2024年小學語文教學設計與案例分析（精選13篇）

作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理

地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？以下是我為大家整理的小學語文教學設計與案例

分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教學設計與案例分析篇1

1.能理清故事的脈絡,讀懂故事的內容,理解幸福的含義。

2.發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3.聯系生活實際，發揮想象，學寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。

讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

理解幸福的含義，發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得

珍惜幸福。

ppt幻燈片

一、談話導入，激發興趣。

1、板書"幸福”這個詞。

2、你覺得什么是幸福?讀課題。

二、檢查初讀，把握全文0

1、（出示生字詞）指名讀，開火車讀、全班齊讀。

2、請學生把故事的主要內容講出來。

三、突破難點，理解幸福的含義。

1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的'?

2、誰能把"詫異"換個詞。（要求學生整句讀，并且讀出詫異的語氣）

3、一個孩子說一另一個孩子說——第三個孩子說——（引讀）

4、（板書：靠勞動、盡義務，做有益的事）你怎么理解？

5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關的句子，在旁邊寫上批注。生匯報。

6、小結,理解"義務"。（生說自己的理解，出示：義務就是應盡的責任。）

7、醫生，你有不同的經歷嗎?（請其他孩子說）說完讀句子。

8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個青年，想象一下他做了什么，編

一個故事，從而明白幸福的含義的.同桌互說.匯報.

9、你是怎么理解的?（生說）

10、（出示圖畫）從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關句子。

11、小結:

四、拓展訓練，抒寫幸福的感受。

1、學生講讓別人得到幫助的幸福呢？

2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，（投影小詩）來，一起讀。

對于老師來說，幸福是（投影出示有關老師的幸福的小濤，讀詩）

你覺得幸福是（投影出示）

五、布置作業。

任選一題：

1、以幸福為主題寫一篇隨感,把自己對課文的感悟與生活實際聯系起來。

2、把課文改編為課文副，找幾個伙伴合作表演。

六、板書設計。

幸福是什么

勞動

幸福靠盡義務

做有益的事

小學語文教學設計與案例分析篇2

教學目標：

1.知識目標

認識"頸厲"等8個生字.會寫“頸，鄭"等12個生字.能正確讀寫"高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘

若，侍侯，脾氣，供養，鄰近”等詞語.

2.能力目標

正確，流有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語

言.

3.情感目標

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣.

4.抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言.

教學重難點：

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣.

教學媒體：

1.觀察自己喜歡的一種動物.

2.布置學生預習，自學生字新詞.

3.生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）.

第一課時

一，單元導讀，梳理要點

1.閱讀單元導語.

2.讀后交流:你知道了彳一么（老師從三方面引導與梳理:學習內容，課文特點，學習要求.）

3.揭題，引入本課.（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

二，學習生字，初讀課文

1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.（或同桌互教互查）

2.教師分類檢查生字詞的讀音.（如,8個認讀的生字，課文中注音的其他詞,"待"等容易讀錯

的詞語.）

3.指名分自然段試讀.（注意正音，讀通讀準）

4.指導寫字.（引導觀察，發現啟主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字.）

三，整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想:這是一只什么樣的白鵝（用課文中的詞概括）

1.口頭填空:這是一只的白鵝.（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺

脾氣需要人侍候……）

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝（引導學生找相關段落，并完成如下板書.）

姿態:左顧右吩

叫聲:引吭大叫

步態:從容不迫

吃相:架子十足

四,初識"高傲”

1.朗讀第一自然段,思考你從哪里看出白鵝的"高傲”.

2.品詞:伸長頭頸，左顧右盼.

3.表情朗讀:"好T高傲的動物!”

五，作業

1.寫生字.

2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

第二課時

一,復習鞏固，引入新課

1.聽寫生字詞，訂正.

2.導入:你還從哪里看出白鵝的"高傲"

二，學習第三，第四自然段，再識"高傲”

1.出示兩句話：

Q)鵝的叫聲很高傲.

(2)鵝的步態，更是傲慢.

2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法.

3.小練筆(填空)

(1)厲聲厲聲大叫厲聲大叫(從這五個詞中你體會到

什么)

(2)鵝的步調,的，頗像_____________出場.(從這句中你體會到什么)

三，研讀第五，六，七自然段,總結"高傲"

1.引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀,交流.

如：(1)"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑最可笑的是什么

(2)鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”是怎么侍候的

(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的

(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來的‘

2.品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡

(1)食料簡單的句子.(一日三餐，三樣東西)

(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……再……然后……)

(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備，架子十足)

(4)有人"侍候"的句子.(堂人，非……不可)

(5)狗"揚長而去”的句子.

3.返顧全文:鵝的"高傲"，具體表現在哪幾個方面

四體會情感朗讀背誦

1.作者寫鵝的"高傲"，你有什么看法（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）

2.朗讀，背誦自己喜愛的部分.

五，作業

1.抄寫文中生動有趣的句子.

2.觀察自己喜爰的一種動物，準備"園地四”的口語交際與習作.

小學語文教學設計與案例分析篇3

教學目標

1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

2、品析景物特點，感受語言美

教學重難點

理清課文的敘述順序,學習作者寫景狀物要抓住特點。

了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養爰美情趣，增強民族自豪感,教

學準備

課件

教學過程

一、談話導入，板書課題

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林.它就是頤和園.

一起看大屏幕。

視頻中的景色給你留下了什么樣的印象?

齊讀課題，注意"頤"字的寫法。

二、檢杳預習情況

出示"我會讀"指名領讀。去拼音再讀。

"我會填"指名回答。圖片出示理解"橫檻""畫舫"。

三、初讀課文

1、出示自學提示：

(1)自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？

(2)從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。用畫出。

2、學生按要求讀書，教師巡視指導。

3、完成問題(1)。

提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？

學生回答，師相機板書:長廊萬壽山昆明湖

4、完成自學提示(2)

提問：哪些句子能夠體會作者的游覽的順序？

指名回答，師相機出示句子。

從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。

學習移步換景的寫作方法。

5、再讀課文，理清條理。

課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？

給課文分段，明確(總分總)的結構.

三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、出示自學指導：

(1)、請大家讀一讀長廊這TB分，找出作者描寫的景物。

(2)、說說長廊給你留下了什么樣的印象。

2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）

3、說說作者描寫的景物。

4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。

5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？

6、學習3-5自然段

自學指導

1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。

2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點。

學生讀書。

3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。

第三自然段佛香閣排云殿

第四自然段昆明湖

第五自然段十七孑麻

4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡"佛香閣"，讀讀句子

出示句子。說說佛香閣的特點。

5、誰喜歡“排云殿"讀讀句子，說說有什么特點？

6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點？

這句話把什么比著什么？

還有哪一句也能看出昆明湖的靜？"滑"換成"劃"行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？

7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。

喜歡十七孑麻的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。從哪里看出。

獅子多橋洞多柱子多

沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。

齊讀這句話。

四、總結

我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？

齊讀最后一段。

課后拓展

頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節課我們繼續交流。

板書設計

18頤和園

長廊萬壽山昆明湖

教學反思：

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的'詞匯描繪了

這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜爰之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積

累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。為了讓學生感悟課文中介紹的頤

和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖

片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。

語文教學應以讀為基陽，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優美，我引

導學生多讀，通過自由讀，個人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學生

有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長站在萬壽山腳下看到了佛香閣、

排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了

整體感知到局部的重點朗讀。

小學語文教學設計與案例分析篇4

教學目標：

1.知識目標：讀通課文，品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一

些特點。

2.過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么;通過

具體可感的形象指引學生的認識和行為。

3.情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事;發現身邊的幸福，

并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

教學過程：

一、激趣導入

1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認為什么是幸福呢？

2.幸福有很多表達的方式，有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種

答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

二、自讀自悟

1.自由讀閱讀導航。

Q)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

(2)讀后思考，課文寫了T牛什么事？

2學生朗讀，交流匯報。

(1)認讀詞語

彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地

(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并

讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年再次相遇，他們通過自己的‘勞動親身體

會到了幸福。

三、閱讀感悟

1.理清起因。

(1)默讀課文，說說課文的起因是什么?(三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

(2).默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?指名幾個學生讀他們挖小水井的過程。

(3).他們挖小水井時心情怎么樣?把表現他們心情的語句劃出來。說說他們為什么這么快樂?

(4).三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個問題是什么?

那么幸福究竟是什么呢?三個牧童為了弄［董這個問題，真是各奔東西。

2、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。

3、學生匯報交流

我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還

做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我

是幸福的。

我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來

讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？

5.體會身邊的幸福

(1).三個青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時候?那個時候，他們疏通泉眼就像埋下

了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么？

(2).那他們是什么時候意識到的呢?讀有關語句，說自己的理解。

過渡：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己

的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。

四、拓展延伸

1.對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起

分享吧！

幸福是什么

幸福是學生的一聲聲問候,

如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學生燦爛的笑臉，

那是一首甜美的歌。

幸福是和學生一起暢游書海，

去尋找真善美的生活。

幸福就是快樂，

幸福是一種感覺，

找尋幸福更需要心的平和。

2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢？

聯系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一

段感悟……

3.師總結：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，

因為我們還有健康的身體.當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我

很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊

可以對宇宙大聲說：我很幸福,因為我曾經生活過。

五、作業設計

排練課本劇《幸福是什么》

六、板書設計

10幸福是什么

十年前挖砌水井快樂興奮

學做醫生幫助別人

十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己

耕地種麥養活多人

十年后再次相見暢談幸福

小學語文教學設計與案例分析篇5

一、教學目標

1.學會12個生字，正確讀寫相關詞語。

2.正確、流有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

4.學習作者通過環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

二、教學重難點

通過感悟語言，學習作者運用環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

三、教學準備

著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

教學課件

四、教學過程

(-)談話導入，回饋預習

今天我們一起學習俄國著名作家列夫?托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

(板題，讀題)

（交流預習成果：

指導觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導學生發現詞語分類指導概括主要內

容的方法）

（二）自主探究，體悟情感

理清故事中描寫了哪幾個人物

誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？

對于主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑

娜給你留下的印象？

請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究,具體步驟是1.默讀課文2.找到相關內容的?段

落3.畫出體現這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。

自學后請研究同一內容的同學坐在一起，討論交流。

（三）交流學習，讀中領悟

（學生交流其它內容時，相機評價，并引導學生互評，體會桑娜的特點）

1.重點指導課文的第一自然段

從課文的第一自然段，能體會到什么？

文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（"溫暖""舒適"）正是這兩個關鍵詞，概括

了小屋的特點。

（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環境描寫的作用"）

教師引讀，學生接讀。

2.重點指導課文的第八至第十一自然段。

朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同

學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？

指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂"自己也不知道為什么要

這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會"忐忑不安”的詞

指導學生朗讀。

（教師評價學生朗讀后指導學生關注省略號省略了什么，指導讀好省略號）

教師質疑：剛才抱孩子時她是刃蹄的義無反顧，現在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學生

朗讀句段）O

教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體

會心理活動描寫的作用）

列夫?托爾斯泰用2.70個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生

動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現人物的質量、性格。

（四）拓展閱讀，情感提升

同樣一個故事內容，俄國著名作家列夫?托爾斯泰呈現給我們的是這樣一篇短篇小說，而另

T立非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是

怎么寫的，有興趣的同學跟著錄音讀一讀。

在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣

寫得非常精彩，下節課我們繼續學習。

小學語文教學設計與案例分析篇6

1、知識與能力

（1）能正確、流有感情地朗讀課文，聯系上下文理解"矛盾、喉嚨”等詞語。

（2）理清文章脈絡，概括課文的主要內容。

(3)反復揣摩描寫將軍的語言、動作、神態等的語句，感悟將軍的情感。

(4)體會夸張修辭手法的運用以及環境描寫在文章中所起的重要作用。

2、過程與方法

通過對重點詞句的品味和感悟聯系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意體會將軍的情感。

3、情感與價值

體會守島部隊在艱苦的條件下駐守海島，保衛祖國的爰國情懷。

學習按照事情發展的順序，用歸納的方法把課文分成若干部分。

體會戰士們對祖國海島的熱愛，理解"小島"的.真正含義。

學生：完成預習。

教師：制作多媒體課件。

2課時

第一課時

一、談話導入

在異地的游子，無時無刻不在思念家鄉.駐扎在海島上的守島部隊，用自己的方式表達著對

祖國、對海島的愛。今天，我們隨一位將軍登上小島，一起感受守島部隊的愛國情懷。

二、初讀課文，整體感知

1、學習生字生詞。

2、課文有多少個自然;殳？可以分為幾部分？

3、課文講述了T牛什么事？

4、這件事是按什么順序寫的？

歸納總結：

①全文有37個自然段。可以分為四部分。

②課文講述了一位將軍登上小島后發生的事情。

③課文是按照事情發展的I頻序寫的。

三、生字生詞認讀學習

會認字：瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀

辨字：瞞——滿、矛一予、勺一勻

多音字：哼

四、品讀課文

（-）學習第1部分。

1、指名讀第1自然段，說說這一部分主要寫了什么。

（主要介紹小島的地理環境和特點。）

2、思考:

這個自然段運用了對比的手法，表現了什么？

"樹少，草少，土也很少"，三個連續的"少"，表現了小島的荒涼。

（表現了海軍士兵們生活環境的艱苦.）

（二）學習第2部分。

第二部分是第2~19自然段，這一部分主要寫了什么內容？

（主要講述了將軍發現和了解戰士們在島上種菜的情況。）

①"將軍不由一愣。"將軍為什么會有此神情？

（這里土少，而且溫度高，不適合植物的生長，就連運送來的食物都不能完好地保存。然而

戰士們卻讓這島上出現了一片綠油油的菜地。）

②隊長建"菜地"是從哪里得到的啟示?

（"隊長說，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個油布棚，北方大棚是為防凍,

這個棚卻是防曬和防鹽。”）

③戰士們為什么不用海島上的土？

（"菜地里的土，大部分是戰士們從老家一口袋一口袋背來的。”

"戰士們愿意從家鄉背，連菜種也是從老家帶來的。”

體現出戰士們的思鄉之情，吃起菜來有家鄉的味道。）

④"晚飯后我們就可以把油布都掀開，讓您看看菜地的全貌」隊長自豪而又神秘地一笑。

問題一：為什么要在晚飯后才能掀開油布？

問題二：這句有什么作用？

⑤將軍定下了一個什么樣的規矩？為什么？同行的秘書為何著急？

"在這一海域，為了減輕島上的負擔，吃住必須返回軍艦。"

將軍的身體不大好，又上了年紀，秘書擔心島上的晚餐會影響將軍的病情。

第二課時

一、復習生字生詞

教師聽寫詞語，學生寫在習字本上.

二、學習第三部分

第三部分是第20-35自然段，這一部分主要寫了什么內容?

（主要講述了戰士們為將軍送上一盤珍貴的小白菜，而將軍也對戰士們有了更深的了解，把

蔬菜倒入湯中與戰士們一同分享。）

這部分主要描寫了將軍的神情變化：

臉色馬上變了一重重地放下筷子——T—凝視一鼻子有些發酸一喉嚨哽了一

下一眼睛一亮。

①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什么？

（將軍深知蔬菜的珍貴，不想因為自己讓戰士們受苦。）

②將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說："同志們……"停了一下，又說："孩

不門，我給大家分菜，每人一筷子。”

為什么把"同志們"稱為"孩子們"?

三、學習第四部分

第四部分是第36、37自然段，這一部分主要介紹了彳-么內容？

他向著太陽,向著那片綠色，也向著小島，行了一個標準的軍禮。

這兩個自然段表現出將軍對戰士們的無限感激和深深的敬意。總結全文，將情感升華推向高

潮。

四、課后作業

思考本文運用了什么寫作手法，也請你用這種手法寫一篇日記。

小學語文教學設計與案例分析篇7

教學目標：

1、體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。

2、知道常見動物"家’的稱謂。

3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

4、積累有關秋天的諺語。

熟讀成誦，辨析領會。

培養學生對生活的熱愛之情。

教學重難點：

重點：知道常見動物’家"的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。

難點：培養如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習慣。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關秋天的諺語。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺

1、出示文中語句，讀通，讀懂。

2、分角色進行對話朗讀，發現作者描寫的細膩之處。

3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體？

4、讀文中旁批的話.

5、在此盤出上要求聯系自己的習作情況，想想有什么好的經驗。

二、詞句段運用

(-)連一連，為下面的動物找到家。

1、出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準"廄"的'字音。

2、讀完后告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。

3、生自己連一連。

4、教師訂正。

（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。

1、教師出示例句，學生自由讀。

2、分角色進行對話朗讀

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。

4、師生交流，體會不司。

5、小結：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語

義更準確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

6、清學生說說類似的例子。

三、日積月累

1、請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

2、指名學生讀語句，糾正字音。

3、你發現這些句子有什么特點？

4、交流自己對這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降!氐，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況.

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。

八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來:到了農歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，

就要下霜了。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬

天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區，農歷八、九月很暖和，十月里還像春

天一樣溫暖。

小學語文教學設計與案例分析篇8

教學目標：

1、有感情地反復朗讀《少年中國說》，體會作者強烈的愛國情感。

2、掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內容。

3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點。

教學方法：

1、小組合作探究

2、朗讀法

教學過程：

一、情境鋪墊導語引入

1、師：同學們，在中國近代有一位非常的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當時無數的中

國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有同學知道這位作者是誰？

2、作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人,我國近代資產階級改良運動的

代表人之一，學者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經

參與"公車上書"，又與譚嗣同等創辦南學會，宣傳資產階級改良思想，組織保國會，戊戌變法

失敗后,逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

3、背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時寫的。文章從日本人

和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、

頑固茍且的"老朽"，號召"中國少年"肩負起救國的責任，為創造一個繁榮富強的"少年中國”

而努力奮斗。

二、初步感知，解決生字詞。

1、有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。

鷹、隼、發、硼（xMg）、新

2、給文章劃分層次。

明確：全文劃分為三個層次。

第一部分（第一段）點明少年的責任。

第二部分（第二段）說明中國少年的勃勃生機。

第三部分（第三段）贊美了少年中國和中國少年，點明了兩者之間的緊密關系。

三、深入閱讀。

1、細讀課文，結合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。

2、理解題目中"少年’一詞有什么深刻含義？

明確：一是針對日本人稱我中國為"老大帝國"，作者憤然回擊，稱中國為少年中國；二是

因為少年象征著國家如朝陽般蓬勃興旺，生機勃勃；三是中國是古老的'中國，又是進步的未來

之國。

3、閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點。

明確：課文運用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生"，

象征少年中國的燦爛前程；以"河出伏流"，象征少年中國發展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗

爪飛揚”的生動形象和"乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以"鷹隼試翼，風塵翕張"的沖天

氣勢，喻我中國少年創造的少年中國的英姿；"奇花""干將"兩句，前者是歌頌少年中國在發

展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創建少年中國立功的中國少年。

四、拓展遷移。

特色品評：小組討論本文的寫作特點。

明確：結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。

五、布置作業

我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以"青春中國”為話題，寫一篇

500字左右的文章。

板書設計：

少年的責任

少年中國說、少年和祖國的關系

作者對少年和中國的贊美

小學語文教學設計與案例分析篇9

教學目標

1、能正確、流利有感情地朗讀課文

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

3、能過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助，互信互爰，從小培養良好的行為品

質。

教學重點

1、學習生字，新詞

2、默讀課文，把握課文內容

教學難點

理解課文內容，懂得待人寬容友好的道理。

教學過程

一、猜謎引題，出示圖畫，設問揭題

1、在學習之前，教師出示謎語："遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人去鳥不驚，"

進行猜謎活動。(謎底：畫)

2、談話揭題：學校里的畫究竟是什么樣子的呢？(出示文中插圖)

現在讓我們一起來學習，欣賞這兩幅"校園里的畫"(教師板書課題)

3、學生準生字詞，讀通課文，整體感知課文

(1)讀準生字詞

(2)學生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文

二、觀察插圖，運用比較，培養能力

1、依文看圖，訓練觀察能力

(1)教師范讀課文，學生圖畫

(2)分別指導學生觀察這兩幅圖畫，小學語文教案《小學語文：《校園里的畫》教學設計》。

提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？

2、緣圖悟文，強化學法指導

(1)看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和"我"在黑板上分別畫了一些什

么圖畫？②讓學生圍繞這段內容回答從而理清寫作II質序卡佳畫一艘軍艦一"我"畫炸彈軍艦,

水兵們都落水一卡佳"救起"被炸的水兵坐上了小船駛向岸邊一"我"畫鯨魚張開大嘴吃水兵。

③教師總結：通過他們兩個人的所作所為，你知道了什么？

(3)品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語："不服氣"，變抽

象為形象②誦讀指導：在讀第四自然段中的"說實話""可是"時語氣強調得要重一些，表示

"我"的心，虛；"拿起"朗讀朗讀進語速要快，強調"我"的嫉妒心。

3、自學第六七自然段,要求：①回顧學習第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品

詞誦讀；②依照這個方法進行自學。

三、聯系實際，發散思維，續編故事

1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學生戴上頭飾表演課文

的主要情節，加深理解。

2、續編故事，發展思維:卡佳看到"我"滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？

四、合理想象，為文配畫

文中的"我"和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會在卡佳之后

畫一幅怎樣的畫，來表示你的歉意。

五、總結全文

板書設計

1、校園里的畫1以誠相待

2、友好相處

教學目標：

1、能有感情的分角色朗讀課文。

2、通過閱讀課文，了解小動物過冬的不同方式，同時感受朋友之間要互相關心。

3、學習生字商量，理樨聚和商量的意思。

教學重點：

1、識字、寫字。在反復朗讀中體會句子的意思。

2、了解有關動物過冬的知識，懂得對好朋友要關心.

教學難點：

讀懂課文內容，了解動物過冬的知識，懂得對好朋友要關心。

教學用具：課件

教學過程：

1、上節課老師和大家一起認識了三個小動物，還記得他們是誰嗎？（師貼圖）引讀：青蛙、

小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過的很快樂。

2、可沒過多久啊，秋天就到了，天氣越來越涼了，三個小動物想，我們該怎樣過冬呢？

學習第二自然段。

1、遇到問題，大家一起想辦法才是好朋友，請你讀讀第二自然段，你從哪些詞發現他們是

一起想辦法的。還從哪個詞看出來的？

聚和商量

商量：師：生活中遇到困難和好朋友商量商量能幫助我們更好地解決問題。你看（出示商、

量（。指導記住這個字，指導輕聲的讀法

）120）

2、小朋友舉起手跟老師一起寫寫這兩個字，讓我們把這個詞牢牢地記在腦子里。

聚：怎樣就是聚在一起了呢？你能上來幫小動物們重新擺擺位置嗎？（上臺重新貼小動物的

位置）這就叫做聚。

（1）一般來說，我們遇到一些開心的事或有什么大事情就會聚到一起，就像我們過年時一

家人聚在一起吃年夜飯多升心啊！

（2）三個小動物聚到一起干什么啊？（商量過冬的事）

（3）你們知道小動物為什么要商量怎么過冬嗎？春天、夏天、秋天他們也不需要商量啊！

（冬天太冷了）

是啊，冬天好冷啊，我們小朋友可以穿上厚厚的棉衣，還可以待在空調房里度過，可小動物

又不能穿棉衣，開空調，看來他們是得好好商量一下。

3、課件出示三個小動物聚在一起商量的畫面。（指導讀這段，評價）

4、師小結：他們是怎樣商量的呢？商量的結果又如何呢？

學習37段。

1、清你自己讀一讀課文37段，邊讀邊想，這三個小動物是怎樣過冬的？

2、通過讀課文大家一定發現了小動物們可聰明了，他們都有著各自不同的過冬方式。

誰來說說燕子是怎樣過冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（學生可以用自己的話說。）

3、小朋友，你們讀懂他們的話了嗎?真的讀懂了嗎？我們讀書的時候，有時就要把自己當

作小燕子，有時你就要像青蛙，有時你又要變成了小蜜蜂。下面，你對哪個小動物過冬的方式特

別感性趣，就把它的話多讀幾遍，好好地體會一下它的心情、也可以邊讀邊想他在說話時會有什

么動作。待會兒你就把自己當作這個小動物，向大家介紹自己是怎樣過冬的。

4、交流。你是哪一個小動物？

燕子

（1）生讀。

師：就要離開好朋友們了，你的心情怎樣？（有點難過）是啊，離開自己的好朋友肯定舍不

得。你能帶著這樣的心情來讀嗎（指讀）

師：小燕子，還沒有分別就想到明年再飛回來了。明年什么時候回來啊！（理解春暖花開補

充春色滿園、春意盎然、春光明媚）

師：小燕子真了不起，靠著自己的‘一雙翅膀，可以讓自己順利的渡過寒冷的冬天。

（2）像燕子這樣，秋天飛到南方，春天飛回北方的過冬方式，我們把它叫做遷徙（板書），

每年秋天遷徙到南方過冬的鳥叫候鳥。你還知道哪些小動物和燕子一樣，也要飛到南方過冬呢？

（3）燕子不僅為自己過冬做好了準備，他還特別關心自己的朋友，他是怎樣關心青蛙的呢？

（指名讀：青蛙哥哥）

青蛙

（1）小青蛙們，你們是怎樣過冬的？（生讀：不到南方去）。

（2）青蛙哥哥，你這一睡要多長時間呀？

你睡整整一個冬天，不吃東西，肚子不餓嗎？

青蛙吃得飽飽的鉆到泥土里，好好地睡上一大覺，真舒服呀！你

能一邊做動作，一邊來讀讀這段話嗎？（我要吃的飽飽的，好好睡上一大覺）圈出飽飽的、

一大覺。

師：小朋友們你們看，小青蛙雖然沒有燕子那樣的翅膀，但它的這個大肚皮可管用了，只要

吃飽之后好好睡上一覺就能過冬了，真神奇！老師告訴大家，整個冬天啊小青蛙不能說話，只能

睡覺，只有這樣才能減少能量的消耗，要不然肚皮再大也不夠過一個冬天的，是嗎？

出示第五段。自己再仔細地讀讀這段話，邊讀邊想能配上什么動作。

（3）誰來當小青蛙。

評：讓我來摸一摸肚子。哎呀，還沒吃飽，怪不得不太舒服，還要努力。

讓我摸一肚子，你的肚子吃得飽飽的，讀得真好，一定會睡得很舒服的。

（4）這下我可放心了，小青蛙，你的這種過冬方式好象叫（

蜜蜂

（1）小蜜蜂還沒有介紹呢！你是小蜜蜂，你來說一說。

（2）從一個早字可以看出小蜜蜂多勤勞啊，（畫出早）在冬天還沒有到來的時候，他就做

好準備了，誰來用一個成語夸夸他。（有備無患、防患未然）（通過你的朗讀來夸夸她）

5、小結：瞧，小動物們多聰明啊，他們各自用不同的方式為自己過冬做好了準備，燕子是

（）,青蛙是（），小蜜螳是（），而且他們互相（）°

6、瞧，小動物各有各的過冬方法。看來，遇到事情多商量還是挺有用的。現在，我也有些

心'癢癢了。我就想做那只小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我來和大家商量商量。（指一生）就

請你。其他小朋友拿起書，看看我們是怎么商量的？都做好準備了嗎？（做好了）好，開始！

師：冬天快要來了，蟲子快要沒了，我要飛到南方去，那里很暖和，還有很多蟲子。明年春

暖花開的時候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可是你不會飛，怎么辦呢？

生：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一

大覺，到來年春天，再出來找蟲子吃。

師：小青蛙，你是這么過冬的啊，我不擔心你了。

師：剛才我們倆在商量的時候，我發現這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧，他們多會

學習啊！

師：下面讓我再來試一次，我還當燕子，誰來做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就請你。

其他同學跟著我們輕聲地讀。你就是我的好朋友了。

師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒有鮮花，你怎么生活呢？

生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

師：小蜜蜂可真勤勞，會學習的小朋友越來越多了，你們想不想像我們剛才這樣這樣商量商

量啊？

生：想

師：那同桌的兩個小朋友相互練一練，怎么商量商量。

學生自己練習分角色商量.

師：來，會商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友聽一聽他們商量的好不好？

師：（問兩個孩子）你是誰？（小青蛙）你又是誰？（小燕子）

生1:冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春

暖花開的時候，我再飛回來。

青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到西方去呢？

生2:我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上

一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

師：這下你還擔心小青蛙嗎？可是在沒有聽到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔心。誰

再來讀一讀？

生讀：青蛙哥哥

師：會商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？這樣我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，

右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來試一試。

齊讀。

師：我最后再請三個小朋友，最會關心別人的小燕子，最神奇的小青蛙,最勤勞的小蜜蜂來

商量商量。

7、你們喜歡他們嗎？

冬天即將到來使這三個好朋友不得不分開，他們商量的結果是什么呢？（明年春天再相聚）

總結：今天，我們不僅從這三個小動物身上學到了動物過冬的知識，還懂得了好朋友之間互

相關心的道理。你們快樂嗎？

他們真是我們的好朋友。在動物世界中還有很多可爰的小動物，他們都有自己獨特的過冬方

式，課后，同學們可以通過看書，上網查資料，向家長請教的方法了解更多的關于動物過冬的知

識.下一節課大家再來討論好嗎？

小學語文教學設計與案例分析篇10

一、導入新課，解讀課題

解釋"贈"。我們以前也學習過一首題目中有"贈"的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：

“贈”的意思就是"送"。

二、初讀古詩，初步感知

1、學習生字：

(1)畫出生字詞，透過拼音認讀，自己讀----指讀-一?齊讀

(2)指導寫字

2、自讀古詩，讀準字音,讀通句子。

3、抽生讀，教師、學生評價

4、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受?用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？(李白

和王倫的情誼深)

5、再帶著這種感覺讀

6、抽生讀、齊讀

7、學生匯報此刻讓老師檢查一下你們的'自學成果。

8、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學生讀后三個字B、調換

C、學生齊讀全詩

三、體會意境深情誦讀

四、讀寫結合深化主題

拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來。

聽課評析

如何指導學生有感情地朗讀詩文.啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點.

小學語文教學設計與案例分析篇11

教學重點：

1、能正確認讀本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。

教學難點：

1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

2、了解課文內容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井

口那么大?體會文章在對比中蘊含的道理。

教學準備：

詞語卡片

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、復習導入

1、全班認讀詞語卡片，

2、開火車個別認讀。

3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事一《坐井觀天》。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文，讓學生標出自然段。

2、聽完范讀之后，教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學生思考課文講了一

件什么事情?（師根據生的叵答板書：天有多大?）

三、朗讀感悟，細讀課文

1、師：青蛙和小鳥是怎么爭論的?讓我們繼續走進課文看看吧!請同學們三人為小組告作學

習課文的2——7自然段。學習要求：分角色朗讀課文;用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找

出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們為什么對天的看法不一樣？

2、教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。

第一次對話：⑴指名讀第一次對話。⑵交流讀懂了什么。⑶指導孩子讀出小鳥又渴又累的語

氣，可加上適當的動作加以理解。

第二次對話：

⑴自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

⑵理解"大話"，聯系實際談談自己或身邊的人說過天話嗎？

⑶實驗：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發現了什么？

⑷小鳥認為天有多大?理解“無邊無際"，用"無邊無際"說話。

⑸分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。

第三次對話：

⑴分角色讀第三次對話。

⑵用"一……就……"說話。

⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

四、教師小結

1、師：從同學們說的‘這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的

東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的'簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠

成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?（生自由回答）

2、師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并

且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙另講羊坐井雙天啊！

五、拓展學習

1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么？

2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

3、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢?

板書設計

20寓言兩則之《坐井觀天》

小鳥無邊無際見多識廣

天有多大?看事物要全面

青蛙井口那么大目光短淺

小學語文教學設計與案例分析篇12

評課是同伴互助的重要形式，也是教學反思的重要途徑，還是專家引領的重要陣地。評課既

要反對只講好話，相互奉承，也要反對只說缺點，相互詆毀。評課要實事求是，客觀公正，既要

看到成績，也要指出不足，更重要的要提出建設性的建議，與授課人共同進步。

評課前要充分準備，理清思路，抓住要點。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點要從

一下幾個方面分析得失，提出改進意見。

(-)教學目標設定

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。

1、教學目標設定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學目標的設定，不能只設定單一的

知識能力目標，還應在感情態度、學習策略等方面設計明確的目標；具體是指知識目標要有量化

要求，能力、情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜是指確定的教學目標，能以課標為指

導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡特征和認知規律，難易適度。

2、教學目標達成，教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地

圍繞目標，為實現目標服務。一節課下來，教學目標達成度如何，是評價這節課效果的重要指標。

(二)教學資源整合

教學資源的整合，即我們通常說的教材處理。但教學資源整合較之教材處理具有更豐富的內

容。對教材、教學輔助材料和其他教學資源的整合能力，是檢驗教師教學能力的一把尺子。評課

時要從教師對現有教學資源的取舍、整合等方面進行分析，特別是教學內容的前后銜接、教學重

難點的準確把握、教學資源的合理取舍、學生現有經驗的有效利用、課內外教學資源的有效整合，

是評價一節課成敗得失的重要依據。

（三）教學程序展開

教學過程的評價要點,既要看教學過程的預設,還要關注實際教學過程中的調整、應變、生

成與發展。

1、教學思路

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計

出來的它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的為此，評教學思路，一要看教學思路設計是否以先

進的教學理念為指導；二看是否符合教學內容實際，是否符合學生實際；三看是否有一定的獨創

性，能否有效激發學生的主動性和積極性；四看教學思路的層次、脈絡是不是清晰；五看預設的

教學思路是否根據教學實際及時有效地進行調整和發揮。

2、教學結構

課堂結構主要指教學環節或步驟。教學指導思想的科學性，教學環節的完整性和時間安排的

合理性是評價教學結構的主要內容。

教學指導思想，是否體現"以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以問題為核心”。

教學環節是否完整？以講授新課為例，通常應有復習鞏固、新課導入、教師啟發、師生互動、

學生思考、教學小節、課堂訓練（練習）等環節。

時間安排是否合理？應十分注重給學生的參與、思考、討論、練習安抖瞅多的時間。如江蘇

洋思中學"先學后教，當堂訓練"模式，整節課教師的講授控制在10-15分鐘，學生的自學、

自悟、討論時間安排15—20分鐘，學生的課堂練習時間安排5-10分鐘。也有學