2024年四年級語文上冊：《貓》教學設計

四年級語文上冊：《貓》教學設計

作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各

方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫呢？以下是我為大家整理的四年

級語文上冊：《貓》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級語文上冊：《貓》教學設計1

教學目標：

一、知識與能力：

1.學會7個生字，讀準多音字"的""折"；理解19個新詞語的意思，能用"逐步""無憂

無慮"造句，領悟"可是"在語句中表示的轉折作用，能用"說它……可是……"的句式說一段

話。

2.初步學會用摘錄法概括段落大意。

3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

二、過程和方法：

1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學生學習的興趣，注重培

養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

三、情感態(tài)度價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍兄生對貓的喜爰之情。

教學難點

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

第一教時

教學目標

初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。

教學流程

一、揭示課題，介紹作者：

1、板書：貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請熟悉的同學來能說說你印象中的貓？

2、指名說。

（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察!已經(jīng)學會了和大作家老舍先生

一樣去仔細地觀察事物了。

（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了,因為

你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

3、介紹老舍?？勺寣W生先說，教師補充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予是我國著名的小說家和戲劇家被譽為“語言大師’’（板

書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平

還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花?！娥B(yǎng)花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們

先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，云體會他的情感世界.

二、初讀課文，理解文意：

1、清同學打開課本，自學課文：

a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自

己聯(lián)系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

2、檢查自學：

⑴.字詞

在生字方面有特別想提醒同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的現(xiàn)在提

出來。

⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況,及時反饋。

聽的同學聽仔細，哪里讀錯了，還要再想想課文寫了什么？

3、理解課文內容

課文主要寫了哪兩種貓?（板書：大貓小貓）

來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數(shù)量詞說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓?

并找出理由。

（一只）大貓，填"一只"的理由是什么?（它）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生

動地寫出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么?（它們）想一想，我們在"一只"前可以

填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的用陋"一群小貓"前呢?（可爰的）

齊讀：（古怪的'）（一只）大貓（可愛的）（一群）小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我僅做3

Wo

a、第T牛事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？生交流，作"||"記號。

b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意.

第一段講了什么?講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括

嗎?一劃出總起句，"貓的性格實在有些古怪"，齊讀。

這一句在第一段中是什么句?根據(jù)這句話，你怎么概括E殳意?（直接摘錄）

第二段又講了什么?（一小貓可愛）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?一也

劃出總起句，說一遍段意。

C、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主

要寫了什么嗎？

（生個別練說一生自己站起來自由說）

你更喜歡哪種貓？

三、研讀第二段（小貓）

1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

反復讀這一句，說說讀懂了什么?（抓住"更"字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這

句話還起到承上啟下的作用。

2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？

3、交流

（1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。（真是貪玩，因為淘氣而可愛）

（2）一根雞毛,一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮玩得時間長，不知疲倦）

（3）......跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

四年級語文上冊：《貓》教學設計2

教學目標：

1、學習掌握本課的生字詞。

2、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理.

3、學習文章的寫作特色。

教學的重點：學習文章的寫作特色。

教學方法：朗讀法，引導法，討論法

教學過程：

一、語言導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先

生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道

理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預習檢測

1、給下列黑體字注音，

污澀（）慫恿（）蜷伏（）懲戒（）悵然（】詛罵（）紅棱（）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（）

A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意,體會文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么"我"對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更"難過得多"？

明確：因為第三只貓的死責任在"我"。"我"的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下

“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。"我"認為是"我"把它害死

的，而且這個過失是無法補救的。

3、學習了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點

五、再次跳讀課文,想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

歸納：

1、情節(jié)曲折，結構嚴灌。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索

都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

得貓一養(yǎng)貓——亡失一再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失一復得貓一復養(yǎng)貓——復亡失，

永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領

全文,末了以"我家永不養(yǎng)貓"收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫

第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個

故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

六、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同

學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

板書：

貓

鄭振鐸

"我"三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

態(tài)度：喜歡更喜歡不喜歡

情感：酸辛悵然難過、自責

做事不能主觀臆斷.要弄清事實

對人對事不能存偏見，要善待動物

六、課堂總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文

組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1.完成課后練習二四

2.熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

教學反思

我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我

教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的

語言訓練，于是，我選擇了"說讀"這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之

美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。

整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學

生積累豐厚自然O

我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的"無提問設計"。從

"提問"的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是"碎問"，時時在問，問

得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為"提問"；二是"多問"，問得比較多，"提問"的質量不

高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；

最后一種情況，最精妙最有趣，就是"不問"，不使用提問來建構課堂，也不使用提問來組織教

學.

當然，在執(zhí)教過程中莊于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在"品味"環(huán)節(jié)還覺得做的不

是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。

四年級語文上冊：《貓》教學設計3

學習目標

1、會認"乖"等7個生字，會寫"憑"等13個字，正確讀寫"性格、任憑、貪玩、盡職、

稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、描疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落"等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓

的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重、難點

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜

愛之情。

課前準備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件（或錄像、圖片）；貓叫聲錄音帶。

2、學生收集有關貓的圖［文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期"貓趣”展。

第一課時

導入新課

1、師生交流。

a.導語：觀看了同學們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進了一步，

這小生靈真是有趣、可愛!參觀了"貓趣"展，你最想說什么？

b、師生各抒己見，談"趣"激情。

2、揭示1果題，簡介老舍.

整體惑知

1、自由練讀課文，達到正確、流利。（可自讀，可同桌一起讀）

2、反饋生字詞預習情況。

自由發(fā)言,就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。

3、教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象？

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理？

5、展示交流，理清脈絡"方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。

b.設計填空題，如：

課文共有（）個自然段，第（）至第（）自然段寫大花貓（）；第（）自然段寫滿

月的小貓（）o

c、設計板書，如：

老實貪玩盡職

（大花貓）性格古怪高興時……不高興時……

膽小勇猛

（滿月的小貓）淘氣可愛

剖析"古怪"，賞"貓"悟"情"

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。

2、小組合作學習：

每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3、深入研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只"性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來

體會的？

b.范例引路。

出示例句："它屏，息源視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”

引導賞析：抓住"屏息凝視""一連""非……不可"邊讀邊想象，并結合相關課件演示，

體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜爰之感。

C、全班交流。

找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的

愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵〃前花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運用

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學習：

用"任憑……也”"非……不可""無論……也”"……可是……”分別說句子，比比誰說得

準確、說得多。

3、擴詞練習

貪（）性（）高（）采（）

貧（）姓（）稿（）踩（）

第二課時

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流最有感情的部分，背誦給同桌聽。

賞讀"可愛"，晶"情"動"情"

1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到力編滿月的時候

更可爰"，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜爰之情的?

2、同桌討論、全班交流。

a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。

b.將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他"放任"小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M行對比，

以加深感受。

c、聯(lián)系語境理解”開辟‘生氣勃勃"。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

總體梳理，回歸全文

1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可爰的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以

抹去的印象？

2、各組代表發(fā)言，師生共同栩理:

（觀察細致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情）

3、朗讀全文，加深體會。

自主選擇，積累詞匯

1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本"

上。

2、同桌互相交流。

閱讀鏈接，拓展延伸

1、讀一讀課后"閱讀旌接"中的兩段話，想一想：同樣是關于貓的描寫，這兩段話與老舍

先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什么不同？

（提示：第二段話與課文《貓》相似，側重于用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，并于字

里行間流露出作者對貓的喜爰之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。）

2、小組交流。

3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或

畫像配一段旁白。

四年級語文上冊：《貓》教學設計4

學習目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

2、鄰居母雞的生活習性及偉大的母爰在母雞身上的具體體現(xiàn)。

3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

第一課時

重點：

⑴整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。

⑵學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。

⑶體會文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。

難點：

體會文章表達的思想感情。

（一）導入

板書一：《貓》鄭振繹

今天我們一起來學習鄭振鐸的一篇文章《貓》這篇題為“貓”的文章實際寫的是"養(yǎng)貓"。

這點從文章第一句話："我家養(yǎng)了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡.”和文章結尾句：”自此,

我家永不養(yǎng)貓?！笨梢钥闯鰜怼?養(yǎng)了幾次貓"到"永不養(yǎng)貓"，這中間肯定有許多曲折的故

事。下面我們一起來聽讀這篇課文,看看究竟發(fā)生了什么事情……

（二）學習課文

L、整體感知

⑴運用媒體播放范讀課文錄音。

要求：

①學生在書上勾畫生字及生詞。

②用一句話概括文章主要內容。

運用媒體播放應掌握的字、詞的幻燈片。

顯示第一屏（如下）：

1.、利用工具書，給下列加粗的字注音。

憂郁慫恿蜷伏懲戒污澀悵然

2.、解釋下列詞語。

郁悶慫恿蜷伏懲戒斷語

⑵學生完成正音、解詞。

⑶用一句話概括文章主要內容。

明確：

寫"我"家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

⑷學生默讀課文，思考以下問題：

①播放思考題幻燈片一。

顯示第二屏（如下）:

思考題一:文章寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷，可分為幾部分？

②學生思考、討論、發(fā)言。

③在討論的基礎上，明確思考題一：

文章可分為三部分。

第TB分（1一2）寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。

第二部分(3—14)寫?zhàn)B第二只貓的經(jīng)過。

第三部分(15—34)寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過及感受。

2.精讀課文。

⑴學生自由朗讀課文，進一步整體感知課文內容。

⑵教師啟發(fā)學生結合課文思考以下問題。

①播放思考題幻燈片二。

顯示第三屏(如下)：

思考題二：請從來歷、外形、性情、結局幾方面來分析三只貓的特點。

思考題三：作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？

②同學思考、討論、發(fā)言。

③明確思考題二：

教師邊明確、邊板書：

板書二：

《貓》

鄭振鐸

來源樣子性情結局

第一只：要來的花白活潑病死

第二只：要來的黃色更活潑亡失

第三只：拾來的花白不活潑亡失

④明確思考題三：

這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：

一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；

二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來

滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。

三是它終日懶惰地伏著，而第二只貓"居然捉到一只很肥大的鼠"形成對比。因此，大家都

不喜歡它，它是只"若有若無的動物"，連最愛貓的三妹”對于它也不加注意"，這與前兩只貓

的地位形成鮮明的對比。

由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同

情，就更加突出了“我"的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

⑶教師啟發(fā)學生思考、討論以下問題。

①播放思考題幻燈片三。

顯示第四屏（如下）：

思考題四："我"家三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？

思考題五：文章圍繞養(yǎng)貓的經(jīng)過寫了三個故事，三個故事各自的線索是什么?文章是按什么

順序把三個故事組織起來的?開頭和結尾有什么特點？

②同學思考、討論、發(fā)言。

③明確思考題四：

第一次養(yǎng)貓：當三妹追小貓玩時，"我"微笑著看，些她報告貓的死訊時，"我"感到"酸

辛”。

第二次養(yǎng)貓飯后的娛樂是看它爬樹.隨著貓亡失消息的證實，"我"也"悵然的，憤憤的”.

第三次養(yǎng)貓：感情波動幅度更大。先是"不大喜歡它"，聽說芙蓉鳥被咬死后，"我""很

憤怒"，打了它之后"我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快