2024秋七年級語文上冊第六單元19《皇帝的新裝》教學實錄新人教版主備人備課成員設計意圖本課《皇帝的新裝》旨在通過講述一個寓言故事，引導學生體會童話的趣味性，同時鍛煉學生的閱讀理解和口語表達能力。通過分析故事中的人物形象和情節發展，培養學生的批判性思維和審美情趣。核心素養目標培養學生文學鑒賞能力，提升審美情趣；鍛煉語言表達與溝通技巧，增強口語交際能力；發展批判性思維，學會從多角度分析人物行為和故事寓意；培養閱讀興趣，形成積極向上的價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生已具備一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的文言文，對寓言故事有一定的了解，具備基本的文學鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對童話故事普遍感興趣，喜歡通過故事來學習新知識。學生具備較強的想象力和創造力，能夠從不同角度思考問題。學習風格上，部分學生偏好通過閱讀來獲取信息，部分學生則更傾向于通過討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生對文言文閱讀存在困難，難以理解文中的生僻字詞和句式；在分析人物形象和故事寓意時，學生可能難以把握作者的寫作意圖；在口語表達和小組討論中，部分學生可能存在害羞、表達不流暢等問題。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解故事背景和人物特點，引導學生深入理解文本。

2.設計角色扮演活動，讓學生體驗皇帝、騙子等角色的內心世界，增強對人物形象的理解。

3.利用多媒體展示故事插圖，幫助學生直觀感受故事場景，激發閱讀興趣。

4.通過小組討論，鼓勵學生分享個人見解，培養合作學習能力和批判性思維。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以“童話故事”為話題，引導學生回顧已學過的童話故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，提問學生：“你們還記得這些故事中的皇帝或國王嗎？他們有什么特點？”以此激發學生對本課《皇帝的新裝》的興趣。用時：5分鐘。

2.新課講授

（1）教師簡要介紹安徒生及其作品《皇帝的新裝》，引導學生關注故事背景和作者意圖。

（2）教師帶領學生逐段閱讀課文，講解生僻字詞和文言文句式，幫助學生理解故事內容。

（3）教師引導學生分析故事中的人物形象，如皇帝的虛榮、大臣的阿諛奉承、孩子的天真等，探討這些人物性格對故事發展的影響。

3.實踐活動

（1）角色扮演：將學生分成小組，分別扮演皇帝、騙子、大臣、孩子等角色，進行故事場景的模擬表演。

（2）繪制插圖：學生根據課文內容，自由發揮，繪制故事插圖，加深對故事情節的理解。

（3）制作手抄報：學生以小組為單位，制作《皇帝的新裝》手抄報，展示對故事的理解和創意。

4.學生小組討論

（1）分析皇帝的性格特點：舉例回答：“皇帝虛榮、愚蠢、貪婪，他不愿意面對現實，只愿意聽好話。”

（2）探討大臣的行為動機：舉例回答：“大臣們為了迎合皇帝，不惜說謊，他們害怕失去職位。”

（3）討論故事的教育意義：舉例回答：“這個故事告訴我們，要勇于面對現實，敢于說出真話，不要被虛榮所蒙蔽。”

5.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調重點人物形象和故事寓意。舉例回答：“本節課我們學習了《皇帝的新裝》，通過故事我們了解到皇帝的虛榮、大臣的阿諛奉承、孩子的天真等人物性格特點，以及故事的教育意義。”

環節：教師總結本節課的重難點，如文言文閱讀理解、人物形象分析、故事寓意等，并給予相應的指導。舉例回答：“本節課的重難點是文言文閱讀理解和人物形象分析，學生需要通過反復閱讀和思考，理解故事內容，分析人物性格。”

用時：5分鐘。

總計用時：45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過學習《皇帝的新裝》，學生能夠更好地理解文言文的閱讀技巧，掌握生僻字詞的識別和句式結構，從而提高閱讀文言文的能力。

2.人物形象分析能力：學生在分析故事中的人物時，能夠識別出人物的性格特點，如皇帝的虛榮、大臣的阿諛奉承、孩子的天真等，這有助于學生提高對復雜人物形象的分析能力。

3.文學鑒賞能力培養：學生通過分析故事情節、人物關系和主題思想，培養了文學鑒賞能力，能夠從多角度欣賞和理解文學作品。

4.口語表達與溝通能力增強：在角色扮演和小組討論活動中，學生需要用語言表達自己的觀點和理解，這有助于提高學生的口語表達能力和溝通技巧。

5.批判性思維發展：學生在討論故事的教育意義時，需要思考并表達自己的見解，這有助于培養學生的批判性思維，學會獨立思考和分析問題。

6.價值觀形成：通過學習這個故事，學生能夠認識到虛榮和欺騙的危害，培養誠實、勇敢、正直的價值觀。

7.創造力與想象力激發：在繪制插圖和制作手抄報的過程中，學生需要發揮自己的創造力，這有助于激發學生的想象力，提高藝術修養。

8.合作學習能力提高：小組討論和項目導向學習等活動，使學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了合作學習能力。

9.學習興趣和習慣養成：通過本節課的學習，學生對語文學習的興趣得到提升，養成了良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實基礎。

10.適應社會的能力培養：故事中的皇帝、大臣等人物在社會生活中具有代表性，通過學習這些人物的特點和行為，學生能夠更好地適應社會，提高人際交往能力。課后作業1.閱讀理解

閱讀《皇帝的新裝》的故事，回答以下問題：

（1）故事中的皇帝是一個怎樣的人？請用課文中的描述來支持你的答案。

答案：皇帝是一個虛榮、愚蠢、貪婪的人。課文中有“他最喜歡聽別人夸獎他”和“他不愿意承認自己的錯誤”等描述。

（2）為什么皇帝的大臣們都不愿意說真話？

答案：大臣們害怕失去職位，所以他們寧愿說謊，也不愿意得罪皇帝。

2.人物分析

分析以下人物在故事中的作用：

（1）皇帝的新裝師——騙子

答案：騙子利用皇帝的虛榮心，成功地騙取了皇帝的錢財，同時也揭示了皇帝和大臣們的虛偽。

（2）皇帝的孩子們

答案：孩子們天真無邪，敢于說出真相，他們的誠實和勇敢最終揭示了皇帝的新裝是假的。

3.故事寓意

討論《皇帝的新裝》這個故事想要傳達的寓意：

（1）這個故事告訴我們什么？

答案：這個故事告訴我們不要虛榮，要勇于面對現實，敢于說出真話。

（2）這個故事對現代社會有什么啟示？

答案：這個故事啟示我們，要敢于揭露虛偽和欺騙，維護誠實和正義。

4.創意寫作

以“如果……”為開頭，寫一段話，展開你的想象：

（1）如果皇帝的新裝真的存在，會發生什么事？

答案：如果皇帝的新裝真的存在，皇帝可能會變得更加自負，而大臣們可能會更加阿諛奉承，整個國家可能會陷入虛偽和欺騙的風氣中。

（2）如果故事中的孩子是皇帝的兒子，他會怎么做？

答案：如果故事中的孩子是皇帝的兒子，他可能會因為自己的誠實而受到父親的懲罰，但他可能會因此成為國家的楷模，讓國家回歸誠實和正義。

5.小組討論

分組討論以下問題，并準備在課堂上分享：

（1）你認為皇帝的新裝是“新裝”嗎？為什么？

答案：皇帝的新裝不是真正的“新裝”，它只是騙子們制作的假衣服，但它卻滿足了皇帝的虛榮心，成為了一種象征。

（2）這個故事中有哪些人物是你喜歡的？為什么？

答案：我喜歡故事中的孩子，因為他勇敢地說出了真相，他的誠實和善良讓我感到敬佩。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀作業：

-學生需要閱讀《皇帝的新裝》全文，并完成以下閱讀筆記：

a.列出故事中的主要人物及其性格特點。

b.總結故事的主要情節和轉折點。

c.思考故事想要傳達的主題或寓意。

2.寫作作業：

-學生根據故事內容，以“誠實與虛偽”為主題，寫一篇不少于300字的短文，表達自己對這一主題的理解和感悟。

3.創意作業：

-學生以《皇帝的新裝》為靈感，設計一個與故事相關的場景或人物對話，可以是連環畫、劇本或詩歌等形式。

4.小組作業：

-學生分組討論，分析故事中不同角色的行為動機，并制作一份PPT，展示他們的分析和討論結果。

作業反饋：

1.閱讀作業反饋：

-教師將檢查學生的閱讀筆記，確保他們能夠準確地識別和描述故事中的主要人物和情節。

-對于筆記中的錯誤或不完整之處，教師將提供反饋，指導學生如何改進。

2.寫作作業反饋：

-教師將評估學生的短文，關注他們的觀點表達、論據支持和語言表達。

-對于寫作中的不足，如邏輯不清、論證不充分或語法錯誤，教師將給出具體的修改建議。

3.創意作業反饋：

-教師將評估學生的創意作品，關注其原創性和與故事的相關性。

-對于創意作品的不足，如缺乏想象力或與故事脫節，教師將提供創意激發的建議。

4.小組作業反饋：

-教師將評估小組成員的合作效果和PPT展示的質量。

-對于小組討論和展示中的問題，如溝通不暢或內容不深入，教師將提供團隊協作和內容深化的建議。

反饋方式：

-教師將通過課堂口頭反饋、書面評語和個別輔導來提供作業反饋。

-對于普遍存在的問題，教師將在課堂上進行集體講解和示范。

-教師將鼓勵學生之間的相互反饋，以促進學生的自我評估和同伴學習。

作業布置與反饋的目的是為了幫助學生鞏固所學知識，提高他們的閱讀理解、寫作表達和創意思維能力。通過及時的反饋和指導，學生能夠更好地理解自己的學習進度，并在未來的學習中不斷進步。教學反思與總結今天這節課，我們通過《皇帝的新裝》這個故事，讓學生體會到了童話的趣味性和寓意。我想，這節課的教學效果還是不錯的，但也有些地方需要反思和總結。

首先，我覺得我在教學方法上做得還算是得心應手。我采用了講授與討論相結合的方式，讓學生在理解故事內容的同時，也能夠參與到課堂討論中來。比如，在分析皇帝的人物形象時，我讓學生們各抒己見，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生們更加深入地理解了人物的性格特點。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解文言文句式時，我發現有些學生還是有些吃力。這說明我在教學方法上可能還需要更加細致，比如可以通過一些實例來幫助學生更好地理解句式結構。

在教學策略上，我嘗試了角色扮演和小組討論等活動，這些活動確實提高了學生的參與度。但是，我也注意到，在角色扮演中，有些學生表現得比較害羞，不太敢開口。這可能是因為他們對故事還不夠熟悉，或者是對自己的表達能力沒有信心。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生，讓他們敢于表達自己。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還可以。但是，我也發現有時候課堂紀律管理不夠嚴格，比如有些學生會在下面小聲說話。這可能是因為我對課堂紀律的強調還不夠，或者是對學生的行為沒有及時糾正。所以，我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的管理。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們在閱讀理解、人物分析、寫作表達等方面都有所提高。特別是在情感態度方面，學生們通過這個故事，認識到了誠實和勇敢的重要性。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對文言文的理解還是不夠深入，有些學生在小組討論中的表現不夠積極。針對這些問題，我打算在今后的教學中，加強對文言文