江蘇省太倉市金浪中學七年級地理上冊氣候與生活教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要講解新人教版七年級地理上冊《氣候與生活》章節內容，包括氣候的概念、氣候類型、氣候對人類生活的影響等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生在小學階段所學的地理知識相銜接，如地理位置、地形地貌等，同時引導學生將地理知識與實際生活相結合，提高學生對地理學科的興趣和認識。二、核心素養目標1.提升地理科學素養：通過學習氣候與生活的關系，培養學生對自然環境的觀察、分析和理解能力。

2.增強人地協調觀：引導學生認識到人類活動與自然環境之間的相互影響，形成可持續發展的觀念。

3.培養綜合思維：通過案例分析和實踐活動，提高學生運用地理知識解決實際問題的能力。

4.增強地理實踐力：通過實地考察和模擬實驗，讓學生親身體驗氣候對生活的影響，提高實踐操作能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，已經初步接觸過地理學科，對地理位置、地形地貌等基礎概念有所了解。但在氣候這一領域，學生可能對氣候的概念、氣候類型以及氣候對生活的影響等知識掌握不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生正處于青春期，對自然現象和生活中的實際問題有較強的好奇心。他們的學習興趣通常與直觀、生動的教學內容相吻合。學生們的學習能力參差不齊，部分學生可能具備較強的空間想象力和邏輯思維能力，能夠快速理解地理概念；而部分學生可能對抽象的地理知識理解困難，需要更多直觀的輔助工具。學習風格上，學生中既有偏好閱讀和聽講的，也有偏好動手實踐和互動交流的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習氣候與生活這一章節時，學生可能面臨以下困難和挑戰：一是對氣候概念的理解可能存在偏差，難以區分氣候與天氣的區別；二是氣候類型多樣，學生可能難以記憶和理解不同氣候類型的特征；三是氣候對生活的影響較為復雜，學生可能難以將抽象的地理知識與具體的生活現象聯系起來。因此，教學中需要注重直觀教學，通過案例分析和實踐活動幫助學生克服這些困難。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、地理掛圖、地球儀

-課程平臺：學校地理教學平臺，用于在線資源分享和互動討論

-信息化資源：氣候相關的視頻資料、圖片庫、在線地理知識問答系統

-教學手段：PPT課件、互動式教學軟件、實地考察活動安排表、小組討論記錄表五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習氣候的基本概念和主要氣候類型。

-設計預習問題：圍繞氣候與生活這一課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“不同氣候類型對人類生活有哪些具體影響？”引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習報告或在線測試來檢查學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解氣候的基本概念和主要氣候類型。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考“為什么熱帶雨林地區的居民與寒帶地區的居民生活方式有所不同？”

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解氣候與生活這一課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出氣候與生活這一課題，激發學生的學習興趣。例如，可以用一個關于不同氣候下生活方式差異的故事來引入。

-講解知識點：詳細講解氣候對人類生活的影響，結合實例幫助學生理解。例如，講解熱帶雨林地區的氣候特點及其對當地居民生活的影響。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握氣候對生活的影響。例如，讓學生模擬不同氣候條件下的生活場景，討論適應策略。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗氣候知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解氣候對生活的影響。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握氣候知識。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解氣候對生活的影響，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據氣候與生活這一課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。例如，要求學生調查自己家鄉的氣候特點及其對居民生活的影響。

-提供拓展資源：提供與氣候與生活相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關于氣候變化的紀錄片或相關的科普文章。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。例如，針對學生的調查報告，提供具體的評價和建議。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的氣候與生活知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《氣候學入門》：介紹氣候學的基本概念、氣候系統的組成以及氣候變化的原理，幫助學生更深入地理解氣候的形成和變化。

-《氣候變化與人類未來》：探討全球氣候變化對人類社會、生態系統和經濟發展的影響，以及應對氣候變化的策略和措施。

-《地理信息系統（GIS）在氣候研究中的應用》：介紹GIS在氣候研究中的角色，包括數據收集、分析和可視化，以及如何利用GIS工具進行氣候模擬和預測。

2.拓展建議：

-閱讀拓展資源：《氣候學入門》可以幫助學生了解氣候學的專業術語和氣候系統的復雜性，從而更好地理解教材中的內容。《氣候變化與人類未來》則可以讓學生認識到氣候變化的重要性，以及人類活動對氣候的影響。《地理信息系統（GIS）在氣候研究中的應用》可以激發學生對氣候研究方法的好奇心，并了解現代技術在氣候研究中的應用。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看《地球脈動》等紀錄片，通過真實的自然景觀和氣候變化案例，增強學生對氣候變化的直觀感受。

-參與實地考察：組織學生參加學校或社區組織的實地考察活動，如參觀氣象站、氣候觀測點等，讓學生親身體驗氣候研究的過程。

-制作氣候地圖：引導學生利用所學知識，制作不同氣候類型的分布圖，加深對氣候區域劃分的理解。

-開展小組研究：鼓勵學生以小組形式進行氣候研究項目，如調查當地氣候對農業的影響，或者分析氣候變化對某個特定地區的影響。

-利用在線資源：推薦學生訪問國家氣象局、聯合國氣候變化框架公約等官方網站，獲取最新的氣候數據和氣候變化信息。

-參加科學競賽：鼓勵學生參加與氣候相關的科學競賽，如全國青少年科技創新大賽，以提升他們的科學素養和創新能力。

-組織氣候知識講座：邀請氣象專家或環境科學家來校進行講座，讓學生了解氣候研究的最新進展和氣候變化的前沿問題。

-開展環保實踐活動：組織學生參與植樹造林、節能減排等環保活動，培養學生的環保意識和責任感。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問積極性和參與討論的主動性。例如，記錄每位學生在課堂討論中的發言次數，評估他們的參與度。

-專注程度：通過觀察學生的眼神、姿勢和筆記情況，評估他們在課堂上的專注程度。例如，記錄學生在課堂上是否能夠集中注意力聽講和記錄重要信息。

-互動效果：評估學生與教師、同學之間的互動效果，包括提問、回答和小組合作的質量。例如，通過觀察學生在小組討論中的合作情況和在課堂上的互動表現。

2.小組討論成果展示：

-小組報告：評估小組報告的內容是否完整、邏輯是否清晰、表達是否流暢。例如，檢查小組是否涵蓋了氣候類型、對生活的影響以及應對措施等內容。

-小組展示技巧：評估小組在展示過程中的表現，包括時間控制、視覺輔助材料的使用和團隊協作。例如，觀察小組是否能夠合理分配時間，是否使用了圖表、圖片等輔助工具來增強展示效果。

-小組互動：評估小組成員之間的互動和溝通能力，包括是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出建設性反饋。例如，記錄小組成員在討論中的發言頻率和互動質量。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試評估學生對氣候基本概念、氣候類型和氣候對生活影響等知識點的掌握程度。例如，測試可以包括選擇題、填空題和簡答題。

-思考和分析能力：評估學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。例如，測試可以包括案例分析題，要求學生分析特定氣候條件下的生活挑戰和適應策略。

-應用能力：評估學生將氣候知識應用于實際情境的能力。例如，測試可以包括設計一個針對特定氣候區域的可持續發展計劃。

4.課后作業：

-完成情況：檢查學生課后作業的完成情況，包括作業的質量、完成的時間和提交的及時性。例如，評估作業是否按時提交，是否包含了所有要求的元素。

-作業質量：評估作業的內容是否準確、邏輯是否清晰、表達是否流暢。例如，檢查作業中的答案是否正確，是否有合理的推理和解釋。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：根據學生的課堂表現，給予具體、建設性的反饋，如“在小組討論中，你提出了很有見地的觀點，繼續保持！”或“你的提問非常準確，能夠幫助我們更好地理解氣候對生活的影響。”

-針對隨堂測試：根據測試結果，提供針對性的反饋，如“你在氣候類型這一部分掌握得很好，但在氣候對生活影響的分析上還有提升空間。”

-針對課后作業：對學生的作業給予評價，指出優點和需要改進的地方，如“你的可持續發展計劃非常全面，但在提出解決方案時可以更加具體。”

-針對整體學習態度：對學生的學習態度給予評價，鼓勵學生保持積極的學習態度，如“你對待學習的認真態度值得表揚，希望你能繼續保持這種精神。”八、教學反思與總結哎呀，這節課過得真快，回頭看看，感覺收獲頗豐。首先，我想談談教學方法上的反思。這次課上，我采用了自主學習法和實踐活動法，讓學生們自主預習并參與實地考察。我發現，這種方法挺管用的，孩子們在課前就預習了，上課時參與度挺高，提問也積極。不過，我發現有個別同學在自主學習時可能有點吃力，我得考慮在今后的教學中如何更好地幫助他們。

再說說課堂管理吧，我覺得今天的管理還算順利。學生們在課堂上都比較安靜，能跟著我的節奏走。但是，也有時候發現，如果某個環節時間把握得不夠好，可能會導致課堂節奏混亂。比如，在討論環節，個別小組討論得比較熱烈，其他小組卻沒跟上，這就需要我更好地調控時間，確保每個小組都有發言的機會。

當然，也有不足之處。比如，有個別學生在隨堂測試中對一些基礎概念的理解還不夠深刻，這說明我在講解時可能需要更加細致。另外，我發現有些學生雖然參與了課堂討論，但表達自己觀點的能力還有待提高。這讓我