Unit1HowcanIgetthere？PartB（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit1HowcanIgetthere？PartB（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊教學內容教材章節：2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊Unit1HowcanIgetthere?PartB

內容：本節課圍繞如何詢問和描述到達某個地點的路線展開。學生將通過對話練習，學習使用“howcanIgetthere？”等句型詢問路線，并掌握描述路線的方法，如“turnleft/right,gostraight”等。此外，還將學習使用地圖和方向詞進行實際路線規劃。核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，提高在實際情境中運用英語詢問和描述路線的技能。

2.增強學生的思維品質，通過路線規劃的實踐活動，提高邏輯思維和空間想象能力。

3.培養學生的文化意識，了解不同文化中詢問路線的習俗和表達方式。

4.強化學生的學習策略，學會通過地圖和方向詞進行有效的信息提取和整合。重點難點及解決辦法重點：

1.重點掌握詢問和描述路線的句型結構，如“HowcanIgetthere？”和“turnleft/right,gostraight”。

解決方法：通過情景對話和角色扮演，讓學生在實際語境中運用句型，強化記憶。

難點：

1.理解并運用地圖和方向詞進行路線規劃。

2.在復雜的路線描述中保持邏輯清晰。

解決方法：

-利用實物地圖或PPT展示，結合實際場景，幫助學生理解和記憶方向詞。

-設計邏輯清晰、層次分明的路線描述練習，逐步提高學生的描述能力。

-鼓勵學生通過小組討論，共同解決路線描述中的難題，培養合作學習習慣。教學方法與手段教學方法：

1.情景教學法：通過創設真實的路線詢問和描述場景，讓學生在情境中自然運用所學語言。

2.合作學習法：組織小組討論和角色扮演，提高學生的互動性和參與度。

3.任務型教學法：設計路線規劃任務，讓學生在完成任務的過程中學習和應用知識。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT或視頻展示地圖、路線圖，直觀教學方向詞和路線規劃。

2.實物教具：使用實體地圖或模型地圖，增強學生對路線描述的直觀理解。

3.網絡資源：利用在線地圖和虛擬現實技術，提供更豐富的路線規劃體驗。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示一張學校周邊地圖，提出問題：“如果你想要去附近的公園，你會怎么詢問路線呢？”

-回顧舊知：教師簡要回顧之前學習的方位詞和詢問方式的用法，如“left”、“right”、“straightahead”等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解詢問路線的句型結構，如“HowcanIgetthere？”和描述路線的方法。

-舉例說明：教師通過PPT展示不同的路線圖，舉例說明如何使用這些句型和描述方法。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓他們嘗試用英語描述從學校到圖書館的路線。

3.實踐活動（約15分鐘）

-學生活動：學生分成小組，根據教師提供的路線圖，用英語描述從學校到目的地的路線。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的發音和語法錯誤，鼓勵他們大膽表達。

4.角色扮演（約10分鐘）

-學生活動：學生進行角色扮演，一人扮演詢問者，另一人扮演指路者，練習詢問和描述路線。

-教師指導：教師觀察學生的表現，提供反饋和指導，確保學生正確運用所學知識。

5.地圖游戲（約10分鐘）

-學生活動：學生參與地圖游戲，根據教師給出的地點，在地圖上找出最短的路線，并用英語描述。

-教師指導：教師提供地圖和地點信息，學生通過游戲鞏固路線描述的技能。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生完成教材中的練習題，鞏固本節課所學內容。

-教師指導：教師巡視，檢查學生的練習情況，解答學生的問題。

7.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師回顧本節課的重點內容，強調詢問和描述路線的重要性。

-學生反思：學生分享學習心得，討論在活動中遇到的問題和解決方法。

8.布置作業（約5分鐘）

-教師布置：學生回家后，利用網絡地圖或家庭附近的地圖，用英語描述從家到學校的路線。

-教師提示：鼓勵學生用不同的句型和描述方法，提高語言運用能力。

教學過程中，教師應密切關注學生的學習情況，適時調整教學節奏和方法，確保每位學生都能積極參與并掌握所學知識。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言技能的提升：

-學生能夠熟練運用“HowcanIgetthere？”等句型詢問路線。

-學生能夠使用“turnleft/right,gostraight”等描述方法來描述路線。

-學生在角色扮演和地圖游戲中能夠流利地用英語進行對話。

2.詞匯和語法知識的掌握：

-學生能夠識別并正確使用與方向和路線相關的詞匯，如north,south,east,west,left,right,straightahead等。

-學生能夠理解并運用方位詞和介詞的用法，如“totheleftof”、“infrontof”等。

-學生在句子結構上能夠正確使用疑問句和陳述句。

3.文化意識的增強：

-學生通過學習，了解不同文化中詢問路線的習俗和表達方式。

-學生能夠認識到語言學習與文化交流的重要性。

4.思維能力的培養：

-學生在路線規劃的活動中，能夠運用邏輯思維和空間想象能力。

-學生通過小組討論和角色扮演，提高了解決問題的能力和團隊合作精神。

5.學習策略的運用：

-學生學會了如何通過地圖和方向詞進行有效的信息提取和整合。

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，提高自我服務能力。

6.自主學習能力的發展：

-學生能夠獨立完成教材中的練習題，并在教師的指導下進行自我糾正。

-學生在家庭作業中能夠主動尋找學習資源，如網絡地圖等，進行自主學習。

7.社交能力的提升：

-學生在課堂上的互動和角色扮演中，提高了與同伴交流的能力。

-學生在小組活動中學會了傾聽和尊重他人的意見，增強了社交技巧。重點題型整理1.描述路線

-題型：請根據以下路線圖，用英語描述從A點到B點的路線。

-例子：A.Startatthebusstop.Walkstraightahead.Turnleftatthefirsttrafficlight.Gostraightuntilyouseethesupermarketonyourright.Enterthesupermarketandtaketheelevatortothethirdfloor.YouwillfindBthere.

2.詢問路線

-題型：假設你是A，你是B的朋友，你需要詢問如何從你的家到我的家。

-例子：A:Hi,B.HowcanIgettoyourhousefrommyhouse?

B:Well,first,youneedtotakethebustothecitycenter.Getoffatthemainsquare.Then,walktwoblockstotheleft.Turnrightatthepostoffice.Walkstraightforthreeblocksandyou'llseemyhouseontheleft.

3.地圖閱讀

-題型：閱讀以下地圖，回答問題。

-例子：Map:Themapshowstheroutefromtheschooltothelibrary.Theschoolislocatedatthetopleftcornerofthemap.Thelibraryisatthebottomrightcorner.

Questions:

a.Howmanyblocksdoesthestudentneedtowalktogettothelibrary?

b.Atwhichintersectiondoesthestudentneedtoturnlefttogotothelibrary?

c.Whatisthelastplacethestudentneedstopassbeforereachingthelibrary?

4.角色扮演

-題型：進行角色扮演，模擬詢問和描述路線的情景。

-例子：RoleA:Youareatouristandyouneedtofindthewaytothenearestrestaurant.

RoleB:Youarealocalandyouarehelpingthetourist.

Dialogue:

RoleA:Excuseme,whereisthenearestrestaurant?

RoleB:It'snotfarfromhere.Youneedtowalkstraightaheadfortwoblocks,thenturnleftatthepostoffice.Therestaurantisonyourrightafteranotherblock.

5.完成句子

-題型：根據所給信息，完成句子。

-例子：Youneedtogodownthestreetandturn___________atthetrafficlight.(left/right)

Answer:left/right

這些題型旨在幫助學生鞏固和練習課文中關于詢問和描述路線的知識點，通過實際操作和對話，提高學生的語言運用能力和實際溝通技巧。教學反思與總結今天這節課，我們學習了如何詢問和描述路線，這是一個非常實用的知識點。讓我來分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我采用了情景教學法，通過展示地圖和角色扮演，讓學生在實際情境中運用所學知識。我發現這種方法很有效，學生們在課堂上非常活躍，參與度很高。他們在模擬對話中不僅練習了語言，還鍛煉了邏輯思維和空間想象能力。

在教學方法上，我注意到我在講解新知時，盡量用簡單明了的語言，并結合具體的例子，讓學生更容易理解。比如，我通過展示路線圖，讓學生直觀地看到如何使用“turnleft/right,gostraight”等描述方法。這種直觀的教學方式對學生理解抽象的路線描述非常有幫助。

在教學策略上，我鼓勵學生進行小組討論，這樣他們可以互相學習，共同進步。我發現這種方法不僅提高了學生的合作能力，還讓他們在討論中發現了自己之前沒有注意到的問題。

不過，在教學管理方面，我也遇到了一些挑戰。比如，有些學生可能在討論時過于興奮，導致課堂紀律有些混亂。我意識到，我需要更加細致地管理課堂，確保每個學生都能集中注意力。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們能夠流利地使用詢問和描述路線的句型，并且在地圖游戲中能夠準確地找出路線。在情感態度方面，學生們對英語學習的興趣有所提高，他們開始意識到學習英語的實用價值。

當然，也存在一些不足之處。比如，部分學生在描述復雜路線時，仍然存在邏輯不清的問題。我計劃在今后的教學中，通過設計更具挑戰性的練習，幫助學生提高這方面的能力。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

-在講解復雜路線描述時，我會提供更多的例子，并引導學生逐步分析，提高他們的邏輯思維能力。

-我會加強課堂紀律管理，確保每個學生都能在良好的學習氛圍中學習。

-我會繼續使用多媒體和實物教具，讓學生在更加生動直觀的環境中學習。內容邏輯關系①知識點：

-詢問路線的句型結構，如“HowcanIgetthere？”

-描述路線的方法，包括使用方位詞（north,south,east,west）和介詞（totheleftof,infrontof）

-地圖閱讀和理解能力

②詞匯：

-方位詞：north,south,east,west,left,right,straightahead

-介詞：totheleftof,infrontof,behind