們，我們今天是出來干什么呀？”幼兒們回答：“找春天”。李老師又問：“說哪里能找到春天呢？是不是在植物里？”幼兒回答說：“是。”李老師說：“那就不要看螞蟻了，快跟同學們一起去找春天吧！”王老師也看到了這個現(xiàn)象，問：“同學們是在看螞蟻嗎？”得到幼兒肯定地回答后，又問：“大家想想看，這段時間怎么會有這么多螞蟻？螞蟻冬天里有嗎？它們在干什么呢？”問題：（1）哪位老師的做法更恰當？（2分）（2）兩位老師在活動中的做法，有什么差異？（18分）【職考答案】（1）王老師的做法更恰當。材料中王老師的做法符合幼兒身心發(fā)展特點，調動幼兒學習的主動性，并進行了積極的引導。因此王老師的做法更恰當。（2）兩位老師做法差異體現(xiàn)如下：李老師的做法體現(xiàn)對課程目標的嚴格執(zhí)行，但忽略了幼兒的興趣，沒有支持幼兒的探索活動。①李老師注重教育目標的達成，嚴格地遵守了預定的活動計劃。但忽視了幼兒的興趣需要和個體差異，且進行了封閉式的引導限制了幼兒觀察和探索的角度，讓幼兒被動地接受了老師的安排，失去了自主探究的機會。材料中，李老師通過提問“春天在哪里？是不是在植物里？”間接否定幼兒關注的“螞蟻”，隱含“春天只能在植物中體現(xiàn)”的結論。讓幼兒按預定計劃進行活動。②李老師的做法沒有做到支持者、合作者、引導者的角色。李老師沒有傾聽兒童的興趣和想法，進行了封閉式的引導限制了幼兒觀察和探索的角度，失去了自主探究的機會。注重教育目標的達成，嚴格遵守預定的活動計劃，喪失了活動開展的靈活性。材料中，李老師通過引導“在植物里找春天……不要看螞蟻了”以老師為主體，讓幼兒按預定計劃進行活動，并非幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。王老師重視幼兒的興趣需要，并及時根據(jù)幼兒的興趣進行活動內(nèi)容調整。運用了開放式的提問成為幼兒學習活動的引導者，支持幼兒基于興趣的認識活動，引導幼兒主動思考。材料中，王老師敏銳捕捉幼兒興趣點“螞蟻”，將“螞蟻現(xiàn)象”轉化為即時教育契機。并且通過開放式提問“這時候怎么會有這么多螞蟻？冬天有嗎？它們在干什么？”激發(fā)幼兒觀察和表達，將“找春天”的主題與“螞蟻”結合。①符合幼兒思維發(fā)展特點。幼兒以具體形象思維為主，需要結合具體的事物形象進行理解。材料中，幼兒對“春天”的抽象概念需通過具體事物如螞蟻、新芽、小花理解。王老師支持幼兒觀察螞蟻，幫助其從理解“春天”的季節(jié)特征。②符合幼兒注意發(fā)展的特點。幼兒注意容易被無關刺激吸引。注意力短暫且容易受到興趣的影響。材料中，幼兒注意力易被“螞蟻”吸引。王老師順應興趣，維持其探究熱情。③符合教師應成為幼兒學習活動的支持、合作、引導者的角色。教師應善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，把握時機，積極引導。材料中，螞蟻的出現(xiàn)是偶發(fā)事件，但王老師將其轉化為科學探究契機，體現(xiàn)了王老師的積極引導。④符合幼兒園教育以幼兒為主體的教育原則。兒童是學習的主體，只有兒童積極參與、主動建構，課程才能促進其身心發(fā)展。發(fā)揮主體性原則，要尊重兒童的人格與需要、激發(fā)兒童的主動性。材料中，王老師沒有生硬地扭轉幼兒話題，而是考慮幼兒的興趣需要，符合主體性原則。五、活動計題（本大題有1小題，共40分。）16．材料大二班的幾名學生在玩具柜里找出來幾個不同款式的兒童手電筒。他們邊玩邊說：“看，我的手電筒比你的好看。”“我的比你的照得遠。”“我的比你的照得更亮。”......他們的聲音吸引了班上其他的小朋友。看著小朋友如此感興趣，教師擬關于手電筒的其他玩法，幫助幼兒積累更多的科學經(jīng)驗。請根據(jù)上面的材料，為大班幼兒設計兩個適宜的科學游戲。要求：分別寫出兩個科學游戲的名稱、目標、材料與玩法。【職考答案】科學