第第頁統編版五年級語文下冊《第四單元習作：他——了》范文點評1.明確要求:（1）選擇的事情最好是親身經歷、印象深刻的，這樣才能把人物寫活。（2）回憶人物當時的樣子，體會人物的心理，選擇恰當的描寫方法。（3）按照順序把事情寫下來，重點把人物當時的表現寫具體，反映出人物的心理活動。（4）能從多個角度把人物當時的表現寫具體，反映出人物的內心。（5）會用修改符號修改自己不滿意的地方，使語言通順、意思清楚。2.方法點撥:（1）審清題材:題目要求是什么①題目要求已經給予提示，所填詞語應該與心情有關，所以應該圍繞這一點補充文題。比如可以填感動、生氣、傷心、興奮……②題目補充的詞語是我們這次習作的中心，選材切記脫離高范圍。然后可以通過回憶的方式點明題目并引出下文要寫的內容,然后敘述事情的來龍去脈,最后點明主題。（2）審清內容:應該些什么？生活中，誰陶醉、生氣、傷心……的樣子讓你印象深刻？把題目補充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”。回想一下，當時發生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特別要把這個人當時的樣子寫具體，反映出他的內心。（3）審清重點:了解和學習人物外貌描寫的基本方法.在觀察的基礎上有選擇、有重點地進行描寫，突出人物的個性。能從多個角度把人物當時的表現寫具體，反映出人物的內心。3.思路引導:思維導圖寫作誤區寫作誤區①不能大篇幅寫“他”以外的人物、事物等，重點是從正面描寫“他”陷入某種情緒中或在某種狀態下的外在表現。②事情的經過介紹得不夠清楚，沒有把事情的前因后果交代明白。③描寫他陶醉、生氣、傷心等的表現時不能真實、恰當地反映他的內心。④在描寫他的表現時不夠具體，沒有準確地捕捉他的神態、語言、動作等，而是一筆帶過沒有突出重點。寫作思路以習作《他生氣了》為例來說明：以習作《他難過了》為例來說明：以習作《他陶醉了》為例來說明：【范文點評一】范文展示他哭了在我的記憶中,奶奶總是笑瞇瞇的,說話溫聲細語,從未發過脾氣。然而,在她七十歲大壽的那天,我卻看到了她生氣的樣子。那天,大家齊聚在飯店的包間里,為奶奶慶賀生日。點完菜后大人們紛紛拿出手機看了起來。包間里變得異常安靜,甚至有些沉悶,只聽見手機里傳出的斷斷續續的音樂聲，以及不知誰時不時發出的悶笑聲。奶奶不會玩手機,她左瞧瞧右看看,茫然地看著低頭的眾人。這算什么家庭聚餐呀?奶奶輕咳了兩聲，想要和家人說說話,可入眼皆是一個個低垂的腦袋和亮起的屏幕。奶奶臉上的笑容變得有些僵硬。菜上齊了,“低頭族”們的雙眼依舊黏在手機上。奶奶敲敲桌子高聲說:“菜齊了,快吃吧,不然待會兒就涼了。”大家這才將目光投向桌上的飯菜,準備開動。“等等!先別動!如此豐盛的菜肴,當然得讓朋友圈先'吃’。”姑姑高聲說道。奶奶伸出的筷子頓住了,她看著大家又紛紛拿起手機拍照,只得無奈地放下筷子。誰也沒發現她臉上的笑容消失了,一副“山雨欲來風滿樓”的樣子。“可以吃了吧?”奶奶問道。大家點點頭。雖然開始吃飯了,可大家仍時不時地看一眼手機,沒有一個人和奶奶說話。這時,奶奶終于忍不住了,啪的一聲把筷子重重地拍到桌子上,滿含怒氣道：“好不容易聚齊一次,你們都在那玩手機,一個跟我說話的人都沒有。既然你們那么忙,那這飯也不用吃了,你們在這給手機過生日吧!”奶奶說話的聲音明顯有些顫抖,她面色鐵青,嘴唇緊緊抿著,臉上猶如結了一層寒霜。她顫巍巍地站起身,甩開旁邊人的手,朝著門口走去,顯然是氣急了。大家終于從手機的束縛中掙脫出來,慌忙放下手機,起身去攔奶奶。“媽!我保證再也不看手機了。”“媽,您別生氣,小心氣壞了身子。”大家七嘴八舌地向奶奶道歉。看到大家都收起手機,奶奶才重新入座,臉上也恢復了笑容。我們高舉杯子碰在一起,祝奶奶生日快樂。原本沉悶的餐桌變得熱鬧起來,真正的家庭聚餐開始了。那天晚上,我躺在床上,回想著聚餐時發生的事。我想:隨著時間的流逝,跟不上時代的老人似乎被留在了原地。所以,我們要多多關心老人,盡孝須趁早,莫要等到“子欲養而親不待”時才追悔莫及。名師點評對比引入:兩種裁然不同的狀態讓人心生好奇,究竟發生了什么事，才能讓奶奶在生日那天動怒。形象立體:“低頭族”黏”這兩個詞語使用精妙,使大人們沉迷手機的形象躍然紙上。情緒遞進:從“笑容僵硬”,到“笑容消失”,再到“面色鐵青”,奶奶生氣的情緒層層遞進，極具感染力。具體描寫:通過對奶奶發怒時動作、語言、神態的具體描寫，細致再現了奶奶極度憤怒時的樣子。深刻思考:由聚餐時發生的事引出對“孝”的思考，并提出了“盡孝需趁早”的觀點。亮點借鑒本篇習作能選擇某人給自己留下深刻印象的事情,把經過寫清楚。合理運用語言、動作、神態、心理等多種描寫方法,融入“七情”;恰當運用修辭手法,如對比、比喻、排比、夸張等。緊扣主題,運用多種描寫方法,形象生動地再現了奶奶生日聚會時的場景,清老師的話晰明了地交代了奶奶生氣的前因后果。結尾關于“孝”的思考更是讓人受益頗深。【范文點評二】范文點評他入迷了作為姐姐,我幾乎熟悉妹妹的所有狀態,她開心大笑的樣子,她傷心哭泣的樣子,她乖巧撒嬌的樣子,她委屈可憐的樣子………然而,這還是我第一次見到她陶醉的樣子。周末,媽媽想帶我去聽音樂會,本來沒打算帶妹妹,因為她平時對音樂并沒有多少興趣。每次聽音樂,她總是左顧右盼,聽一會兒就跑開了。如果這次帶她去,她很可能中途就要鬧著離開。可媽媽剛要訂票,就被她發現了,吵著嚷著自己也要去,媽媽拗不過她,只好也給她買了一張票。到了音樂廳,我不由得開始擔心:一會兒妹妹要是坐不住了怎么辦?她要是吵著鬧著想離開怎么辦?直到悠揚的音樂響起,我才停下胡思亂想,放松心情,沉浸在優美的樂曲聲中。過了許久,我才想起身邊的妹妹。我有些詫異:她今天怎么這么安靜?不會睡著了吧?我轉頭看向她,只見她那一雙大眼睛瞇成了兩條縫,嘴角帶著微笑,雙手情不自禁地在腿上打著節拍。遇到好聽的樂曲，她還會輕輕地跟著哼唱,已經完全陶醉于音樂中了。過了一會兒音樂變得悲傷起來,我突然聽到身邊傳來一陣抽泣聲。我扭頭一看,妹妹的肩膀聳動著,眼里有淚水在打轉,還發出了鳴咽的哭聲。我連忙問:“雯雯怎么了?身體不舒服嗎?”妹妹哽咽道:“不是不舒服,是我聽了這段音樂,想起傷心的事,嗚嗚……”我趕忙去安慰她之后,隨著音樂漸漸變得歡快,妹妹也慢慢停止了抽泣,微笑又回到了她的臉上,小腦袋也跟隨節拍一下一下地晃動起來……音樂會結束了,一陣熱烈的掌聲過后,大家紛紛離場,而妹妹還坐在那里,久久不肯離去,仿佛仍沉浸在動人的旋律之中。名師點評排比句式:通過列舉“我”所熟悉的妹妹的種種狀態，重點引出“第一次見到她陶醉的樣子”。對比襯托:寫妹妹之前對音樂無感的表現，與后面她認真聽音樂的行為形成對比，突出她后來的“陶醉”。生動描寫:運用神態、動作、語言等多種描寫方法，將妹妹隨著音樂時而喜悅、時而悲傷的情景細致地寫出來，形象生動地展現了她的“陶醉”。余韻悠長:結尾處妹妹沉浸在動人的旋律中不肯離去，仿佛音樂還在耳邊回蕩，更顯其陶醉之情。亮點借鑒小作者筆觸細膩,運用神態、動作、語言等多種描寫方法從不同角度描繪了妹妹聽音樂時的表現,細節豐富,情感真摯,妹妹陶醉于音樂的可愛形象躍然紙上。結尾余韻悠長,使讀者也不免好奇,究竟是怎樣的音樂有著如此神奇的魅力,讓妹妹沉浸其中呢?【范文點評三】范文展示他陶醉了我的表弟小華,虎頭虎腦的,是個調皮搗蛋又貪玩的小男孩。他有著又圓又大的臉盤,一對濃黑的眉毛下一雙大眼睛很是機靈。他特別愛笑,笑起來會露出兩個小酒窩,實在是惹人喜愛。小華非常貪玩，所以你總能在他的書包里發現“新大陸”。他的書包就像哆啦A夢的萬能口袋,什么悠悠球、魔方、小汽車、陀螺……各種玩具應有盡有。這個小家伙整日里不是搗亂,就是亂跑,或是去家后面的林子里轉悠。可是去年暑假去舅舅家時,我發現小華竟然在院子里看書。我大為震驚,暗暗地想他是不是裝模作樣呢。湊近一看,嘿!小華竟然真的在做三年級的數學題!他冥思苦想,一副全神貫注的樣子表情還十分苦惱,時不時皺一下眉頭,半天解不出來。我故意大聲地說:“哎呀,這不是我那愛玩的表弟嘛!怎么這么用功?”小華被突如其來的聲音嚇了一跳,他放下手中的筆,轉頭看向我:“表哥,你走路怎么沒聲啊?嚇死人了!對了,你能教教我數學嗎?”我花了整整一個下午的時間和他一起攻克數學這個強敵,雖然這是個不小的挑戰,但看著他在解決難題后展露的笑容,我真心為他感到高興。畢竟他這么聰明的人,能夠用功讀書,自然是好事。今年暑假,我又來到了舅舅家,一進門,便發現桌子上放了一張接近滿分的數學試卷。正驚訝時,小華拿著獎狀走了進來,我笑著抱住他,說:“你這小家伙,進步神速啊!”小華也笑了,說道:“當然少不了你的鼓勵與幫助啊!你可以再教教我學英語的方法嗎?”我欣然答應,看著他手中的獎狀和臉上的笑容,我的心中滿是欣慰。不一會兒,我就和小華坐在了書桌前,書房里再次響起了他戰生難題后清脆的笑聲。名師點評外貌描寫:開篇描寫了表弟小華的外貌，一個調皮可愛的小男孩形象躍然紙上。豐富想象:運用比喻、夸張的修辭手法描寫小華的書包，想象奇特又貼切,語言生動活潑。多種描寫:運用神態、動作、語言等多種描寫方法，寫出了小華學習時的認真和苦惱,進一步豐富人物形象。對比變化:通過前后對比，寫出了表弟小華從貪玩到用功學習的成長變化。自然收尾:“笑”貫串全文，從愛笑到苦惱再到展露笑容，最后以笑結尾,收尾自然,韻味無窮。亮點借鑒小作者以對表弟小華的外貌描寫開篇,點出小華愛笑的特點,并以“笑”為線索貫串全文。文章運用對比和多種描寫方法,寫出了表弟的成長變化,使人物形象更加鮮活。文章語言生動有趣,在自然流暢的敘述中,小作者和小華之間的情誼自然流露,真摯感人。【范文點評四】范文展示她傷心了我的書柜上放著一個透明的盒子,盒子里面是一支精美的鋼筆,每當看到它,我的記憶就瞬間被拉回到去年的那一場誤會中。去年的“六一”兒童節,爸爸給我買了一支鋼筆作為禮物,筆身是藍色的,甚是漂亮。第二天,我就迫不及待地把鋼筆展示給我的好朋友小琳看,和她分享我的喜悅,她看了之后也愛不釋手。過了一周,小琳拿著一支一模一樣的鋼筆,高興地說:“看,我也買了一支!”而等我晚上寫作業時,卻發現我的鋼筆不見了。我把文具盒翻了個底朝天也沒找到。難道是小琳?不可能的!可是這個想法像在我的腦子里扎了根,怎么也甩不掉。我眼前浮現出這樣的畫面:小琳趁我上廁所時,偷偷從我的文具盒中拿走了我的鋼筆。第二天一到學校,我就一臉不悅地質問她:“你的鋼筆真是買來的?”小琳面露疑惑,詫異地說:“對呀,昨天正好在文具店看到,我就買了一支,想著和你……”“你的鋼筆是昨天買的,我的鋼筆是昨天丟的,我昨天出去時你還在我的座位上看書!”小琳聽出了我的言外之意,著急地擺著手:“我沒有拿你的鋼筆,你是不是放在別的地方了?”“沒有!”我斬釘截鐵地說，“我一直放在文具盒里,只有你靠近過我的座位。”聽完這句話,她的臉漲得通紅,眼里滿是震驚、委屈和失望,淚水像斷了線的珠子似的從她的臉頰滑落。她張了張嘴,最后什么也沒說,傷心地跑開了。晚上,我躺在床上輾轉難眠,忽然,我感覺枕頭下好像有一個硬邦邦的東西,翻開枕頭一看,竟然是我的鋼筆!我誤會了我最好的朋友!雖然后來在我的一再道歉下,小琳原諒了我,但是我卻不能原諒自己。我將那支鋼筆擺在一眼就能看見的書柜上,就是為了警示自己,不要再因為毫無證據的懷疑而傷害自己的朋友了。名師點評倒敘開篇:通過線索“鋼筆”，引出“我”對那場誤會的回憶。畫面想象:小作者描寫了想象中好朋友偷筆的情景，具有強烈的畫面感，為后文“我”的質問埋下伏筆。場景再現:通過寫“我”和小琳的對話，以及小琳的神態、動作等，生動地寫出了“我”的咄咄逼人和小琳的委屈傷心。深刻道理:結尾寫出了“我”從這件事中悟出的道理，引人深思。亮點借鑒文章由“鋼筆”開始,以“鋼筆”結束,小作者用一支小小的鋼筆講述了這場誤會的經過,真實再現了兩人吵架的畫面,并從神態、語言、動作等多個角度表現了小琳被誤會后內心的委屈和傷心。小作者最后明白了自己的錯誤,并以此時刻警醒自己,令人欣慰。病文修改修改說明他感動了這個學期剛開學不久，我們班的小魏同學在公園里玩的時候一不小心摔了一個大跟頭，把右腳給扭傷了。小魏可是出了名的“搗蛋王”，他本以為不會有人臺來幫助調皮搗蛋的自己，可沒想到還是有善良的人會因為擔心他而伸出援助之手。這時一個熱心腸的人出現了，他就是黃金濤。那段時間，黃金濤不管多忙多累，都一下課就跑到小魏的座位前，問他需不需要幫忙扶去上廁所，或是需不需要幫忙倒水，還會幫他交作業，讓他有什么需要隨時叫自己，保證隨叫隨到。黃金濤無微不至的關心，時時刻刻傳到小魏的耳朵里，也映在我們的眼睛里!只見小魏的眼睛濕潤了，頭微微地低了下去，右手悄悄地從口袋里取出一張紙巾，擦了擦濕潤的眼睛。中午吃飯，無論有多么重要的事，黃金濤都會放下碗筷，先去給小魏拿飯、盛湯、拿勺子。吃完后他又幫小魏把碗、碟、勺子放回去。放學時，他又總扶著6是甘愿走在最后面，幫助一瘸一拐的小魏，把他扶下樓……小魏再也抑制不住了，感動的淚水一滴一滴地流了下來，淚水流到嘴角，雖然是咸的，但是對于小魏來說，此刻的淚水應該是甜滋滋的吧。原來“搗蛋王”不但會搗蛋,而且“搗蛋王”也會付出愛心和真心，也會收獲感動和眼淚!寫次要的事情時，可以省略時間，直接把事情概括清楚即可。這一自然段和第一自然段講的是同一件事，合并為一段更好。刪掉“調皮搗蛋的”和“沒想到還是……這時”。一是前面已經說過小魏是“搗蛋王”，這里不用重復說明。二是黃金濤出現了，就有“善良的人伸出援助之手”的意思，刪后更簡潔。“雖然是……甜滋滋的吧”，改為“咸咸的，但是對小魏來說，應該是甜滋滋"的吧”。這么一改，關聯詞“雖然”沒有了，讀起來更通順。咸對了，黃全濤只結尾改為“對了，黃金濤