黃陂、江夏、蔡甸、新洲2025年下學(xué)期3月八年級(jí)語(yǔ)文試卷I閱讀(共55分)一、閱讀下面的實(shí)用類文本，完成1～3題。(10分)讓學(xué)生重拾閱讀幸福感①閱讀本源于人的需要，比如求知的需要、娛樂(lè)的需要、獲取信息的需要、探究的需要等等。閱讀動(dòng)機(jī)是推動(dòng)讀者進(jìn)行閱讀活動(dòng)的內(nèi)在需求，如果單把閱讀的動(dòng)機(jī)定為考試的需要，很明顯是脫離“人的需要”這一宗旨。我們必須基于學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生確立健康的閱讀動(dòng)機(jī)。閱讀動(dòng)機(jī)要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)：如中學(xué)生充滿理想，希望長(zhǎng)大獨(dú)立，渴望了解世界。對(duì)此，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)青春期生理、心理、交友、青春詩(shī)歌等方面的書籍，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心需求，喚起積極愿望，能促進(jìn)成長(zhǎng)，豐富人生。結(jié)合學(xué)生的生理、心理等“成長(zhǎng)的需要”激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，學(xué)生則更愿意在進(jìn)行這類閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，充分體驗(yàn)到幸福感。②現(xiàn)在學(xué)生的閱讀內(nèi)容動(dòng)輒“必讀篇目”,完全不考慮學(xué)生年齡、性格特征、喜好等各方面因素，勢(shì)必造成“必讀”變?yōu)椤安蛔x”。現(xiàn)在為什么購(gòu)物向超市模式發(fā)展，主要原因就是貨物多樣的組合刺激顧客購(gòu)買欲；而且買主的選擇自由度大，可以通過(guò)接觸，多方位充分了解貨物，達(dá)到人與物完全的“互動(dòng)”。③同樣，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也是各式各樣、種類繁多的，每個(gè)學(xué)生有各自的閱讀傾向，如果只求同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，限死在同一個(gè)范圍，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生“閱讀厭食癥”。閱讀內(nèi)容只要是健康的，除了規(guī)定篇目，其它的不必限制太死。教師只要恰當(dāng)指導(dǎo)哪些是適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生較寬泛的自由選擇權(quán)，要相信學(xué)生的選擇能力；也可以把好的課外書帶到教室，這樣還有利于交流。學(xué)生在自由選擇、接觸各類讀物的過(guò)程中，才能體驗(yàn)“閱讀駕馭感”,進(jìn)而增強(qiáng)參與意識(shí)，像在超市根據(jù)各自需要購(gòu)物一樣，自由選擇，盡興閱讀。④經(jīng)典的、現(xiàn)代的、網(wǎng)絡(luò)的等等都可以指導(dǎo)學(xué)生讀，有的學(xué)校唯經(jīng)典，抵制網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，這是有違歷史發(fā)展規(guī)律的，是不能適應(yīng)時(shí)代的。其實(shí)閱讀并不一定局限于課本、紙質(zhì)文本等，還有網(wǎng)絡(luò)博客、音頻、視頻等。甚至引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一副廣告牌、一段說(shuō)唱詞、一個(gè)畫面和場(chǎng)景，都可以算作閱讀。⑤現(xiàn)在電影院的發(fā)展模式是“分區(qū)型”,即一個(gè)大影院里分好幾個(gè)放映區(qū)，同時(shí)放不同的影片，其目的就是滿足不同人群的需要，如此大大增加了票房。閱讀指導(dǎo)也要從人性需求和個(gè)體相異的角度出發(fā)，打破固有形式，提倡民主化、個(gè)性化。比如：閱讀人員組合的自主化，除個(gè)人閱讀外，可以小組形式共讀，喜歡散文類的、小說(shuō)類的、詩(shī)歌類的等自由組合，這樣有利于交流探究；還可以班級(jí)形式共讀，有利于整體閱讀體驗(yàn)，確立閱讀核心價(jià)值。⑥課內(nèi)課外可以靈活有序安排時(shí)間，增強(qiáng)閱讀的可操作性。值得一提的是，在課內(nèi)要有固定的閱讀時(shí)間安排，最好要體現(xiàn)在課表上，這是一種保障措施。課外則根據(jù)當(dāng)天的實(shí)際情況，合理安排閱讀時(shí)間。⑦受時(shí)間的限制，閱讀內(nèi)容的多少也可自主確定。如果時(shí)間緊張，只想要初步了解長(zhǎng)篇名著,就讀讀其梗概；如果想要深入理解人物的形象和作品的主題，則要多讀其經(jīng)典章節(jié)。⑧重拾閱讀幸福感，要從人本的角度出發(fā)，重新定位閱讀理念，從閱讀內(nèi)容和形式等等方面加以變革。(基于命題需要有刪改)1.下列對(duì)“閱讀動(dòng)機(jī)”的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.閱讀動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的內(nèi)在需求。B.太過(guò)功利化的閱讀動(dòng)機(jī)會(huì)影響學(xué)生對(duì)閱讀的需要。C.從學(xué)生實(shí)際個(gè)性出發(fā)的閱讀動(dòng)機(jī)，會(huì)讓學(xué)生健康地閱讀。D.符合學(xué)生成長(zhǎng)需要的閱讀動(dòng)機(jī)可讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到幸福感。2.下列對(duì)“閱讀內(nèi)容自主化”的原因的表述，不符合文意的一項(xiàng)是(3分)A.閱讀內(nèi)容僅限在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或范圍內(nèi)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生討厭閱讀活動(dòng)。B.給學(xué)生提供自由選擇的權(quán)力，首先得相信學(xué)生的選擇能力。C.學(xué)生在自由選擇的過(guò)程中，能體驗(yàn)自由，增強(qiáng)參與意識(shí)。D.允許學(xué)生閱讀各種載體的內(nèi)容，是尊重歷史規(guī)律、時(shí)代發(fā)展的需要。3.閱讀文章⑤~⑦段，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)作者對(duì)閱讀指導(dǎo)還有哪些建議。(4分)二、閱讀下面的文學(xué)類文本，完成4～7題。(20分)越慢，越豐盈①在城市巨大的齒輪里，每個(gè)人都不敢懈怠，仿佛稍慢一點(diǎn)，就要被這個(gè)呼嘯向前的時(shí)代拋棄，甚至碾壓。發(fā)條擰得越來(lái)越緊，生活節(jié)奏越來(lái)越快，內(nèi)心那個(gè)呼喊的聲音也就越來(lái)越尖銳——慢一點(diǎn)吧，靈魂快喘不上氣了!②如果說(shuō)，“太快”是時(shí)代的病，那么慢或許就是它的緩解藥。一張一弛，文武之道，該慢的時(shí)候，就慢一點(diǎn)。也許，那些在快里被忽略的生活內(nèi)核，會(huì)在慢中一點(diǎn)點(diǎn)浮出，用它的耐心慢慢安撫你焦躁難安的心。③“大家都在拼命向前奔跑，你叫我慢一點(diǎn)?”④每次談到“慢”這個(gè)話題，身邊的朋友就一臉怒氣。一方面，身體承受快節(jié)奏生活，內(nèi)心強(qiáng)烈想慢下來(lái)喘口氣；另一方面，宏大的時(shí)代與細(xì)碎的生活攆在身后，又根本不敢慢下來(lái)。于是，“慢”這個(gè)溫和的字眼，就成了烈性火藥，一碰就炸。⑤直到今年年初，與一位做玉雕的朋友閑聊，聽他講了自己的故事，我才突然明白：或許，是我們對(duì)“慢”有什么誤解。⑥這位朋友突然迷上玉雕，于是辭職，離開忙碌的生活，離開繁華的城市，在河南南陽(yáng)的農(nóng)村租了一間破房子。剛畢業(yè)不久，也沒(méi)什么積蓄，每天定量一塊二毛錢的饅頭咸菜，一邊研讀宋元繪畫，一邊精進(jìn)自己的玉雕創(chuàng)作，一咬牙就是四五年。四五年后，終于在一次國(guó)家級(jí)展覽中嶄露頭角。有往夫藏家看中他的作品，連夜請(qǐng)他到北京，并專門租了一套四合院，為他提供最好的和田玉料，供他安心創(chuàng)作。⑦“你看我現(xiàn)在跟你您閑喝恭，周末陪愛人出門逛街，但我每天夜里雕玉到十一二點(diǎn)，甚至更晚。竹子長(zhǎng)起來(lái)之前，都是在扎根，跟你們上班族相比，我似乎慢慢悠悠，但我每天工作的時(shí)間比你們只多不少。慢不是懈怠，更不是止步不前，慢是找到自己的節(jié)奏啊。”⑧聽君一席話，勝讀十年書，我恍然大悟：找到自己的節(jié)奏，從容篤定地走下去，并且為自己的選擇負(fù)責(zé)，而不是被時(shí)代的洪流所裹挾，被動(dòng)地忙碌到暈頭轉(zhuǎn)向。這大概才是“慢”的真諦。⑨從那位朋友家回來(lái)，很長(zhǎng)一段時(shí)間我都在想，為什么在這個(gè)講求速度至上的時(shí)代，他敢于慢?除了對(duì)玉的矢志不渝，除了內(nèi)心的淡泊從容，我想更多的是他有一種“相信”,他相信玉在中國(guó)文化中的重要性，也相信自己的選擇是沒(méi)有錯(cuò)的。⑩敢于慢的人，都心懷“相信”。因?yàn)橄嘈牛愿衣矣诎炎约旱臅r(shí)間和心血傾注于作品之中，只有那些傾注了時(shí)間和心血的東西，才是真正的文化瑰寶，才會(huì)在大浪淘沙中留存下來(lái)。?時(shí)至今日，即使時(shí)代飛速發(fā)展，即使信息飛快傳播，閑下來(lái)的時(shí)候，我們依然愿意相信那些“慢的東西”,愿意為它付出自己的寶貴時(shí)間：旅行的時(shí)候，我們更愿意去慢悠悠的古鎮(zhèn)、鄉(xiāng)野，而不是急匆匆的都市，因?yàn)槟抢镉袝r(shí)間沉淀的故事，有我們向往的生活；閱讀的時(shí)候，我們更愿意把心靈交付用心完成的名著,而不是那些一天幾千幾萬(wàn)字用手碼出的網(wǎng)文，因?yàn)槟切┞瓿傻拿铮凶屛覀兂领o的力量。?敢于相信慢的人和敢于慢的人，內(nèi)心是一樣的。因?yàn)樗麄兩钪梢钥吹缴畹脑紶顟B(tài)，不辜負(fù)我們走過(guò)來(lái)的每一段人生旅程。就像珍珠，需要慢慢磨礪，日積月累，才能煥發(fā)出奪目的光彩；就像清茶，需要慢慢地品味，才能感受到它曾經(jīng)沐浴過(guò)的清風(fēng)、明月以及溫暖的陽(yáng)光。(基于命題需要有刪改)4.讀第①段，簡(jiǎn)要概括城市中的人們的生活狀態(tài)。(4分)

5.讀第③④段，說(shuō)說(shuō)為什么“每次談到‘慢’,身邊的朋友就一臉怒氣”。(4分)

6.結(jié)合⑤~⑧段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)做玉雕的朋友讓我們對(duì)“慢”的認(rèn)知發(fā)生怎樣的變化。(6分)

7.讀⑨~②段，說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁匆奥聛?lái)”。(6分)

三、閱讀《紅星照耀中國(guó)》節(jié)選部分，完成8~9題。(7分)我在長(zhǎng)沙師范學(xué)校的幾年，總共只用了一百六十塊錢——里面包括我許多次的報(bào)名費(fèi)!在這筆錢里，想必有三分之一花在報(bào)紙上，因?yàn)橛嗛嗁M(fèi)是每月一元。我常常在報(bào)攤買書、買雜志。我父親責(zé)罵我浪費(fèi)。他說(shuō)這是把錢揮霍在廢紙上。可是我養(yǎng)成了讀報(bào)的習(xí)慣。從一九一一年到一九二七年我上井岡山為止，我從來(lái)沒(méi)有中斷過(guò)閱讀北京、上海和湖南的日?qǐng)?bào)。我在學(xué)校的最后一年，母親去世了，這樣我吏不想回家了。那年夏天，我決定到北平去，當(dāng)時(shí)叫北京。當(dāng)時(shí)湖南有許多學(xué)生打算用“勤工儉學(xué)”的辦法到法國(guó)去留學(xué)。法國(guó)在世界大戰(zhàn)中曾經(jīng)用這種辦法招募中國(guó)青年為它工作。這些學(xué)生打算出國(guó)前先去北京學(xué)法文。我協(xié)助組織了這個(gè)運(yùn)動(dòng)，在一批批出國(guó)的人里面有許多湖南師范學(xué)校的學(xué)生，其中大多數(shù)后來(lái)成了著名的激進(jìn)分子。徐特立也受到這個(gè)運(yùn)動(dòng)的影響，他放棄了湖南師范學(xué)校的教席到法國(guó)去，這時(shí)他已經(jīng)四十多歲了。不過(guò)他到一九二七年才參加共產(chǎn)黨。我陪同一些湖南學(xué)生去北京。雖然我協(xié)助組織了這個(gè)運(yùn)動(dòng)，而且新民學(xué)會(huì)也支持這個(gè)運(yùn)動(dòng)，但是我并不想去歐洲。我覺得我對(duì)自己的國(guó)家還了解得不夠，我把時(shí)間花在中國(guó)會(huì)更有益處。那些決定去法國(guó)的學(xué)生從現(xiàn)在任中法大學(xué)校長(zhǎng)的李石曾那里學(xué)習(xí)法文，我卻沒(méi)有這樣做。我另有打算。8.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選段中毛澤東同志在長(zhǎng)沙師范學(xué)校的生活經(jīng)歷。(3分)

9.請(qǐng)根據(jù)選段內(nèi)容概括毛澤東同志的性格特點(diǎn)。(4分，兩點(diǎn)即可)

四、閱讀下面的唐詩(shī)，完成第10題。(3分)云陽(yáng)館與韓紳宿別[唐]司空曙故人江海別，幾度隔山川。乍見翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。孤燈寒照雨，濕竹暗浮煙。更有明朝恨，離杯惜共傳。10.下列對(duì)本詩(shī)內(nèi)容和情感的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.首聯(lián)“別”和“隔”寫出了詩(shī)人與老友已經(jīng)分別多年，表現(xiàn)對(duì)友人的思念之意。B.頷聯(lián)“乍見”“相悲”寫詩(shī)人突然遇見故友，想起夢(mèng)中相見的情景，悲喜交加。C.頸聯(lián)“孤燈”“寒雨”“浮煙”烘托了詩(shī)人悲涼黯淡的心情，也象征人事浮游不定。D.尾聯(lián)“更”點(diǎn)明了即將再次離別的傷感，“惜”表現(xiàn)了彼此珍惜友誼和不舍的離情。五、閱讀下面的文言語(yǔ)段，完成11~14題。(15分)交州都督遂安公壽以貪得罪，上以瀛州刺史盧祖尚才兼文武，廉平公直，征入朝，諭以“交趾久不得人，須卿鎮(zhèn)撫”。祖尚拜謝而出，既而悔之，辭以舊疾。上遣杜如晦等諭旨曰：“匹夫猶敦然諾，奈何既許朕而復(fù)悔之!”祖尚固辭。戊子上復(fù)引見諭之祖尚固執(zhí)不可。上大怒曰：“我使人不行，何以為政!”命斬于朝堂，尋悔之。他日，與侍臣論“齊文宣帝何如人”,魏征對(duì)曰：“文宣狂暴，然人與之爭(zhēng)，事理屈則從之。有前青州長(zhǎng)史魏愷使于梁還，除光州長(zhǎng)史，不肯行，楊遵彥奏之。文宣怒，召而責(zé)之。愷曰：‘臣先任大州長(zhǎng)史，使還，有勞無(wú)過(guò)，更得小州，此臣所以不行也。’文宣顧謂遵彥曰：‘其言有理，卿赦之。’此其所長(zhǎng)也。”上曰：“然。向者盧祖尚雖失人臣之義，朕殺之亦為太暴，由此言之，不如文宣矣!”命復(fù)其官蔭。11.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.征入朝 征：征召 B.祖尚固辭 固：堅(jiān)決C.除光州長(zhǎng)史 除：免除 D.文宣顧謂遵彥曰 顧：回頭12.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)戊子上復(fù)引見諭之祖尚固執(zhí)不可A.戊子/上復(fù)引見/諭之祖尚/固執(zhí)不可B.戊子上復(fù)/引見諭之/祖尚固執(zhí)不可C.戊子上復(fù)/引見/諭之祖尚/固執(zhí)不可D.戊子/上復(fù)引見/諭之/祖尚固執(zhí)不可13.下列對(duì)文本內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.交州都督因貪污犯罪，職位空缺，太宗命瀛洲刺史盧祖尚去接任其官位。B.盧祖尚雖然文武全才，廉潔奉公，但是他始終以舊疾復(fù)發(fā)為由拒絕了太宗。C.君臣在討論齊文宣帝的時(shí)候，魏征認(rèn)為齊文宣帝雖殘暴但理屈時(shí)能聽取意見。D.魏征的話讓太宗覺得自己對(duì)盧祖尚的處置太殘暴，便恢復(fù)了他子孫授官的資格。14.請(qǐng)將文言語(yǔ)段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(6分)上大怒曰：“我使人不行，何以為政!”命斬于朝堂，尋悔之。Ⅱ表達(dá)(共65分)六、閱讀下面的材料，完成15～19題。(15分)我酷愛水，尤其水的吟唱。我從小就喜歡在水邊徜洋。我看見過(guò)水的各種形態(tài)：大海、江河、湖泊、溪流、瀑布、冰雪、云雨和眼淚，但我在若爾蓋看到的黃河水是最獨(dú)特的，它綜合了上述流水的形態(tài)……我相信[A]水能讓一個(gè)地方和生活在那個(gè)地方的人找到現(xiàn)實(shí)之外的另一種姿態(tài)[B]一種飄逸流動(dòng)之姿[C]一種柔軟的力量[D]所以，我一直希望能在一條大河邊居住。空氣越潮濕，離黃河就越近，但流經(jīng)四川的黃河卻給人一種溫暖感是讓人很舒服的。它的確是一段夢(mèng)幻般的河流。_____的天空，_____的草原，_____的灰綠色山脈，_____的大地，都因河的美而止步。阿尼瑪卿山，讓黃河躺在它的臂彎里，不知過(guò)去了多少年歲。①我去時(shí)是初夏，黃河水波浩渺，波光瀲滟，水色迷茫，加之藍(lán)天與草原的映襯，構(gòu)成了一幅絕美的圖景。②不時(shí)有水鳥款款游弋，嬉戲時(shí)會(huì)翻騰出數(shù)朵浪花，使倒映在水中的天空也隨之動(dòng)蕩；岸邊牧草茂密，林間點(diǎn)綴著各色小花。③牲畜的叫聲與牧人的歌聲和波濤聲一起飄過(guò)來(lái)，確有置身人間仙境的感覺。④對(duì)任何一個(gè)旅行者而言，黃河都是大自然給予的恩賜。15.下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(3分)A.酷愛 B.吟唱 C.徜洋 D.綜合16.依次填入文中橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)它的確是一段夢(mèng)幻般的河流。_____的天空，_____的草原，_____的灰綠色山脈，_____的大地，都因河的美而止步。阿尼瑪卿山，讓黃河躺在它的臂彎里，不知過(guò)去了多少年歲。A.連綿 幽深 逶迤 起伏 B.幽深 連綿 逶迤 起伏C.逶迤 幽深 起伏 連綿 D.起伏 逶迤 連綿 幽深17.依次填入文中方括號(hào)處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A., B.: C., D.,18.下列對(duì)文中畫線句子的修改，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)空氣越潮濕，離黃河就越近，但流經(jīng)四川的黃河卻給人一種溫暖感是讓人很舒服的。A.空氣越潮濕，離黃河就越近，但四川流經(jīng)的黃河卻給人一種溫暖感是讓人很舒服的。B.離黃河越近，空氣就越潮濕，但四川流經(jīng)的黃河是讓人很舒服的，卻給人一種溫暖感。C.空氣越潮濕，離黃河就越近，但流經(jīng)四川的黃河卻給人讓人很舒服的一種溫暖感。D.離黃河越近，空氣就越潮濕，但流經(jīng)四川的黃河卻給人一種溫暖感，這讓人很舒服。19.將“而更遠(yuǎn)處的河岸邊，則有隱隱約約的牧人的氈房，裊裊的炊煙有時(shí)成為一線，升得很高，有時(shí)被風(fēng)揉散，彌漫在河面”一句還原到文中，最恰當(dāng)?shù)囊惶幨?3分)A.① B.② C.③ D.④七、作文(50分)20.閱讀下面的材料，按要求作文。(50分)八年級(jí)的小津希望利用課間運(yùn)動(dòng)的時(shí)間學(xué)習(xí)打羽毛球和乒乓球。于是，他一節(jié)課后跟同學(xué)打羽毛球，一節(jié)課后跟另外的同學(xué)打乒乓球，結(jié)果疲于應(yīng)付，兩種打球的水平都沒(méi)有提高。朋友見狀，建議他：只專心練一種球，這樣練球的時(shí)間多，打球水平提高也快。于是他選擇了打羽毛球。果然，一學(xué)期下來(lái)，他打羽毛球的水平得到了大幅提高。可見，面對(duì)諸多目標(biāo)，專一，往往更有收獲。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)自己的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。黃陂、江夏、蔡甸、新洲2025年下學(xué)期3月八年級(jí)語(yǔ)文試卷

參考答案一、（10分）1.C（實(shí)際個(gè)性出發(fā)的閱讀動(dòng)機(jī)，不一定能使學(xué)生健康地閱讀。）（3分）2.B.（這是做法，不是原因。）（3分）3.共4分。（一點(diǎn)1分，二點(diǎn)2分，三點(diǎn)4分）圍繞以下要點(diǎn)的核心語(yǔ)意回答，言之成理即可。（1）閱讀形式要民主化、個(gè)性化。（2）閱讀時(shí)間安排要靈活。（3）閱讀量（內(nèi)容的多少）自主確定。二、（20分）4.共4分，每點(diǎn)2分。圍繞以下核心語(yǔ)意回答，言之成理即可。（1）忙碌（或緊張、生活節(jié)奏快）（2）焦躁（或壓抑）5.共4分。圍繞以下核心語(yǔ)意回答，言之成理即可。身心想要慢下來(lái)，社會(huì)環(huán)境與生活要求不能慢（2分），導(dǎo)致內(nèi)心煩躁（2分）。6.共6分，每點(diǎn)3分。圍繞以下核心語(yǔ)意回答，言之成理即可。以前覺得慢是遲緩，是一種松弛（或懈怠）的狀態(tài)；現(xiàn)在覺得慢是按照自己的節(jié)奏做事，為自己的行為或選擇負(fù)責(zé)。7.共6分，每點(diǎn)2分。圍繞以下核心語(yǔ)意回答，言之成理即可。（1）花時(shí)間和心血做的東西才真正有價(jià)值（得以留存）。（2）才能看到生活的本質(zhì)，安撫焦躁的心（才能過(guò)上向往的生活，讓內(nèi)心安靜/沉靜）。（3）才能對(duì)得起生命。（讓人生更有意義）三、（7分）8.共3分。圍繞以下核心語(yǔ)意回答，言之成理即可。花費(fèi)大量的生活開支買報(bào)紙讀（1分），協(xié)助組織到法國(guó)“勤工儉學(xué)”運(yùn)動(dòng)（2分）。9.共4分，每點(diǎn)2分。圍繞以下核心語(yǔ)意回答，言之成理即可。勤奮好學(xué)、有主見、愛國(guó)。（兩點(diǎn)即可，一點(diǎn)2分）四、（3分）10.B.（“想起夢(mèng)中相見的情景”理解錯(cuò)誤。）（3分）五、（15分）11.C.（除：任命官職）（3分）12.D.（3分）13.B.（文意是先答應(yīng)后拒絕）（3分）14.共6分，使、行、何以、為、尋各1分，準(zhǔn)確通順1分太宗大怒道:“我不能對(duì)人發(fā)號(hào)施令，又如何治理國(guó)家呢?”下令將盧祖尚斬于朝堂之上，不久又后悔。【參考譯文】交州都督、遂安公李壽因貪污犯罪。太宗認(rèn)為瀛州刺史盧祖尚文武全才，廉潔奉公，便征召他入朝，命令道:“交趾郡很久沒(méi)有得力人選，需要你前去鎮(zhèn)撫。”盧祖尚拜謝出朝，不久又后悔，以舊病復(fù)發(fā)相辭。太宗讓杜如晦對(duì)他傳旨道:“一般的人尚能夠重然諾守信用，你為什么已答允了朕而又后悔呢!”盧祖尚執(zhí)意辭退。戊子(二十五日)，太宗再次召見他，曉以道理，盧祖尚仍固執(zhí)己見，拒不從命。太宗大怒道:“我不能對(duì)人發(fā)號(hào)施令，又如何治理國(guó)家呢?”下令將盧祖尚斬于朝堂之上，不久又后悔。過(guò)了幾日，與大臣議論“齊文宣帝是怎么樣一個(gè)人?”答道:“齊文宣帝狷狂暴躁，然而人與他爭(zhēng)論時(shí)，遇到理屈詞窮時(shí)能夠聽從對(duì)方的意見。當(dāng)時(shí)前青州長(zhǎng)史魏愷出使梁朝還朝，拜為光州長(zhǎng)史，不肯赴任，丞相楊遵彥奏與文宣帝。文宣帝大怒，召入宮中大加責(zé)備。魏愷說(shuō):‘我先前任大州的長(zhǎng)史，出使歸來(lái)，有功勞沒(méi)有過(guò)失，反而改任小州的長(zhǎng)史，所以我不愿意成行。’齊文宣帝回頭對(duì)楊遵彥說(shuō):‘他講得有道理，你就寬赦他吧。’這是齊文宣帝的長(zhǎng)處。”太宗說(shuō):“有道理。先前盧祖尚雖然缺少做大臣的道義，朕殺了他也過(guò)于粗暴，如此說(shuō)來(lái)，還不如齊文宣帝!”下令恢復(fù)盧祖尚子孫們授官的資格。六、（15分）15.C.（徜洋——徜徉）（3分）16.B（3分）17.D.（句號(hào)）（3分）18.D.（語(yǔ)序、雜糅）（3分）19.C.③（3分）七、作文（50分）20.作文從“內(nèi)容”和“表達(dá)”兩個(gè)方面來(lái)評(píng)分。“內(nèi)容”包含兩個(gè)方面：題意理解和題意支撐。題意表述分為“正確”和“錯(cuò)誤”兩個(gè)層次，題意支撐分為“恰當(dāng)”“缺陷”“錯(cuò)誤”三個(gè)層次。材料第一段敘述了一件事情：小津面對(duì)兩個(gè)興趣選擇，都花時(shí)間去學(xué)習(xí)，結(jié)果效率不好；專注于一個(gè)愛好后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，提高很快。材料最后一段從這個(gè)事情中引發(fā)了對(duì)“專注于選擇一點(diǎn)”的價(jià)值的思考。根據(jù)題目的整體語(yǔ)意，可明確本題的題意——面對(duì)諸多選擇，專注，往往會(huì)有收獲。題目強(qiáng)調(diào)的是專注于某一種選擇的價(jià)值——往往會(huì)有收獲。特別是讓那些覺得無(wú)法選擇，什么都想花時(shí)間去獲取的人重新思考取舍的意義，探索如何在諸多選擇中學(xué)有所獲的方式。這一題意蘊(yùn)含的事理邏輯可以從“專注于一個(gè)選擇的意義”或“如何從諸多選擇中專注于一點(diǎn)”等方面來(lái)把握。對(duì)題意支撐的界定：本題題意的表述可以從“為什么”的角度入手，探究“專注于一個(gè)選擇”的價(jià)值。如：專注于一個(gè)選擇，有助于集中精力，更有可能取得好成績(jī)；專注于一個(gè)選擇，可以提高效率；專注于一個(gè)選擇，積累經(jīng)驗(yàn)和技能；專注于一個(gè)選擇，增強(qiáng)確定性……本題題意的表述也可以從“怎么做”的角度入手，探討怎樣才能果斷選擇。如：專注于一個(gè)選擇，需要明確目標(biāo)；專注于一個(gè)選擇，需要排除干擾；專注于一個(gè)選擇，需要培養(yǎng)興趣；專注于一個(gè)選擇，需要多投入時(shí)間和精力……判斷一篇作文題意是否正確，不應(yīng)以作文是否有對(duì)題意的字面表述為依據(jù)，應(yīng)以文章的內(nèi)容--闡釋或支撐--是否表現(xiàn)出對(duì)題意的正確理解為依據(jù)。支撐恰當(dāng)：記敘性文章的事件或議論性文章的材料與所表達(dá)的題意（觀點(diǎn)、思考等）有著內(nèi)在邏輯的一致性，支撐的內(nèi)容能具體呈現(xiàn)出題意所蘊(yùn)含的事理邏輯，讓人信服自己表達(dá)的觀點(diǎn)和思考。即能將“專注于一個(gè)選擇”的內(nèi)容具體化，體現(xiàn)出“專注于一個(gè)選擇”的價(jià)值。展現(xiàn)“專注于一個(gè)選擇”帶來(lái)良好效果的內(nèi)在邏輯，能基于自己確定的題意及其題意蘊(yùn)含的事理邏輯展開敘述，從而凸顯“專注于一個(gè)選擇”的作用意義或方式方法。支撐缺陷：材料與所表達(dá)的題意有相關(guān)性，但文中的事件或材料只是空洞地貼上題意的標(biāo)簽，沒(méi)有將“專注于一個(gè)選擇”的內(nèi)涵具體化，支撐的材料對(duì)“專注于一個(gè)選擇”內(nèi)在邏輯沒(méi)有具體呈現(xiàn)，支撐的材料未能清晰地呈現(xiàn)“專注于一個(gè)選擇”的良好效果或方式方法。記敘文在表達(dá)“專注于一個(gè)選擇”的價(jià)值時(shí)，內(nèi)容較空洞，事理不明晰。支撐錯(cuò)誤：事件或材料貌似與題意相關(guān)（需要讀者從自己個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中提取事件或材料的要素后才能與話題相關(guān)聯(lián)），但其表述的具體內(nèi)容和內(nèi)在邏輯無(wú)法支撐本題題意，其表達(dá)的意圖與本題題意無(wú)關(guān)。依據(jù)題意的表述和題意的支撐兩個(gè)指標(biāo)的不同層次，作文可分為下面七類文。一類文：題意正確