黃陂、江夏、蔡甸、新洲2025年下學期3月八年級語文試卷I閱讀(共55分)一、閱讀下面的實用類文本，完成1～3題。(10分)讓學生重拾閱讀幸福感①閱讀本源于人的需要，比如求知的需要、娛樂的需要、獲取信息的需要、探究的需要等等。閱讀動機是推動讀者進行閱讀活動的內在需求，如果單把閱讀的動機定為考試的需要，很明顯是脫離“人的需要”這一宗旨。我們必須基于學生的需要，引導學生確立健康的閱讀動機。閱讀動機要從學生的實際特點出發：如中學生充滿理想，希望長大獨立，渴望了解世界。對此，可引導學生閱讀有關青春期生理、心理、交友、青春詩歌等方面的書籍，這樣有利于激發學生的內心需求，喚起積極愿望，能促進成長，豐富人生。結合學生的生理、心理等“成長的需要”激發學生的閱讀動機，學生則更愿意在進行這類閱讀中發現自我，完善自我，充分體驗到幸福感。②現在學生的閱讀內容動輒“必讀篇目”,完全不考慮學生年齡、性格特征、喜好等各方面因素，勢必造成“必讀”變為“不讀”?，F在為什么購物向超市模式發展，主要原因就是貨物多樣的組合刺激顧客購買欲；而且買主的選擇自由度大，可以通過接觸，多方位充分了解貨物，達到人與物完全的“互動”。③同樣，學生的閱讀內容也是各式各樣、種類繁多的，每個學生有各自的閱讀傾向，如果只求同一個標準，限死在同一個范圍，勢必會造成學生“閱讀厭食癥”。閱讀內容只要是健康的，除了規定篇目，其它的不必限制太死。教師只要恰當指導哪些是適合學生閱讀的內容，給學生較寬泛的自由選擇權，要相信學生的選擇能力；也可以把好的課外書帶到教室，這樣還有利于交流。學生在自由選擇、接觸各類讀物的過程中，才能體驗“閱讀駕馭感”,進而增強參與意識，像在超市根據各自需要購物一樣，自由選擇，盡興閱讀。④經典的、現代的、網絡的等等都可以指導學生讀，有的學校唯經典，抵制網絡文學、網絡語言，這是有違歷史發展規律的，是不能適應時代的。其實閱讀并不一定局限于課本、紙質文本等，還有網絡博客、音頻、視頻等。甚至引導學生認識一副廣告牌、一段說唱詞、一個畫面和場景，都可以算作閱讀。⑤現在電影院的發展模式是“分區型”,即一個大影院里分好幾個放映區，同時放不同的影片，其目的就是滿足不同人群的需要，如此大大增加了票房。閱讀指導也要從人性需求和個體相異的角度出發，打破固有形式，提倡民主化、個性化。比如：閱讀人員組合的自主化，除個人閱讀外，可以小組形式共讀，喜歡散文類的、小說類的、詩歌類的等自由組合，這樣有利于交流探究；還可以班級形式共讀，有利于整體閱讀體驗，確立閱讀核心價值。⑥課內課外可以靈活有序安排時間，增強閱讀的可操作性。值得一提的是，在課內要有固定的閱讀時間安排，最好要體現在課表上，這是一種保障措施。課外則根據當天的實際情況，合理安排閱讀時間。⑦受時間的限制，閱讀內容的多少也可自主確定。如果時間緊張，只想要初步了解長篇名著,就讀讀其梗概；如果想要深入理解人物的形象和作品的主題，則要多讀其經典章節。⑧重拾閱讀幸福感，要從人本的角度出發，重新定位閱讀理念，從閱讀內容和形式等等方面加以變革。(基于命題需要有刪改)1.下列對“閱讀動機”的理解，不正確的一項是(3分)A.閱讀動機是推動學生進行閱讀活動的內在需求。B.太過功利化的閱讀動機會影響學生對閱讀的需要。C.從學生實際個性出發的閱讀動機，會讓學生健康地閱讀。D.符合學生成長需要的閱讀動機可讓學生在閱讀中體驗到幸福感。2.下列對“閱讀內容自主化”的原因的表述，不符合文意的一項是(3分)A.閱讀內容僅限在一個標準或范圍內會導致學生討厭閱讀活動。B.給學生提供自由選擇的權力，首先得相信學生的選擇能力。C.學生在自由選擇的過程中，能體驗自由，增強參與意識。D.允許學生閱讀各種載體的內容，是尊重歷史規律、時代發展的需要。3.閱讀文章⑤~⑦段，簡要說說作者對閱讀指導還有哪些建議。(4分)二、閱讀下面的文學類文本，完成4～7題。(20分)越慢，越豐盈①在城市巨大的齒輪里，每個人都不敢懈怠，仿佛稍慢一點，就要被這個呼嘯向前的時代拋棄，甚至碾壓。發條擰得越來越緊，生活節奏越來越快，內心那個呼喊的聲音也就越來越尖銳——慢一點吧，靈魂快喘不上氣了!②如果說，“太快”是時代的病，那么慢或許就是它的緩解藥。一張一弛，文武之道，該慢的時候，就慢一點。也許，那些在快里被忽略的生活內核，會在慢中一點點浮出，用它的耐心慢慢安撫你焦躁難安的心。③“大家都在拼命向前奔跑，你叫我慢一點?”④每次談到“慢”這個話題，身邊的朋友就一臉怒氣。一方面，身體承受快節奏生活，內心強烈想慢下來喘口氣；另一方面，宏大的時代與細碎的生活攆在身后，又根本不敢慢下來。于是，“慢”這個溫和的字眼，就成了烈性火藥，一碰就炸。⑤直到今年年初，與一位做玉雕的朋友閑聊，聽他講了自己的故事，我才突然明白：或許，是我們對“慢”有什么誤解。⑥這位朋友突然迷上玉雕，于是辭職，離開忙碌的生活，離開繁華的城市，在河南南陽的農村租了一間破房子。剛畢業不久，也沒什么積蓄，每天定量一塊二毛錢的饅頭咸菜，一邊研讀宋元繪畫，一邊精進自己的玉雕創作，一咬牙就是四五年。四五年后，終于在一次國家級展覽中嶄露頭角。有往夫藏家看中他的作品，連夜請他到北京，并專門租了一套四合院，為他提供最好的和田玉料，供他安心創作。⑦“你看我現在跟你您閑喝恭，周末陪愛人出門逛街，但我每天夜里雕玉到十一二點，甚至更晚。竹子長起來之前，都是在扎根，跟你們上班族相比，我似乎慢慢悠悠，但我每天工作的時間比你們只多不少。慢不是懈怠，更不是止步不前，慢是找到自己的節奏啊。”⑧聽君一席話，勝讀十年書，我恍然大悟：找到自己的節奏，從容篤定地走下去，并且為自己的選擇負責，而不是被時代的洪流所裹挾，被動地忙碌到暈頭轉向。這大概才是“慢”的真諦。⑨從那位朋友家回來，很長一段時間我都在想，為什么在這個講求速度至上的時代，他敢于慢?除了對玉的矢志不渝，除了內心的淡泊從容，我想更多的是他有一種“相信”,他相信玉在中國文化中的重要性，也相信自己的選擇是沒有錯的。⑩敢于慢的人，都心懷“相信”。因為相信，所以敢慢，敢于把自己的時間和心血傾注于作品之中，只有那些傾注了時間和心血的東西，才是真正的文化瑰寶，才會在大浪淘沙中留存下來。?時至今日，即使時代飛速發展，即使信息飛快傳播，閑下來的時候，我們依然愿意相信那些“慢的東西”,愿意為它付出自己的寶貴時間：旅行的時候，我們更愿意去慢悠悠的古鎮、鄉野，而不是急匆匆的都市，因為那里有時間沉淀的故事，有我們向往的生活；閱讀的時候，我們更愿意把心靈交付用心完成的名著,而不是那些一天幾千幾萬字用手碼出的網文，因為那些慢慢完成的名著里，有讓我們沉靜的力量。?敢于相信慢的人和敢于慢的人，內心是一樣的。因為他們深知，慢，可以看到生活的原始狀態，不辜負我們走過來的每一段人生旅程。就像珍珠，需要慢慢磨礪，日積月累，才能煥發出奪目的光彩；就像清茶，需要慢慢地品味，才能感受到它曾經沐浴過的清風、明月以及溫暖的陽光。(基于命題需要有刪改)4.讀第①段，簡要概括城市中的人們的生活狀態。(4分)

5.讀第③④段，說說為什么“每次談到‘慢’,身邊的朋友就一臉怒氣”。(4分)

6.結合⑤~⑧段內容，說說做玉雕的朋友讓我們對“慢”的認知發生怎樣的變化。(6分)

7.讀⑨~②段，說說我們為什么要“慢下來”。(6分)

三、閱讀《紅星照耀中國》節選部分，完成8~9題。(7分)我在長沙師范學校的幾年，總共只用了一百六十塊錢——里面包括我許多次的報名費!在這筆錢里，想必有三分之一花在報紙上，因為訂閱費是每月一元。我常常在報攤買書、買雜志。我父親責罵我浪費。他說這是把錢揮霍在廢紙上?？墒俏茵B成了讀報的習慣。從一九一一年到一九二七年我上井岡山為止，我從來沒有中斷過閱讀北京、上海和湖南的日報。我在學校的最后一年，母親去世了，這樣我吏不想回家了。那年夏天，我決定到北平去，當時叫北京。當時湖南有許多學生打算用“勤工儉學”的辦法到法國去留學。法國在世界大戰中曾經用這種辦法招募中國青年為它工作。這些學生打算出國前先去北京學法文。我協助組織了這個運動，在一批批出國的人里面有許多湖南師范學校的學生，其中大多數后來成了著名的激進分子。徐特立也受到這個運動的影響，他放棄了湖南師范學校的教席到法國去，這時他已經四十多歲了。不過他到一九二七年才參加共產黨。我陪同一些湖南學生去北京。雖然我協助組織了這個運動，而且新民學會也支持這個運動，但是我并不想去歐洲。我覺得我對自己的國家還了解得不夠，我把時間花在中國會更有益處。那些決定去法國的學生從現在任中法大學校長的李石曾那里學習法文，我卻沒有這樣做。我另有打算。8.請用簡潔的語言概括選段中毛澤東同志在長沙師范學校的生活經歷。(3分)

9.請根據選段內容概括毛澤東同志的性格特點。(4分，兩點即可)

四、閱讀下面的唐詩，完成第10題。(3分)云陽館與韓紳宿別[唐]司空曙故人江海別，幾度隔山川。乍見翻疑夢，相悲各問年。孤燈寒照雨，濕竹暗浮煙。更有明朝恨，離杯惜共傳。10.下列對本詩內容和情感的理解，不正確的一項是(3分)A.首聯“別”和“隔”寫出了詩人與老友已經分別多年，表現對友人的思念之意。B.頷聯“乍見”“相悲”寫詩人突然遇見故友，想起夢中相見的情景，悲喜交加。C.頸聯“孤燈”“寒雨”“浮煙”烘托了詩人悲涼黯淡的心情，也象征人事浮游不定。D.尾聯“更”點明了即將再次離別的傷感，“惜”表現了彼此珍惜友誼和不舍的離情。五、閱讀下面的文言語段，完成11~14題。(15分)交州都督遂安公壽以貪得罪，上以瀛州刺史盧祖尚才兼文武，廉平公直，征入朝，諭以“交趾久不得人，須卿鎮撫”。祖尚拜謝而出，既而悔之，辭以舊疾。上遣杜如晦等諭旨曰：“匹夫猶敦然諾，奈何既許朕而復悔之!”祖尚固辭。戊子上復引見諭之祖尚固執不可。上大怒曰：“我使人不行，何以為政!”命斬于朝堂，尋悔之。他日，與侍臣論“齊文宣帝何如人”,魏征對曰：“文宣狂暴，然人與之爭，事理屈則從之。有前青州長史魏愷使于梁還，除光州長史，不肯行，楊遵彥奏之。文宣怒，召而責之。愷曰：‘臣先任大州長史，使還，有勞無過，更得小州，此臣所以不行也?！男欀^遵彥曰：‘其言有理，卿赦之。’此其所長也?！鄙显唬骸叭?。向者盧祖尚雖失人臣之義，朕殺之亦為太暴，由此言之，不如文宣矣!”命復其官蔭。11.下列對句中加點詞的理解，不正確的一項是(3分)A.征入朝 征：征召 B.祖尚固辭 固：堅決C.除光州長史 除：免除 D.文宣顧謂遵彥曰 顧：回頭12.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)戊子上復引見諭之祖尚固執不可A.戊子/上復引見/諭之祖尚/固執不可B.戊子上復/引見諭之/祖尚固執不可C.戊子上復/引見/諭之祖尚/固執不可D.戊子/上復引見/諭之/祖尚固執不可13.下列對文本內容的理解，不正確的一項是(3分)A.交州都督因貪污犯罪，職位空缺，太宗命瀛洲刺史盧祖尚去接任其官位。B.盧祖尚雖然文武全才，廉潔奉公，但是他始終以舊疾復發為由拒絕了太宗。C.君臣在討論齊文宣帝的時候，魏征認為齊文宣帝雖殘暴但理屈時能聽取意見。D.魏征的話讓太宗覺得自己對盧祖尚的處置太殘暴，便恢復了他子孫授官的資格。14.請將文言語段中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(6分)上大怒曰：“我使人不行，何以為政!”命斬于朝堂，尋悔之。Ⅱ表達(共65分)六、閱讀下面的材料，完成15～19題。(15分)我酷愛水，尤其水的吟唱。我從小就喜歡在水邊徜洋。我看見過水的各種形態：大海、江河、湖泊、溪流、瀑布、冰雪、云雨和眼淚，但我在若爾蓋看到的黃河水是最獨特的，它綜合了上述流水的形態……我相信[A]水能讓一個地方和生活在那個地方的人找到現實之外的另一種姿態[B]一種飄逸流動之姿[C]一種柔軟的力量[D]所以，我一直希望能在一條大河邊居住?？諝庠匠睗瘢x黃河就越近，但流經四川的黃河卻給人一種溫暖感是讓人很舒服的。它的確是一段夢幻般的河流。_____的天空，_____的草原，_____的灰綠色山脈，_____的大地，都因河的美而止步。阿尼瑪卿山，讓黃河躺在它的臂彎里，不知過去了多少年歲。①我去時是初夏，黃河水波浩渺，波光瀲滟，水色迷茫，加之藍天與草原的映襯，構成了一幅絕美的圖景。②不時有水鳥款款游弋，嬉戲時會翻騰出數朵浪花，使倒映在水中的天空也隨之動蕩；岸邊牧草茂密，林間點綴著各色小花。③牲畜的叫聲與牧人的歌聲和波濤聲一起飄過來，確有置身人間仙境的感覺。④對任何一個旅行者而言，黃河都是大自然給予的恩賜。15.下列詞語中有錯別字的一項是(3分)A.酷愛 B.吟唱 C.徜洋 D.綜合16.依次填入文中橫線處的詞語，恰當的一項是(3分)它的確是一段夢幻般的河流。_____的天空，_____的草原，_____的灰綠色山脈，_____的大地，都因河的美而止步。阿尼瑪卿山，讓黃河躺在它的臂彎里，不知過去了多少年歲。A.連綿 幽深 逶迤 起伏 B.幽深 連綿 逶迤 起伏C.逶迤 幽深 起伏 連綿 D.起伏 逶迤 連綿 幽深17.依次填入文中方括號處的標點符號，不正確的一項是(3分)A., B.: C., D.,18.下列對文中畫線句子的修改，最恰當的一項是(3分)空氣越潮濕，離黃河就越近，但流經四川的黃河卻給人一種溫暖感是讓人很舒服的。A.空氣越潮濕，離黃河就越近，但四川流經的黃河卻給人一種溫暖感是讓人很舒服的。B.離黃河越近，空氣就越潮濕，但四川流經的黃河是讓人很舒服的，卻給人一種溫暖感。C.空氣越潮濕，離黃河就越近，但流經四川的黃河卻給人讓人很舒服的一種溫暖感。D.離黃河越近，空氣就越潮濕，但流經四川的黃河卻給人一種溫暖感，這讓人很舒服。19.將“而更遠處的河岸邊，則有隱隱約約的牧人的氈房，裊裊的炊煙有時成為一線，升得很高，有時被風揉散，彌漫在河面”一句還原到文中，最恰當的一處是(3分)A.① B.② C.③ D.④七、作文(50分)20.閱讀下面的材料，按要求作文。(50分)八年級的小津希望利用課間運動的時間學習打羽毛球和乒乓球。于是，他一節課后跟同學打羽毛球，一節課后跟另外的同學打乒乓球，結果疲于應付，兩種打球的水平都沒有提高。朋友見狀，建議他：只專心練一種球，這樣練球的時間多，打球水平提高也快。于是他選擇了打羽毛球。果然，一學期下來，他打羽毛球的水平得到了大幅提高?？梢姡鎸χT多目標，專一，往往更有收獲。請你根據對上述文字的理解和思考，或敘述生活經歷，或論述其中道理，寫一篇文章。要求：依據材料的整體語意立意，自擬標題，不少于600字。文中如果出現自己的姓名或校名，請以化名代替。黃陂、江夏、蔡甸、新洲2025年下學期3月八年級語文試卷

參考答案一、（10分）1.C（實際個性出發的閱讀動機，不一定能使學生健康地閱讀。）（3分）2.B.（這是做法，不是原因。）（3分）3.共4分。（一點1分，二點2分，三點4分）圍繞以下要點的核心語意回答，言之成理即可。（1）閱讀形式要民主化、個性化。（2）閱讀時間安排要靈活。（3）閱讀量（內容的多少）自主確定。二、（20分）4.共4分，每點2分。圍繞以下核心語意回答，言之成理即可。（1）忙碌（或緊張、生活節奏快）（2）焦躁（或壓抑）5.共4分。圍繞以下核心語意回答，言之成理即可。身心想要慢下來，社會環境與生活要求不能慢（2分），導致內心煩躁（2分）。6.共6分，每點3分。圍繞以下核心語意回答，言之成理即可。以前覺得慢是遲緩，是一種松弛（或懈怠）的狀態；現在覺得慢是按照自己的節奏做事，為自己的行為或選擇負責。7.共6分，每點2分。圍繞以下核心語意回答，言之成理即可。（1）花時間和心血做的東西才真正有價值（得以留存）。（2）才能看到生活的本質，安撫焦躁的心（才能過上向往的生活，讓內心安靜/沉靜）。（3）才能對得起生命。（讓人生更有意義）三、（7分）8.共3分。圍繞以下核心語意回答，言之成理即可。花費大量的生活開支買報紙讀（1分），協助組織到法國“勤工儉學”運動（2分）。9.共4分，每點2分。圍繞以下核心語意回答，言之成理即可。勤奮好學、有主見、愛國。（兩點即可，一點2分）四、（3分）10.B.（“想起夢中相見的情景”理解錯誤。）（3分）五、（15分）11.C.（除：任命官職）（3分）12.D.（3分）13.B.（文意是先答應后拒絕）（3分）14.共6分，使、行、何以、為、尋各1分，準確通順1分太宗大怒道:“我不能對人發號施令，又如何治理國家呢?”下令將盧祖尚斬于朝堂之上，不久又后悔?！緟⒖甲g文】交州都督、遂安公李壽因貪污犯罪。太宗認為瀛州刺史盧祖尚文武全才，廉潔奉公，便征召他入朝，命令道:“交趾郡很久沒有得力人選，需要你前去鎮撫?！北R祖尚拜謝出朝，不久又后悔，以舊病復發相辭。太宗讓杜如晦對他傳旨道:“一般的人尚能夠重然諾守信用，你為什么已答允了朕而又后悔呢!”盧祖尚執意辭退。戊子(二十五日)，太宗再次召見他，曉以道理，盧祖尚仍固執己見，拒不從命。太宗大怒道:“我不能對人發號施令，又如何治理國家呢?”下令將盧祖尚斬于朝堂之上，不久又后悔。過了幾日，與大臣議論“齊文宣帝是怎么樣一個人?”答道:“齊文宣帝狷狂暴躁，然而人與他爭論時，遇到理屈詞窮時能夠聽從對方的意見。當時前青州長史魏愷出使梁朝還朝，拜為光州長史，不肯赴任，丞相楊遵彥奏與文宣帝。文宣帝大怒，召入宮中大加責備。魏愷說:‘我先前任大州的長史，出使歸來，有功勞沒有過失，反而改任小州的長史，所以我不愿意成行?！R文宣帝回頭對楊遵彥說:‘他講得有道理，你就寬赦他吧?！@是齊文宣帝的長處。”太宗說:“有道理。先前盧祖尚雖然缺少做大臣的道義，朕殺了他也過于粗暴，如此說來，還不如齊文宣帝!”下令恢復盧祖尚子孫們授官的資格。六、（15分）15.C.（徜洋——徜徉）（3分）16.B（3分）17.D.（句號）（3分）18.D.（語序、雜糅）（3分）19.C.③（3分）七、作文（50分）20.作文從“內容”和“表達”兩個方面來評分?！皟热荨卑瑑蓚€方面：題意理解和題意支撐。題意表述分為“正確”和“錯誤”兩個層次，題意支撐分為“恰當”“缺陷”“錯誤”三個層次。材料第一段敘述了一件事情：小津面對兩個興趣選擇，都花時間去學習，結果效率不好；專注于一個愛好后，經過一段時間，提高很快。材料最后一段從這個事情中引發了對“專注于選擇一點”的價值的思考。根據題目的整體語意，可明確本題的題意——面對諸多選擇，專注，往往會有收獲。題目強調的是專注于某一種選擇的價值——往往會有收獲。特別是讓那些覺得無法選擇，什么都想花時間去獲取的人重新思考取舍的意義，探索如何在諸多選擇中學有所獲的方式。這一題意蘊含的事理邏輯可以從“專注于一個選擇的意義”或“如何從諸多選擇中專注于一點”等方面來把握。對題意支撐的界定：本題題意的表述可以從“為什么”的角度入手，探究“專注于一個選擇”的價值。如：專注于一個選擇，有助于集中精力，更有可能取得好成績；專注于一個選擇，可以提高效率；專注于一個選擇，積累經驗和技能；專注于一個選擇，增強確定性……本題題意的表述也可以從“怎么做”的角度入手，探討怎樣才能果斷選擇。如：專注于一個選擇，需要明確目標；專注于一個選擇，需要排除干擾；專注于一個選擇，需要培養興趣；專注于一個選擇，需要多投入時間和精力……判斷一篇作文題意是否正確，不應以作文是否有對題意的字面表述為依據，應以文章的內容--闡釋或支撐--是否表現出對題意的正確理解為依據。支撐恰當：記敘性文章的事件或議論性文章的材料與所表達的題意（觀點、思考等）有著內在邏輯的一致性，支撐的內容能具體呈現出題意所蘊含的事理邏輯，讓人信服自己表達的觀點和思考。即能將“專注于一個選擇”的內容具體化，體現出“專注于一個選擇”的價值。展現“專注于一個選擇”帶來良好效果的內在邏輯，能基于自己確定的題意及其題意蘊含的事理邏輯展開敘述，從而凸顯“專注于一個選擇”的作用意義或方式方法。支撐缺陷：材料與所表達的題意有相關性，但文中的事件或材料只是空洞地貼上題意的標簽，沒有將“專注于一個選擇”的內涵具體化，支撐的材料對“專注于一個選擇”內在邏輯沒有具體呈現，支撐的材料未能清晰地呈現“專注于一個選擇”的良好效果或方式方法。記敘文在表達“專注于一個選擇”的價值時，內容較空洞，事理不明晰。支撐錯誤：事件或材料貌似與題意相關（需要讀者從自己個人經驗中提取事件或材料的要素后才能與話題相關聯），但其表述的具體內容和內在邏輯無法支撐本題題意，其表達的意圖與本題題意無關。依據題意的表述和題意的支撐兩個指標的不同層次，作文可分為下面七類文。一類文：題意正確