《第三單元會玩Scratch第2節添加角色》教學設計-2024-2025學年川教版（2019）信息技術三年級上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容是《第三單元會玩Scratch第2節添加角色》，包括Scratch軟件中角色的添加、角色的基本屬性設置和角色動作的初步學習。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課以三年級上冊信息技術教材《2019川教版》為基礎，與學生之前學習的Scratch軟件基本操作相聯系，幫助學生鞏固已有知識，提高編程技能。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的信息意識、計算思維和數字化學習與創新等核心素養。通過學習Scratch角色的添加和設置，學生能夠提升對編程概念的理解，增強問題解決能力；同時，通過角色動作的學習，激發學生的創新思維和數字化創作能力，培養他們成為具備信息素養的未來公民。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生在之前的學習中已經接觸過Scratch軟件的基礎操作，包括界面熟悉、基本圖形繪制和簡單程序編寫。他們能夠識別Scratch中的基本元素，如角色、背景和腳本等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對信息技術課程普遍表現出較高的興趣，尤其對Scratch這種互動性和趣味性強的編程軟件。他們的學習能力較強，能夠較快地掌握新工具的使用。學習風格上，部分學生偏好動手實踐，通過操作來學習；而另一部分學生則更傾向于通過觀察和模仿來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生在添加角色時可能對角色的導入和設置感到困惑，尤其是在處理不同格式的圖片導入時。此外，學生在學習角色動作時可能會遇到邏輯思維和編程語言理解上的難題。此外，對于一些基礎概念如坐標、圖層等，學生可能需要更多的引導和實踐機會來理解和掌握。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、Scratch軟件安裝包

-課程平臺：學校信息技術課程平臺或班級網絡教學平臺

-信息化資源：Scratch角色和背景資源庫、Scratch編程教程視頻

-教學手段：實物展示、小組合作、角色扮演、游戲化教學教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習Scratch軟件中角色的基本概念和導入方法。

設計預習問題：圍繞“如何添加角色”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如何選擇合適的角色圖片？如何導入角色到Scratch中？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生的預習筆記或參與討論來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解角色添加的基本步驟。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下在導入角色時遇到的問題，如格式不正確等。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解角色添加的基本步驟，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過Scratch動畫演示或實際操作，引出“添加角色”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解角色添加的具體步驟，結合實例幫助學生理解。例如，講解如何導入圖片、設置角色屬性等。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握角色添加技能。如，讓學生分組合作，共同完成一個角色添加的任務。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗角色添加知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解角色添加的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握角色添加技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解角色添加的知識點，掌握角色添加技能。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“添加角色”課題，布置適量的課后作業，如讓學生自己設計一個角色，并導入到Scratch中。

提供拓展資源：提供與角色添加相關的拓展資源（如Scratch教程、角色設計技巧等），供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的角色添加知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節課《第三單元會玩Scratch第2節添加角色》的學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.技能掌握：學生能夠熟練地使用Scratch軟件添加角色，包括導入圖片、設置角色屬性、調整角色位置等。他們能夠根據需要選擇合適的角色圖片，并將其導入到Scratch項目中，為后續的編程創作打下堅實的基礎。

2.編程能力提升：通過學習角色添加，學生能夠更好地理解Scratch編程的基本邏輯和流程。他們能夠將角色與動作、事件和變量等編程元素相結合，創作出簡單的動畫和互動程序。

3.創新思維培養：在添加角色的過程中，學生需要發揮自己的創意來設計角色形象和動作。這有助于培養學生的創新思維和審美能力，使他們能夠創造出具有個性和創意的作品。

4.團隊合作能力加強：在課堂活動中，學生通過小組合作完成角色添加任務。這有助于培養學生的團隊合作意識和溝通能力，使他們能夠在團隊中發揮自己的優勢，共同完成任務。

5.問題解決能力提高：在學習過程中，學生可能會遇到各種問題，如角色導入失敗、屬性設置錯誤等。通過自主探索和老師的指導，學生能夠學會分析問題、尋找解決方案，并最終解決問題。

6.學習興趣增強：Scratch作為一種易于上手的編程工具，能夠激發學生的學習興趣。通過本節課的學習，學生對Scratch編程產生了濃厚的興趣，愿意主動探索和學習更多編程知識。

7.信息素養提升：在本節課的學習中，學生接觸到了編程這一信息時代的重要技能。他們能夠通過編程來解決問題，提高信息素養，為未來的學習和工作打下基礎。

8.自主學習能力提高：通過自主預習、課堂參與和課后拓展，學生能夠培養自己的自主學習能力。他們能夠根據自己的興趣和需求，主動查找資料、解決問題，并不斷豐富自己的知識體系。

9.情感態度價值觀的培養：在學習過程中，學生能夠體會到編程帶來的樂趣和成就感，從而激發他們的自信心和積極性。同時，通過團隊合作和分享成果，學生能夠培養良好的合作精神和集體榮譽感。

10.綜合素質的提升：本節課的學習不僅提高了學生的信息技術素養，還培養了他們的創新思維、問題解決能力、團隊合作能力和自主學習能力。這些綜合素質的提升將有助于學生在未來的學習和生活中取得更好的成績。板書設計①本文重點知識點：

-角色添加的概念

-角色導入的方法

-角色屬性設置

-角色動作與腳本的關系

②關鍵詞：

-導入

-屬性

-背景

-動作

-腳本

③重點句子：

-“角色是Scratch編程中必不可少的元素，它使得程序更加生動有趣。”

-“導入角色時，需要選擇合適的圖片格式，如PNG或GIF，以確保角色能夠正常顯示。”

-“角色的屬性包括外觀、聲音和位置等，可以根據需要進行調整。”

-“角色動作是角色行為的基礎，通過腳本實現角色的各種動作和反應。”課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《Scratch編程入門教程》，介紹Scratch軟件的基本操作和編程技巧，幫助學生更深入地理解角色添加和應用。

-視頻資源：Scratch官方教程視頻，展示如何通過Scratch創作簡單游戲和動畫，激發學生的學習興趣。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，加深對角色添加和Scratch編程的理解。

-教師可提供以下指導和建議：

-閱讀材料推薦：《Scratch編程入門教程》中關于角色添加的章節，讓學生了解角色在編程中的作用和重要性。

-視頻資源推薦：觀看Scratch官方教程視頻，學習如何通過Scratch創建具有角色互動的動畫或游戲。

-實踐活動：學生可以嘗試自己創作一個簡單的Scratch項目，使用所學知識添加角色、設置屬性和編寫腳本，以鞏固所學內容。

-小組合作：鼓勵學生與同學組成小組，共同完成一個Scratch項目，通過團隊合作提高編程能力。

-交流分享：鼓勵學生在班級或線上平臺分享自己的Scratch作品，與其他同學交流心得，互相學習。

-拓展思考：引導學生思考如何將角色添加和編程應用到實際生活中，例如設計一個教育游戲或互動故事。

-作業建議：教師可以布置一些實踐性的作業，如設計一個具有特定主題的Scratch角色，并編寫相應的腳本。

-解答疑問：對于學生在拓展過程中遇到的問題，教師應及時解答，幫助學生克服學習障礙。作業布置與反饋作業布置：

1.完成Scratch項目：學生需要利用課堂上學到的角色添加技能，創建一個簡單的Scratch項目。項目內容可以是一個簡單的角色游戲，角色可以在屏幕上移動并響應鼠標點擊。

2.角色設計挑戰：要求學生設計一個具有獨特外觀和動作的角色，并編寫至少三個不同的動作腳本，使角色能夠執行不同的動作。

3.角色介紹文檔：學生需要撰寫一個簡短的文檔，介紹他們設計的角色，包括角色的名字、背景故事、主要動作和腳本功能。

作業反饋：

1.及時批改：教師應在課后及時批改學生的作業，確保學生能夠及時收到反饋。

2.評分標準：作業評分將基于以下幾個方面：

-角色設計的創意性和獨特性（30%）

-角色動作的多樣性和功能性（30%）

-腳本編寫的正確性和簡潔性（20%）

-角色介紹文檔的完整性和準確性（20%）

3.反饋內容：

-指出學生作業中的優點，如創意性的角色設計、合理的腳本編寫等。

-指出存在的問題，如角色動作不夠豐富、腳本邏輯錯誤等。

-提出改進建議，如增加角色動作的復雜性、修正腳本中的錯誤等。

4.針對性指導：

-對于表現優秀的作業，教師可以提供進一步的拓展任務，如增加角色與環境的互動、優化角色動作的流暢性等。

-對于作業中存在的問題，教師應提供具體的指導和幫助，例如通過個別輔導或小組討論的方式，幫助學生理解和掌握相關知識。

5.反饋方式：

-通過書面反饋，將批改結果和改進建議直接寫在學生的作業上。

-通過口頭反饋，與學生面對面交流，解答學生的疑問，并給予個性化的指導。

-利用在線平臺，如班級微信群或學習管理系統，發布作業反饋和進一步的學習資源。

6.促進學習進步：

-通過作業反饋，幫助學生認識到自己的優勢和不足，明確改進方向。

-鼓勵學生通過多次修改和改進作業，不斷提升自己的編程技能。

-定期組織學生展示作業，分享學習成果，激發學生的學習動力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式學習：在課堂上，我嘗試通過角色扮演和小組合作的方式，讓學生在互動中學習角色添加的技巧。這種教學方法不僅提高了學生的參與度，也增強了他們的實踐能力。

2.項目式學習：我設計了Scratch項目，讓學生通過實際操作來學習角色添加。這種項目式學習方式能夠讓學生在實踐中遇到問題，解決問題，從而加深對知識的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：由于學生的基礎和興趣不同，部分學生在角色添加的過程中遇到了困難。這表明我在教學過程中需要更加關注學生的個體差異，提供個性化的指導。

2.教學內容深度：在講解角色屬性設置時，我發現部分學生對于一些高級功能理解不夠深入。這可能是因為教學內容與學生的實際操作需求脫節，需要調整教學內容，使其更加貼近實際應用。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業和課堂表現來評價學生的掌握程度，這種方式可能無法全面反映學生的學習效果。因此，需要探索更加多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.個性化指導：針對學生個體差異，我計劃在課后提供一對一的輔導，幫助學生解決學習中的問題。同時，我會根據學生的學習進度和興趣，提供相應的學