Unit4Whereismycar（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容Unit4Whereismycar（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級下冊

本章節主要內容包括：學習方位詞“in,on,under,behind,between”和句型“Whereismycar?It’sunderthetable.”，以及相關詞匯如“table,chair,bed,window,door,car,bike,ball”。通過圖片、實物展示等方式，引導學生掌握方位詞的用法，并能運用句型進行簡單的問答。二、核心素養目標本節課旨在培養學生的語言運用能力、思維品質和文化意識。學生將通過情境模擬和互動游戲，提高聽說讀寫技能，尤其是在口語交流中運用方位詞的能力。同時，通過觀察和思考，學生能夠發展批判性思維，理解空間關系，并增強對英語文化的理解與尊重。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：掌握方位詞“in,on,under,behind,between”的用法。

-具體細節：

-通過圖片和實物展示，讓學生識別并說出物品的位置。

-通過角色扮演，讓學生運用方位詞描述物品的位置。

-通過聽力和口語練習，強化方位詞的準確使用。

2.教學難點

-難點內容：理解并運用句型“Whereismycar?It’sunderthetable.”進行問答。

-具體細節：

-學生可能難以理解“under”等方位詞的具體含義和用法。

-學生在問答時可能混淆方位詞的使用順序。

-學生可能難以將方位詞與實際物體位置相對應。

-突破方法：

-通過直觀教具和動作演示，幫助學生理解方位詞的實際意義。

-設計問答游戲，讓學生在游戲中自然地運用句型。

-利用多媒體資源，如動畫或視頻，展示方位詞在不同場景中的應用。四、教學資源準備1.教材：人教PEP版英語三年級下冊Unit4相關教材和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片卡片，包括桌子、椅子、床、窗戶、門等日常物品的圖片。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置互動問答區，擺放桌椅，確保學生能夠自由移動進行角色扮演和小組活動。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布Unit4的預習PPT，要求學生觀看并識別日常物品的圖片。

-設計預習問題：圍繞“方位詞的識別和應用”，設計問題如“你能找到你的鉛筆嗎？它在哪兒？”

-監控預習進度：通過微信群的反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看PPT，了解方位詞的基本概念。

-思考預習問題：學生在家中嘗試用方位詞描述物品位置。

-提交預習成果：學生通過微信提交圖片，展示他們找到的物品和方位詞的匹配。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習PPT，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信平臺，方便學生提交預習成果。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示“Whereismycar?”的情景圖片，引入本課主題。

-講解知識點：講解方位詞的用法，例如“carisunderthetable”。

-組織課堂活動：進行“找物品”游戲，讓學生運用方位詞描述物品位置。

-解答疑問：針對學生的疑問，如“為什么說carisbehindthedoor？”進行解釋。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考方位詞的用法。

-參與課堂活動：學生在游戲中積極尋找物品并描述位置。

-提問與討論：學生提出疑問，如“howcanwedescribethepositionofabook？”

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，確保學生理解方位詞的用法。

-實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中學以致用。

-合作學習法：在小組活動中，培養學生的合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生在家用方位詞描述房間內物品的位置。

-提供拓展資源：推薦在線英語學習平臺，讓學生觀看相關視頻。

-反饋作業情況：通過在線平臺或作業簿，給予學生作業反饋。

學生活動：

-完成作業：學生在家完成作業，鞏固所學。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行額外的英語學習。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，記錄學習心得。六、教學資源拓展1.拓展資源

-方位詞的起源與發展：介紹方位詞的起源，以及在不同文化中的表現形式。

-方位詞的英語用法：列舉一些常見的英語方位詞及其用法，如“infrontof,behind,beside,nextto,opposite”等。

-方位詞在生活中的應用：提供一些日常生活中的場景，讓學生運用方位詞進行描述。

-方位詞的趣味故事：講述與方位詞相關的趣味故事，激發學生的學習興趣。

-方位詞的詩歌：收集一些包含方位詞的詩歌，讓學生欣賞并學習。

2.拓展建議

-方位詞的起源與發展：

-教師可以為學生介紹方位詞的起源，如古英語中的方位詞，以及它們在現代英語中的演變。

-通過展示不同歷史時期的地圖和文獻，讓學生了解方位詞在語言發展中的重要性。

-方位詞的英語用法：

-教師可以設計一些練習，讓學生通過填空、匹配等方式，練習使用方位詞。

-提供一些日常生活中的場景，如餐廳、商場、公園等，讓學生用方位詞描述場景中的物品位置。

-方位詞在生活中的應用：

-組織學生進行角色扮演，模擬在商場購物、在公園游玩等場景，讓學生運用方位詞進行交流。

-鼓勵學生在日常生活中觀察周圍環境，用方位詞描述物品的位置。

-方位詞的趣味故事：

-教師可以講述一些與方位詞相關的趣味故事，如《小矮人探險記》、《小豬佩奇尋寶記》等，讓學生在故事中學習方位詞。

-通過故事，讓學生了解方位詞在實際生活中的應用。

-方位詞的詩歌：

-教師可以收集一些包含方位詞的詩歌，如《小毛驢》、《小燕子》等，讓學生欣賞并學習。

-通過詩歌，讓學生感受方位詞的韻律美和意境美。

-方位詞的練習材料：

-設計一些練習題，如填空、改寫句子、選擇題等，讓學生在練習中鞏固所學。

-提供一些互動游戲，如“方位詞接力”、“方位詞猜謎”等，讓學生在游戲中學習方位詞。

-方位詞的拓展閱讀：

-推薦一些與方位詞相關的英文繪本，如《TheVeryHungryCaterpillar》、《Where'sSpot?》等，讓學生在閱讀中學習方位詞。

-鼓勵學生閱讀一些關于地理、探險的英文文章，了解方位詞在不同領域的應用。

-方位詞的文化背景：

-教師可以介紹不同文化中方位詞的表達方式，如中文中的“東南西北”，英文中的“north,south,east,west”。

-通過對比不同文化中的方位詞，讓學生了解語言與文化的密切關系。

-方位詞的跨學科應用：

-將方位詞與其他學科相結合，如數學中的坐標系、地理中的地圖等，讓學生在跨學科學習中運用方位詞。

-設計一些跨學科的活動，如“地理探險家”、“數學迷宮”等，讓學生在活動中學習方位詞。

-方位詞的創意表達：

-鼓勵學生用方位詞創作詩歌、故事、繪畫等作品，展示自己的創意。

-組織學生進行方位詞創意大賽，評選出優秀作品，激發學生的學習熱情。七、教學反思與總結這節課，我覺得總體上還是比較成功的。首先，我想分享一下我在教學方法上的思考。

在教學過程中，我盡量運用了多種教學方法，比如圖片展示、角色扮演、游戲互動等，這些方法都挺受歡迎的。我發現，孩子們在參與游戲和角色扮演的時候，學習的積極性更高，他們能夠在輕松愉快的氛圍中掌握知識。特別是在教授方位詞時，我用了小汽車和玩具的場景，孩子們能夠更直觀地理解“in,on,under,behind,between”等詞匯的實際意義，這樣的教學方式顯然是有效的。

不過，我也發現了一些問題。比如，有些學生在回答問題時，對方位詞的理解不夠準確，這說明我在講解時可能沒有做到讓每個學生都完全理解。今后，我需要在講解時更加細致，確保每個孩子都能跟上教學節奏。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律整體不錯，但個別學生還是有分心的現象。我意識到，維持課堂紀律不僅需要規則，更需要教師對學生的關注和引導。因此，我會在今后的教學中，更多地關注學生的個體需求，適時給予他們鼓勵和指導。

從知識層面來看，學生們基本掌握了方位詞的用法，能夠運用這些詞匯進行簡單的描述和問答。在技能方面，學生們在角色扮演和游戲中表現出了較好的語言運用能力。在情感態度方面，學生們對英語學習的興趣有所提高，課堂氣氛活躍。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生在使用方位詞時，會出現混淆或者不準確的情況，這說明我在教學時還需要進一步加強詞匯的鞏固練習。此外，課堂互動的時間可能還不夠充分，部分學生參與度不高，這需要在今后的教學中加以改進。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解新知識時，要確保每個學生都能理解，可以通過提問、復述等方式檢驗學生的掌握程度。

2.增加課堂互動，鼓勵更多學生參與討論和活動，提高他們的參與度和學習興趣。

3.設計更多實踐性強的作業，讓學生在課后能夠鞏固所學知識，同時培養他們的自主學習能力。

4.加強對課堂紀律的管理，通過正面的引導和及時的糾正，營造良好的學習氛圍。八、作業布置與反饋作業布置：

為了鞏固本節課學習的方位詞和句型“Whereismycar?It’sunderthetable.”，我布置以下作業：

1.家庭作業：

-讓學生用英語描述家中物品的位置，如“Mybookisonthetable.”，并要求家長簽字確認。

-設計一個小游戲，讓學生在家中尋找指定物品，并用英語描述其位置。

2.實踐作業：

-讓學生制作一個簡單的“我的房間”地圖，用英語標注房間內物品的位置。

-拍攝視頻或照片，展示學生制作地圖的過程和成果。

作業反饋：

1.及時批改：

-對學生的家庭作業和實踐作業進行及時批改，確保作業的及時反饋。

2.反饋內容：

-對于描述位置準確的學生，給予表揚和鼓勵。

-對于描述不準確或錯誤的學生，指出具體問題，如方位詞使用錯誤、句子結構不完整等。

-提供改進建議，如“請檢查方位詞的使用，確保句