《可怕的白色污染》（教學設計）-2023-2024學年四年級下冊綜合實踐活動粵教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《可怕的白色污染》（教學設計）-2023-2024學年四年級下冊綜合實踐活動粵教版課程基本信息1.課程名稱：《可怕的白色污染》（教學設計）

2.教學年級和班級：四年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年第二學期第3周星期三下午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生環保意識，提高學生對白色污染的認識和關注，增強學生的實踐能力。通過實踐活動，讓學生學會從身邊小事做起，積極參與環保行動，提升學生的社會責任感和創新精神。同時，培養學生收集、整理、分析信息的能力，提高學生的綜合素養。教學難點與重點1.教學重點，

①讓學生理解白色污染的概念及其對環境的影響；

②引導學生分析白色污染的成因，以及減少白色污染的有效措施；

③通過案例分析，讓學生掌握環保知識在生活中的應用。

2.教學難點，

①幫助學生形成對白色污染問題的全面認識，包括污染的種類、來源和危害；

②指導學生運用科學的方法分析問題，提高學生解決問題的能力；

③鼓勵學生在實踐中嘗試創新，提出減少白色污染的創意方案，培養學生的創新思維。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《可怕的白色污染》相關的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與白色污染相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于展示污染實例和環保措施。

3.實驗器材：準備垃圾袋、塑料瓶、紙張等日常物品，用于模擬白色污染的實驗。

4.教室布置：設置分組討論區，提供黑板或白板用于展示討論結果，確保實驗操作臺安全整潔。教學過程設計（一）導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于白色污染的視頻片段，讓學生直觀感受到白色污染的危害。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們認為白色污染是由什么引起的？它對我們的生活有哪些影響？”

3.學生回答：鼓勵學生積極發言，教師簡要總結學生的回答，引出本節課的主題。

（二）講授新課（用時15分鐘）

1.白色污染的定義：講解白色污染的概念，明確其指的是塑料制品污染。

2.白色污染的成因：分析白色污染的成因，包括生產、使用、廢棄等環節。

3.白色污染的危害：講述白色污染對環境的危害，如破壞土壤、污染水源、影響生物多樣性等。

4.減少白色污染的措施：介紹減少白色污染的有效措施，如減少使用一次性塑料制品、推廣環保購物袋、回收利用等。

（三）鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.在日常生活中，我們如何減少白色污染？

b.如何提高人們的環保意識，共同應對白色污染問題？

2.學生分享：每組選派一名代表分享討論成果，教師點評并總結。

（四）課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：什么是白色污染？它對環境有哪些危害？

2.學生回答：請學生回答問題，教師點評并糾正錯誤。

（五）師生互動環節（用時10分鐘）

1.教師提問：如何減少白色污染？請學生分享自己的經驗或建議。

2.學生回答：鼓勵學生積極發言，教師點評并總結。

3.創新思維拓展：教師提出一個與白色污染相關的問題，如：“如果讓你設計一款環保產品，你會選擇什么？為什么？”引導學生發揮創新思維。

（六）課堂總結（用時5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課的主要內容，強調白色污染的危害及減少措施。

2.布置作業：請學生課后思考以下問題：

a.如何在日常生活中踐行環保？

b.如何向家人和朋友宣傳環保知識？

教學過程設計說明：

1.教學過程緊扣實際學情，緊扣教學重難點，注重核心素養能力的拓展。

2.教學雙邊互動，注重培養學生的創新思維和環保意識。

3.教學過程設計合理，用時不超過45分鐘，確保教學效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解白色污染的定義、成因、危害以及減少措施。

-學生能夠識別日常生活中常見的白色污染現象，如塑料袋、一次性餐具等。

-學生能夠理解白色污染對生態環境和人類生活的影響。

2.思維能力：

-學生能夠運用科學的方法分析白色污染問題，提高問題解決能力。

-學生在小組討論中能夠提出自己的觀點，并進行批判性思考。

-學生在創新思維拓展環節能夠提出具有創意的環保產品設計思路。

3.行動能力：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如減少使用一次性塑料制品、推廣環保購物袋等。

-學生能夠主動參與環保活動，如組織校園清潔行動、宣傳環保知識等。

-學生能夠影響身邊的人，提高家庭和社區的環保意識。

4.環保意識：

-學生對白色污染有了更加深刻的認識，增強了環保意識。

-學生能夠認識到個人行為對環境的影響，形成綠色生活理念。

-學生能夠關注環境保護的法律法規，遵守環保行為規范。

5.社會責任感：

-學生能夠意識到自己是環境保護的重要參與者，承擔起社會責任。

-學生在參與環保活動中，表現出團隊合作精神和社會責任感。

-學生能夠關注社會熱點問題，積極參與環保公益活動。

6.綜合素養：

-學生在課堂上表現出良好的學習態度和團隊合作精神。

-學生通過實踐活動，提高了收集、整理、分析信息的能力。

-學生在課堂討論中，能夠運用語言表達自己的觀點，提高溝通能力。教學反思與改進這節課上完之后，我感到既有些許成就感，也有一些需要反思的地方。首先，我覺得在導入環節，我通過播放視頻的方式激發了學生的興趣，但是發現有些學生對于視頻中的內容不太理解，導致討論時參與度不高。所以，我反思了一下，可能需要更簡潔地介紹視頻內容，或者提前讓學生預習，這樣他們就能在觀看視頻時更有針對性。

在鞏固練習環節，我設置了小組討論，但發現部分學生不太善于表達自己的觀點，或者討論時缺乏深度。這可能是因為他們對于環保問題的認識還不夠深入。為了改進這一點，我計劃在接下來的教學中，提前給學生提供一些討論的引導性問題，幫助他們更好地參與到討論中來。

課堂提問環節，我注意到有些學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對于自己的答案沒有足夠的信心。為了增強學生的自信心，我打算在提問時更加注重鼓勵和肯定，同時，我也將嘗試更多的提問方式，比如開放式問題，讓學生有更多的思考空間。

在師生互動環節，我發現有時候我的提問過于簡單，沒有充分調動學生的思考。為了激發學生的深度思考，我計劃在未來的教學中，設計一些更有挑戰性的問題，讓學生在回答問題時能夠深入思考。

最后，在課堂總結環節，我意識到需要更加明確地強調本節課的重點和要點，幫助學生更好地梳理知識。因此，我打算在總結時，使用關鍵詞或者簡短的總結語句，讓學生能夠清晰地記住重要的知識點。

-提前準備更豐富的教學材料，如圖表、動畫等，幫助學生更好地理解復雜概念。

-在課堂討論中提供引導性問題，鼓勵學生積極參與，并引導他們進行深度思考。

-在提問時設計更有挑戰性的問題，激發學生的思考。

-在課堂總結時使用關鍵詞或簡短的總結語句，幫助學生記憶重點。

-在課后與學生交流，了解他們的學習需求和困難，以便更好地調整教學策略。

我相信，通過這些反思和改進，我的教學效果會得到提升，學生們也能在環保意識方面有更多的收獲。內容邏輯關系①白色污染的定義

-白色污染：指由塑料制品等白色垃圾造成的環境污染。

-塑料制品：包括塑料袋、塑料瓶、一次性餐具等。

②白色污染的成因

-生產環節：塑料制品的生產過程中，可能會釋放有害物質。

-使用環節：人們過度使用一次性塑料制品，導致廢棄量增加。

-廢棄環節：塑料垃圾難以降解，長期堆積在環境中。

③白色污染的危害

-破壞土壤：塑料垃圾會破壞土壤結構，影響植物生長。

-污染水源：塑料垃圾進入水體，造成水質惡化。

-影響生物多樣性：塑料垃圾被動物誤食，導致生物死亡。

④減少白色污染的措施

-減少使用：減少一次性塑料制品的使用，推廣環保購物袋。

-回收利用：加強對塑料垃圾的回收利用，減少廢棄量。

-政策法規：制定相關法律法規，規范塑料制品的生產和使用。重點題型整理1.題型一：填空題

-題目：白色污染主要是指__________污染。

-答案：塑料

2.題型二：簡答題

-題目：請列舉兩種常見的白色污染現象。

-答案：一次性塑料袋、塑料瓶

3.題型三：分析題

-題目：分析白色污染對環境的主要危害。

-答案：

①破壞土壤結構，影響植物生長；

②污染水源，導致水質惡化；

③影響生物多樣性，造成動物死亡。

4.題型四：應用題

-題目：如何減少白色污染？

-答案：

①減少使用一次性塑料制品；

②推廣使用環保購物袋；

③加強塑料垃圾的回收利用；

④提高人們的環保意識。

5.題型五：討論題

-題目：討論如何讓身邊的人參與到減少白色污染的行動中來。

-答案：

①通過宣傳，提高大家對白色污染的認識；

②組織環保活動，讓身邊的人親身參與；

③鼓勵大家從身邊小事做起，如減少使用一次性塑料制品等。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，課堂氣氛活躍。大部分學生能夠理解并記住白色污染的定義、成因和危害，對于減少白色污染的措施也有了一定的了解。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠主動參與，積極發表自己的觀點。在展示討論成果時，各小組能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點，并能夠提出一些具有創意的減少白色污染的措施。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對本節課的知識點掌握情況良好。大部分學生能夠正確回答關于白色污染的問題，對于減少白色污染的措施也有自己的見解。

4.學生反饋：

學生們普遍反映，本節課內容貼近生活，能夠引起他們的關注。他們表示，通過學習，他們對白色污染有了更深入的了解，并愿意在日常生活中踐行環保行動。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師認為學生們在課堂上表現積極，能夠認真聽講，積極參與討論。但在課堂提問環節，部分學生回答問題時不夠自