通分評課稿通分評課稿「篇一」四年級下冊《通分》評課稿范文今天向張老師學習了一節課，感受頗深。“通分”的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它用的是分數的基本性質。通分是在學生已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的,它為后面學習比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的奠定基礎，是比較重要和實用的知識。通分的方法其實不難，關鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法，為此，張老師將通分與比較異分母分數的大小有機的結合起來，讓學生通過探討兩個異分母分數的大小的活動，在比較歸納的基礎上理解通分的目的。在新課之前先安排了求兩個數的最小公倍數和分數基本性質的復習。這樣為新課做好鋪墊。然后，出示比較大小題。根據已有知識，學生很容易比較出分子相同和分母相同的兩個分數的大小。然后學生質疑，它們分子不相同，分母也不相同，無法進行比較。組織學生研討明確通分的必要性，進而明確通分的意義和方法。在此基礎上出示練習題，指導學生鞏固運用通分的方法。學生們一旦掌握了方法，那么，今天后，再遇到異分母比較大小和異分母分數加減法時，就有的放矢了。本節課，張老師能夠以一個組織者、引導者和參與者的身份進行教學活動，注重調動學生的學習興趣，創設了良好的探究交流的平臺。不把自己的意愿強加給學生。學生通過質疑——討論——交流——明理。領悟通分的意義及方法，預設達成是本節課的成功之處。通分評課稿「篇二」整堂課劉老師都以學生為本，由復習導入，層層深入，注重新舊知識的聯系，充分發揮學生的學習自主性，使學生充分感知知識體系的形成。一、注重復習環節，為學生自主探究新知做好鋪墊劉老師以同分母分數或同分子分數比大小的練習導入，并提出問題為什么分子相同，分母小的反而大，引導學生進一步理解分數單位的意義。再從比較異分母分數的大小引出通分，引起學生的認知沖突。二、注重學生自主探究，提高學生的思維能力在教學中，劉老師注重學生參與學習深度的把握，對學生實際參與的可能性進行分析，學導結合，讓學生暢所欲言，多種思維方式的沖突，更有助于學生掌握新知。在教學中，學生有的利用分數的基性質變成分子相同進行比較，有的進行比較的分數有特殊性，用“1”去減后分子相同，再進行比大小，這些方法在比大小中都適用，在方法的多樣化中，劉老師讓學生感受到最優化的數學思想。通分的方法并不難，關鍵是讓學生理解公分母為什么要用最小公倍數，讓學生通過探討異分母分數的比較大小的過程，引導他們在體驗、比較、感悟、歸納的基礎上達成理解的目的。三、形式多樣的練習，思維訓練進一步提升劉老師注重練習的形式多樣化，并讓學生自主探究，合作交流，觀察異分母之間的關系，根據不同的情況采用不同的方法進行通分。劉老師的課堂清晰明了，讓學生收獲了學習方法，提高了思維能力。通分評課稿「篇三」五年級下冊《通分》評課稿范文1、加強了數學知識與生活的聯系。數學于生活又應用于生活，x老師在課前讓學生對某城市的垃圾進行了調查，并將這一調查結果引入課堂，由于這是他們自己的統計結果，因此，他們很感興趣，積極的進行觀察、提問、思考、交流等各項活動，學生在情趣交融的活動中實現教學目標，在輕松愉快的情境中理解、掌握數學知識，收到了良好的教學效果。真正使學生感受到數學知識離不開生活，生活中處處有數學知識。2、培養了學生良好的學習習慣。由于是自己感興趣的話題，學生提出問題并積極想辦法解決問題，自學例題進行釋疑，培養學生良好的自學習慣。而且x老師非常注重學生發散思維的培養，當學生在嘗試比較異分母分數大小的時候，鼓勵學生用不同的方法比較，并大膽質疑，在比較中優化方法。“授人以魚，不如授人以漁”，這不正是我們所要教給學生的嗎？通分評課稿「篇四」今天聽了葛老師《通分》一課，通分是分數基本性質的具體應用，又是今后學習異分母分數加減法的基礎，因此在分數教學中具有重要意義。現我從以下幾方面來談談自己的一些看法。1、注重新舊知識的聯系。在新課伊始，教師從三個內容導入，一是求出每組數的最小公倍數，二是填空（運用分數的基本性質），三是比較大小（同分子分數的比較、同分母分數的比較），這些舊知識與本節課的內容緊緊的聯系在一起，起到鋪墊作用，為新課的學習伏下較好的一筆。但是教師在此時所用的時間比較多，直接影響到整節課的時間布局，也影響到新知識的學習。同時教師在舊知復習的過程中，沒有很好的把握知識的前后聯系，如在同分母分數比大小中設一道同分子的，在同分子分數比大小中設一道分子分母都不相同的，從而制造了多次的認知沖突，激發了學生求知的欲望，而且也很自然的引入新課的教學。2、老師在發揮學生主體作用方面做得不錯，教師講和學生的主體作用得到發揮，同時在突破教學重難點這方面有突破，在教學通分的方法這部分內容時，老師應放慢教學腳步。如：讓學生先通分，再比較大小練習時，老師不要太放手只是讓學生講自己怎么做，我覺得在每一步時也應加以說明，先做什么，再做什么，這樣就不會導致后面讓學生討論總結通分的步驟時無法入手。3、每個教學環節我們都應該講求教學實效，而不只是一個形式，在教學中我們既注重教學過程，更要關注教學結果，每個教學環節都要為突破本節課的教學重難點而服務。教師能不能在這個部分給學生講一下，這個同學利用前面學過的分數的基本性質來解決，既讓學生認識到數學知識是互相聯系的，又分散了本節課的教學難點，而教師在這部分只是讓學生說，然后就一帶而過。通分評課稿「篇五」“通分”一課是在學生學習了分數的基本性質和最小公倍數的基礎上進行教學的，通分是分數基本性質的具體應用，又是今后學習異分母分數加減法的基礎，因此在分數教學中具有重要意義。現我從以下幾方面來談談自己的一些看法：一、教學目標明確，重點、難點突破，課堂教學具有實效性。從整節課來看，李娟美老師充分理解課標精神，深鉆教材，在教學中目標非常明確，緊緊抓住重點，效果還不錯。二、注重新舊知識的聯系在新課伊始，教師激趣導入，多媒體展示：一是求出每組數的最小公倍數，二是比較大小（同分子分數的比較、同分母分數的比較），這些舊知識與本節課的內容緊緊的聯系在一起，起到鋪墊作用，為新課的學習伏下較好的一筆。三、課堂容量大，教學設計合理本節課概念多，容量大，李老師合理的安排教學時間，首先讓學生用已掌握的知識自學兩個概念，加深了學生新舊知識的聯系，其次，為了配合課堂教學，她還制作了大量的多媒體課件輔助教學，節約了上課時間，把更多的時間和空間留給學生參與新知的形成過程，積極主動地參與到探知的活動中，為了讓學生主動學習、主動探知，在教學設計時，李老師沒有受時間限制，而是讓學生盡情發揮，觀察、分析、思考，找到規律，而且幫助其他同學很快地掌握互質數的知識，圓滿地完成這個知識點的突破，為后面學習作好鋪墊。以上是我的一些觀點，我想，課堂教學是一門藝術，而藝術的追求是無止境的，只要去、愿意去琢磨，勤于思考，一定能不斷提高教學水平，從而使自己在教學樂園里找到真正的快樂和幸福。通分評課稿「篇六」4月29日聽了吳老師上的通分課，“通分”一課是在學生學習了分數的基本性質和最小公倍數的基礎上進行教學的。通分是分數基本性質的具體應用，又是今后學習異分母分數加減法的基礎，因此在分數教學中具有重要意義。現我從以下幾方面來談談自己的一些看法。1、注重新舊知識的聯系。在新課伊始，教師從比較大小（同分子分數的比較、同分母分數的比較），這些舊知識與本節課的內容緊緊的聯系在一起，起到鋪墊作用，為新課的學習伏下較好的一筆。但是教師在此時所用的時間比較多，直接影響到整節課的時間布局，也影響到新知識的學習。同時教師在舊知復習的過程中，沒有很好的把握知識的前后聯系，如在同分母分數比大小中設一道同分子的，在同分子分數比大小中設一道分子分母都不相同的，從而制造了多次的認知沖突，激發了學生求知的欲望，而且也很自然的引入新課的教學。2、吳老師在發揮學生主體作用方面做得不是很好，教師講的多，學生的主體作用得不到發揮，同時在突破教學重難點這方面有欠缺，在教學通分的方法這部分內容時，老師應放慢教學腳步。如：讓學生先通分，再比較大小練習時，老師不要太放手只是讓學生講自己怎么做，我覺得在每一步時也應加以說明，先做什么，再做什么，這樣就不會導致后面讓學生討論總結通分的步驟時無法入手。3、每個教學環節我們都應該講求教學實效，而不只是一個形式，在教學中我們既注重教學過程，更要關注教學結果，每個教學環節都要為突破本節課的教學重難點而服務。如：在學生展示比較方法：1/4=1×2/4×2=2/8，2/5>1/4時，教師能不能在這個部分給學生講一下，這個同學利用前面學過的分數的基本性質來解決，既讓學生認識到數學知識是互相聯系的，又分散了本節課的教學難點，而教師在這部分只是讓學生說，然后就一帶而過。4、對于這節課，從教學設計來看，這節課的教學重難點是理解通分，但從整堂課的教學過程看教師把大部分時間放在同分母或同分子的比較大小，反而把通分的內容設計時間花的較少，而這里的通分部分應該是本節課的教學重難點，應要多花點時間，為