[中學聯盟]浙江省紹興縣楊汛橋鎮中學人教版八年級（歷史與社會）上冊教學設計3-1秦始皇開創大一統基業主備人備課成員教材分析[中學聯盟]浙江省紹興縣楊汛橋鎮中學人教版八年級（歷史與社會）上冊教學設計3-1秦始皇開創大一統基業。本課內容緊扣教材，以秦始皇統一六國、建立秦朝的歷史事件為主線，通過分析秦始皇的政治、經濟、文化等方面的舉措，引導學生理解大一統的意義，增強學生的歷史責任感。核心素養目標培養學生具備歷史思維，理解秦始皇統一六國的歷史背景和過程，提高分析歷史事件的能力。增強文化自覺，認識到統一文化的重要性，培養學生的文化自信。提升法治意識，學習秦始皇法制建設對后世的影響，引導學生理解法治在國家治理中的作用。教學難點與重點1.教學重點，

①秦始皇統一六國的歷史背景和過程；

②秦始皇在政治、經濟、文化等方面的具體措施及其影響；

③大一統對中國歷史發展的深遠意義。

2.教學難點，

①如何引導學生理解秦始皇統一六國的歷史必然性和復雜性；

②如何分析秦始皇統一六國后實施的政策對后世的影響，特別是對法治建設的影響；

③如何通過歷史事件培養學生的批判性思維和辯證分析能力，避免簡單的歷史評價。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀、電子白板。

課程平臺：學校教學資源庫、網絡課程平臺。

信息化資源：秦始皇統一六國的歷史圖片、地圖、視頻資料。

教學手段：實物展示、模擬歷史場景、小組討論、角色扮演。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，你們知道我國歷史上第一個統一的封建王朝是哪個嗎？它的建立者是誰？

2.學生回答：秦朝，秦始皇。

3.老師總結：今天，我們就來學習秦始皇開創大一統基業的歷史故事。

二、新課講授

1.秦始皇統一六國的背景

a.老師講解戰國時期的歷史背景，引導學生了解各國紛爭、民不聊生的狀況。

b.學生思考：為什么戰國時期會出現這種情況？

c.老師總結：戰國時期，各國割據，戰爭不斷，民不聊生，人民渴望統一。

2.秦始皇統一六國的過程

a.老師展示秦始皇統一六國的地圖，講解統一過程。

b.學生觀察地圖，了解秦始皇統一六國的先后順序。

c.老師提問：秦始皇是如何統一六國的？

d.學生回答：秦始皇通過戰爭、政治手段、文化同化等方式統一六國。

e.老師總結：秦始皇統一六國，實現了中國歷史上的第一次大統一。

3.秦始皇統一六國后的措施

a.老師講解秦始皇在政治、經濟、文化等方面的具體措施。

b.學生思考：秦始皇統一六國后，采取了哪些措施鞏固統一？

c.老師總結：秦始皇統一六國后，實行中央集權制度，推行郡縣制，統一度量衡、貨幣、文字等。

4.秦始皇統一六國的意義

a.老師引導學生思考秦始皇統一六國的意義。

b.學生討論：秦始皇統一六國對中國歷史發展有什么影響？

c.老師總結：秦始皇統一六國，結束了戰國時期的紛爭，開創了中國歷史上的大一統局面，為后世統一多民族國家的發展奠定了基礎。

三、課堂活動

1.小組討論：秦始皇統一六國后，有哪些政策對后世產生了深遠影響？

2.學生代表發言，分享自己的觀點。

3.老師點評，總結學生的觀點。

四、課堂小結

1.老師回顧本節課的主要內容，強調秦始皇統一六國的歷史背景、過程、措施和意義。

2.學生總結：秦始皇統一六國，是中國歷史上的一次重大事件，對中國歷史發展產生了深遠影響。

五、課后作業

1.查閱資料，了解秦始皇統一六國后的具體措施。

2.思考：秦始皇統一六國，對中國歷史發展有哪些積極和消極的影響？

3.撰寫一篇關于秦始皇統一六國的歷史小論文。

六、板書設計

1.秦始皇統一六國的背景

2.秦始皇統一六國的過程

3.秦始皇統一六國后的措施

4.秦始皇統一六國的意義教學資源拓展1.拓展資源：

a.秦始皇陵兵馬俑：介紹秦始皇陵兵馬俑的歷史背景、制作工藝以及所代表的歷史文化價值。

b.秦始皇的法律制度：探討秦朝法律的特點，如嚴刑峻法、法家思想的影響等。

c.秦始皇統一度量衡的舉措：分析統一度量衡的意義和影響，以及其對后世的影響。

d.秦始皇的陵墓與陪葬品：介紹秦始皇陵的規模、結構以及陪葬品的種類和數量。

2.拓展建議：

a.學生可以通過圖書館或網絡資源查閱秦始皇陵兵馬俑的相關資料，了解其歷史背景和藝術價值。

b.鼓勵學生閱讀《史記》中關于秦始皇的記載，特別是秦始皇的法律制度和統一度量衡的章節，以深入了解秦朝的政治制度。

c.組織學生參觀博物館或歷史遺址，實地觀察秦始皇陵的規模和陪葬品，增強對歷史知識的直觀感受。

d.引導學生進行小組討論，探討秦始皇統一度量衡的舉措對后世的影響，以及其在國家治理中的作用。

e.鼓勵學生撰寫小論文，對秦始皇的法律制度、統一度量衡政策等進行深入分析，提高學生的研究能力和寫作水平。

f.學生可以制作秦始皇統一六國的歷史時間軸，展示從戰國到秦朝統一的歷史進程，增強對歷史事件的梳理能力。

g.通過角色扮演活動，讓學生扮演秦始皇或其他歷史人物，模擬歷史場景，加深對歷史事件的理解和體驗。

h.利用多媒體資源，如歷史紀錄片、動畫等，幫助學生更直觀地了解秦始皇統一六國的歷史背景和過程。教學反思與總結今天的課，咱們一起探討了秦始皇開創大一統基業的歷史故事。回想起來，這節課的教學過程還是挺豐富的，但也有些地方讓我覺得可以改進。

1.教學反思：

a.在導入環節，我采用了提問的方式，引導學生進入課堂。我感覺這種方式挺有效的，因為學生們都能積極參與，對歷史背景有了初步的了解。不過，我發現有些學生對于戰國時期的歷史了解得不夠深入，可能在理解秦始皇統一六國的必然性時有些吃力。下次，我可以在課前準備一些相關的歷史資料，讓學生課前預習，這樣他們在課堂上就能更好地跟上節奏了。

b.在新課講授過程中，我盡量用生動、形象的語言來講解歷史事件，希望通過這種方式讓學生對秦始皇統一六國的過程有更直觀的感受。不過，我發現有些學生對秦始皇統一六國后的措施理解得不夠透徹，比如中央集權制度、郡縣制等。這說明我在講解時可能沒有做到深入淺出，需要調整教學策略，用更簡單易懂的方式解釋這些概念。

c.在課堂活動中，我安排了小組討論，讓學生們分享自己的觀點。這個環節學生們參與度很高，但也暴露出一些問題，比如有些學生表達觀點不夠清晰，或者小組合作不夠默契。這說明我在課堂管理上還需要加強，比如可以提前給學生一些討論的指導，幫助他們更好地進行合作。

2.教學總結：

a.從知識層面來看，學生們對秦始皇統一六國的歷史背景、過程和意義有了更深入的了解。他們在課堂上的表現也證明了對這些知識點的掌握程度有所提高。

b.在技能方面，學生們通過小組討論和角色扮演，提高了自己的合作能力和表達能力。他們在分享觀點時能夠更加自信和流暢。

c.在情感態度方面，學生們對秦始皇這位歷史人物有了更全面的了解，對歷史事件有了更深刻的認識。他們對歷史的興趣也有所增加。

當然，這節課也存在一些不足之處。比如，我在講解秦始皇統一六國后的措施時，可能過于注重知識的傳授，而忽視了讓學生自己去發現和總結。今后，我會嘗試讓學生更多地參與到課堂討論中來，引導他們自己去思考和解決問題。課后作業1.請結合課本內容，撰寫一篇關于秦始皇統一六國的簡要歷史小論文，題目自擬，要求不少于300字。

2.設計一個秦始皇統一六國的時間軸，標明重要的歷史事件和年份。

3.選取秦始皇統一六國后實施的一項具體措施，如中央集權制度或統一度量衡，進行詳細闡述，分析其內容和影響。

4.假設你是秦始皇的顧問，為秦始皇制定一份統一六國后的國家治理計劃，包括政治、經濟、文化等方面，并說明你的理由。

5.通過查閱資料或小組討論，列舉秦始皇統一六國后對后世產生的積極影響，至少列舉三個，并簡要說明原因。

答案示例：

1.標題：《秦始皇統一六國的歷史意義》

內容：（學生自撰）

2.時間軸示例：

-公元前230年：秦國滅韓國

-公元前225年：秦國滅魏國

-公元前223年：秦國滅楚國

-公元前222年：秦國滅燕國

-公元前221年：秦國滅齊國，秦始皇統一六國

3.統一度量衡措施闡述：

-內容：秦始皇統一了度量衡標準，規定了統一的貨幣、長度、容積、重量等標準。

-影響：有利于經濟交流和發展，促進了各地的統一和市場繁榮。

4.國家治理計劃示例：

-政治方面：繼續實行中央集權制度，加強中央對地方的控制，確保國家統一。

-經濟方面：促進農業發展，提高糧食產量，穩定物價，鼓勵商業貿易。

-文化方面：統一文字，推廣儒學，加強道德教育，提高國民素質。

5.秦始皇統一六國后對后世產生的積極影響：

-中央集權制度的建立，為后世的政治制度提供了借鑒。

-統一度量衡，促進了經濟交流，有利于國家的長期發展。

-統一文字，加強了民族團結，有利于國家的統一和文化傳承。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現整體良好，積極參與討論，對于秦始皇統一六國的歷史背景、過程和意義有了較為清晰的認識。大部分學生能夠主動回答問題，提出自己的觀點，展現了良好的學習態度和思考能力。然而，也有部分學生在回答問題時顯得有些拘謹，需要更多的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們表現出了較高的合作精神。他們能夠圍繞秦始皇統一六國的措施和影響進行深入探討，提出了一些有見地的觀點。例如，有小組提出了秦始皇統一度量衡政策對于促進經濟交流和發展的重要作用。同時，也有小組通過角色扮演的方式，生動地再現了秦始皇統一六國的場景，增強了課堂的趣味性和互動性。

3.隨堂測試：

隨堂測試的結果顯示，學生對秦始皇統一六國的歷史背景和過程掌握較好，但對于秦始皇統一六國后的具體措施和影響的理解還有待提高。測試中，大部分學生能夠正確回答關于秦始皇統一六國的背景和過程的問題，但在分析秦始皇統一六國后的措施和影響時，部分學生的回答不夠深入。

4.學生自評與互評：

在課后，我組織學生進行了自評和互評。學生們普遍認為，通過本節課的學習，他們對秦始皇統一六國的歷史有了更深入的了解，同時也認識到歷史事件的多面性和復雜性。在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我將給予以下評價與反饋：

-對于積極參與討論、表現突出的學生，給予表揚和鼓勵，以激發他們的學習熱情。

-對于在回答問