《三位數除以兩位數的筆算除法（一）》教學設計-2024-2025學年四年級上冊數學西師大版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課以《三位數除以兩位數的筆算除法（一）》為主題，旨在通過實際操作和思維訓練，幫助學生理解和掌握筆算除法的基本步驟，提高計算能力。結合西師大版四年級上冊數學教材，通過設計貼近學生生活的問題情境，激發學生學習興趣，培養學生的數學思維和解決問題的能力。核心素養目標培養學生數感、符號意識和空間觀念，通過實際問題探究，發展學生的推理能力和模型思想。提升學生運用數學知識解決實際問題的能力，增強學生對數學學習的興趣和信心，形成良好的數學學習習慣。教學難點與重點1.教學重點，

①理解三位數除以兩位數筆算除法的算理，明確先試商的位置；

②正確進行試商、除、寫商、余數的計算步驟，能夠熟練完成筆算除法。

2.教學難點，

①掌握商的位置確定方法，尤其是當除數大于被除數最高位上的數時的處理；

②解決除到被除數末尾仍有余數的情況，理解并應用“補足被除數”的技巧；

③培養學生觀察和比較不同除法步驟中商和余數的關系，發展學生的邏輯思維能力。教學方法與策略1.采用講授法結合實例講解，幫助學生理解筆算除法的算理。

2.通過小組討論和合作學習，讓學生在解決問題的過程中體驗試商的過程。

3.利用多媒體展示除法算式的演變過程，幫助學生直觀理解商的位置和余數的處理。

4.設計“除法接力”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習筆算除法，提高計算速度和準確性。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過展示生活中常見的除法情境，如分蛋糕、分配禮物等，引導學生回顧兩位數除以一位數的除法知識，并自然過渡到三位數除以兩位數的筆算除法。提問：“同學們還記得兩位數除以一位數的除法嗎？今天我們一起來學習三位數除以兩位數的筆算除法。”（用時3分鐘）

2.新課講授

詳細內容：

①教師展示具體的算式，如324÷24，引導學生觀察并分析算式的特點，引出商的位置確定方法。

②通過演示，講解試商、除、寫商、余數的計算步驟，強調試商時要從最高位開始，并注意余數是否小于除數。

③結合實例，講解當除到被除數末尾仍有余數時的處理方法，如補足被除數繼續除。

3.實踐活動

詳細內容：

①學生獨立完成教材中的練習題，教師巡視指導，關注學生計算過程中的易錯點。

②學生分組進行“除法接力”游戲，每組輪流計算，其他組員監督，提高計算速度和準確性。

③學生展示自己的計算過程，教師點評并總結，強調計算過程中的注意事項。

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

①討論如何確定商的位置：例如，討論24除以324時，為什么商從百位開始試商。

②討論余數小于除數時的處理方法：例如，討論324÷24時，如果第一次計算余數為12，如何處理。

③討論如何提高計算速度：例如，討論在計算過程中，如何通過估算來簡化計算。

5.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，總結三位數除以兩位數的筆算除法步驟和注意事項。舉例說明本節課的重點和難點，如商的位置確定、余數的處理等。強調學生在日常生活中運用數學知識解決實際問題的能力。（用時5分鐘）學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

學生能夠熟練掌握三位數除以兩位數的筆算除法的基本步驟，包括試商、除、寫商、余數的計算過程。通過本節課的學習，學生能夠正確確定商的位置，理解并應用“補足被除數”的技巧，解決除到被除數末尾仍有余數的情況。

2.計算能力提升：

學生在實踐活動和游戲環節中，通過反復練習，計算速度和準確性得到顯著提高。學生在完成練習題和“除法接力”游戲時，能夠迅速、準確地完成計算，表現出良好的計算能力。

3.邏輯思維能力發展：

學生在小組討論環節中，通過觀察、比較、分析，發展了邏輯思維能力。例如，在討論商的位置確定方法時，學生能夠從百位開始試商，并解釋原因；在討論余數小于除數時的處理方法時，學生能夠理解并應用“補足被除數”的技巧。

4.解決問題的能力增強：

學生能夠將所學知識應用于實際生活情境中，解決實際問題。例如，在分配禮物、分蛋糕等情境中，學生能夠運用筆算除法進行計算，提高解決問題的能力。

5.學習興趣和自信心提升：

通過本節課的學習，學生對數學學習的興趣和信心得到增強。學生在實踐活動和游戲環節中，體驗到數學學習的樂趣，感受到自己的進步，從而更加積極地參與到數學學習中。

6.團隊合作能力提高：

在小組討論和“除法接力”游戲中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。通過交流、討論、分享，學生提高了團隊合作能力，學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點。

7.學習習慣的養成：

學生在課堂學習中，養成了認真聽講、積極思考、獨立完成作業的良好學習習慣。通過教師的引導和學生的自我管理，學生能夠自覺遵守課堂紀律，保持良好的學習狀態。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合生活情境，激發學習興趣。我嘗試將數學知識與學生的日常生活緊密聯系起來，通過創設生活化的教學情境，如分配禮物、分蛋糕等，讓學生在解決實際問題的過程中學習數學，這樣可以提高學生的學習興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學，增強直觀感受。我利用多媒體展示除法算式的演變過程，幫助學生直觀理解商的位置和余數的處理，這種直觀教學方式有助于學生更好地掌握計算方法。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對算理的理解不夠深入。在教學中，我發現有些學生對筆算除法的算理理解不夠深入，特別是在確定商的位置和處理余數時容易出錯。這可能是因為我在講解時沒有結合具體的例子進行深入剖析。

2.小組討論效果不理想。雖然我設計了小組討論環節，但實際效果并不如預期。部分學生參與度不高，討論過程中缺乏深度和廣度，這可能是因為我沒有給予足夠的指導或者時間。

3.教學評價方式單一。我主要依靠課堂練習和作業來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，不能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深入剖析算理，加強學生理解。在今后的教學中，我將更加注重對算理的剖析，通過具體的例子和練習，幫助學生深入理解筆算除法的原理，提高計算準確性。

2.優化小組討論，提高參與度。我會更加細致地設計小組討論環節，確保每個學生都有機會參與討論，并通過提問、引導等方式，激發學生的思維，提高討論的深度和廣度。

3.豐富教學評價方式，全面了解學情。我會嘗試采用多種評價方式，如課堂觀察、學生自評、同伴互評等，以更全面地了解學生的學習情況，及時調整教學策略。同時，我會注重評價的反饋作用，幫助學生了解自己的學習進展，提高學習的針對性。板書設計①本文重點知識點：

-三位數除以兩位數的筆算除法

-確定商的位置

-試商、除、寫商、余數的計算步驟

-處理余數小于除數的情況

②關鍵詞：

-除法

-商

-試商

-除數

-被除數

-余數

-算理

③重點句子：

-“商從被除數的最高位開始試商。”

-“每次除后，余數要小于除數。”

-“如果除到被除數末尾仍有余數，要補足被除數繼續除。”課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《數學故事》中關于除法問題的故事，如《聰明的阿凡提》中的除法難題，通過故事讓學生體會數學的趣味性和實用性。

-視頻資源：數學教育頻道中的除法教學視頻，展示不同類型的除法題目和解決方法，幫助學生拓寬視野，理解除法的多樣應用。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《數學故事》中的相關章節，思考故事中的人物是如何運用數學知識解決問題的。

-觀看數學教育頻道中的除法教學視頻，注意觀察視頻中不同的解題思路和步驟，記錄下自己覺得特別有啟發的方法。

-在家中或學校圖書館查找有關除法的應用實例，如日常生活中的購物計算、食譜中的比例分配等，嘗試將這些實例與課堂上學到的知識聯系起來。

-學生可以準備一個小本子，記錄下自己在閱讀和觀看過程中