2024年三年級數(shù)學教學反思篇

三年級數(shù)學教學反思1

時間如梭，匆忙忙忙一學期由結(jié)束了。回顧一學期來的教學工作，可謂兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實地，

在平凡中有創(chuàng)新，在勞碌中有收獲.現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下：

一、仔細鉆研業(yè)務、精確傳授學問。

這學期我接著擔當三年級數(shù)學教學工作，在教學中我還是首先仔細學習新課標，仔細鉆研教

材為了精確的傳授學問和找出學問傳授的捷徑我常常閱讀教化報刊雜志請教有閱歷的老師。

二、嚴格要求學生、不讓一人掉隊。

針對本班的學問基礎和學生狀況，在平常教學中我實行書上的題學生做完后老師常常檢杳，

我認為這樣能精確駕馭學生學得怎么樣，學生做的思索題每題必看，這樣能防止學生偷懶不做，

學生課余作業(yè)每人必看。學完一個單元就進行測驗，測驗試卷同家長見面，以便家長了解學生在

校學習狀況。復習階段，首先對課本進行具體復習，然后實行復習與測驗相結(jié)合的方法。

三、致力于數(shù)學教學的優(yōu)化

L注意課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲捶，為此在課堂教學中我非常

注意創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創(chuàng)設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地

理解學問。

2。注意作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維才是高學生思維的發(fā)散性、

求異性、深刻性。

3。注意學科的'多元整合。如教學列式解文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審

題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4。注意與學生的情感溝通。"理解"是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽

滿的熱忱和充足的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠意、一份真情。當學生取得好

成果，獲得勝利時，要給以慶賀和激勵，當學生遇到困難，遭遇挫折時，要給以勸慰和支持。讓

學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明白老師的一片真誠與苦心。

四、主動參與教研組實行的各種活動。

一學期來我主動參與業(yè)務學習，留意提高自己的業(yè)務實力，虛心向有閱歷老師學習，做好教

化教學反思、總結(jié)，本學期我的論文《讓低年級學生的說演繹數(shù)學課堂的精彩》獲市級一等獎;

獲區(qū)級三等獎；參與小學數(shù)學老師水評測試獲二等獎；參與本校數(shù)學課堂競賽獲二等獎；參與本

校課堂教學展示課獲一等獎。

回顧這一學期的教學工作有得也有失，在新的一年的中，我將更嚴格要求自己，努力工作，

發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，努力提高教化教學水平。

三年級數(shù)學教學反思2

《軸對稱圖形》是學生日常生活中常見，而且比較熟識的圖形。因此，在教學中我緊密聯(lián)系

生活實際來設計教學過程，教學環(huán)節(jié)，整個過程我充分讓學生動手，讓學生自己發(fā)覺問題，解決

問題，讓學生感受軸對稱圖形的美，讓學生充分感知數(shù)學美，激發(fā)學生愛數(shù)學的情感。

但課后，我想了又想還是不應當一上來就把抽象的事物呈現(xiàn)給學生應把實際轉(zhuǎn)化成抽象，

這樣更能讓學生自然而然地接受。在讓學生畫圖形的.另一半，使成為軸對稱圖形時，不應當拘

泥與一種形式，放開，讓學生選隨意一邊為對稱軸畫另一半，這樣的話，效果會更好，更能發(fā)展

學生的思維。最終環(huán)節(jié)，應當讓學生通過學的學問，畫軸對稱圖形。既然學了，就應當讓學生嘗

試運用學過的新知畫軸對稱圖形，再一次把抽象回來到生活中。總的來說，這節(jié)課該放手還是不

夠放手，作為老師應當多信任學生，信任學生是能做到的。

三年級數(shù)學教學反思3

這節(jié)課上得不很志向、緣由主要有兩點：

1、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點；

2、我自身的教學方法存在問題、而主要的緣由在于我的教學方法上。

詳細來說，有以下幾點：

L課堂設計過于傳統(tǒng)、本節(jié)課的初衷是在運動會的情景中，通過解決運動會中出現(xiàn)的數(shù)學

問題來學習估算和連乘、但是在設計過程中，走入了傳統(tǒng)教學的誤區(qū)——以做大量練習題為基

礎，灌輸給學生學問、導致學生學到的僅僅是做題的方法，沒有到達熬煉學生邏輯思維并且運用

數(shù)學學問解決實際生活問題的實力、

2、我的心態(tài)出現(xiàn)了問題、在上課的過程中，我總是怕學生聽不懂，想不明白，試圖自己幫

助學生解決全部問題。這樣就忽視了學生的實力，偏離了新課改的'要求，一不當心就走如了自

己最痛恨的"填鴨”式的教學方法.

失敗乃勝利之母。我相識到自己還有許多的不足，距離成為一名優(yōu)秀的新型老師還有肯定的

距離。在今后的工作中，我會更加努力，不斷總結(jié)閱歷，改進教學方法，務必使自己以最快的速

度成長起來。

三年級數(shù)學教學反思4

反思1:首先是復習正比例函數(shù)的有關學問，目的是讓學生回顧函數(shù)學問，為接下去學習

反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個實際情景要求列出函數(shù)關系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都

是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。又通過列表格的方法對反比例

函數(shù)和正比例函數(shù)進行類比，鞏固反比例函數(shù)學問。通過做一做的三個練習進一步鞏固新知，但

到這里用時接近25分鐘，時間安排上沒有很好把握為接下去沒有完成教學任務埋下伏筆。

接下去是要進行例1的教學，先進行的是杠桿定理的背景學問的介紹，在學生練習紙上讓

學生自已來獨立完成三個問題，然后有學生回答，當進行到其次時，時間已經(jīng)不夠了，很倉促進

行了小節(jié)。

這節(jié)課在設計過程中多多少少忽視了學生的想法，在備課過程中，沒有備好學生，站在學生

的角度去設計課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思索問題的時間不

是很充分；還有的學生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說明老師沒有調(diào)動起全部學生的學習主動性；另外

課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好一肢體語言也不夠豐富，激勵的話顯得很單一，而且

投影片上在新課導入的時候還出現(xiàn)了差錯，總之,我會在以后的教學中留意以上存在的問題。

綜觀整堂課，嚴謹親切有余，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點；在

今后的教學中要嚴格要求自己，方方面面進行改善！

經(jīng)過這節(jié)課的教學，讓自己收獲不少，反思更多。教學之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累，

這條路的勝利秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將靜默前行，提高自己，讓我教的

每一個孩子更加優(yōu)秀。

反思2:上完此節(jié)課后，我回憶著這節(jié)課的段段細微環(huán)節(jié)，不斷思索著這節(jié)課的勝利之處

與不足之處，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲。

反思3:《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學生表現(xiàn)主動踴躍有活力，效率比

較高。但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過于簡潔忽視了形成過程，例題設置過于

機械化梯度和深度不夠。在今后的教學上要留意不能靠以往的閱歷來講課，肯定要細心設置，進

一步探究和挖掘教材和考點，使得每一節(jié)課有價值而非浮于表面。

《反比例函數(shù)圖像性質(zhì)》一課的教學反思

反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學重點，把握好本節(jié)課的內(nèi)容對于學生解決很多問

題有很好的幫助，在學生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎上，學生學習性質(zhì)比較輕松，但運用該性

質(zhì)解決問題存在難度。學生須要在理解的基礎上嫻熟運用.為此應加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)

的對比應當有意識地加強反比例函數(shù)與正比例因數(shù)之間的對比對比可以從以下幾個方面進行：

(1)兩種函數(shù)的關系式有何不同？兩種函數(shù)的圖像所在位置是否相同？兩種函數(shù)的增減性

是否有區(qū)分？

(2)兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號的變更對兩種函數(shù)圖像的改變趨勢有什

么影響？

(3)利用待定系數(shù)法求艘的解析式對于兩個函數(shù)知道幾點就可以求的。

從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學生將所學學問串聯(lián)起來，提高學生

綜合實力。運用多媒比較兩函數(shù)圖像，使學生更直觀、更清晰t也看清兩函數(shù)的區(qū)分。從而使

學生加深對兩函數(shù)性質(zhì)的理解。

通過本案例的教學，使我深刻地體會到了信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的敏捷性、直觀性。特

殊是反比例函數(shù)中k值對函數(shù)圖像的位置教學和無交點坐標的教學起到肯定的作用。雖然制作

起來比較麻煩，但能使課堂教學達到預想不到的效果，使課堂教學效率也明顯提高。提高學生對

數(shù)學學習的愛好和深化探討的習慣。當然在教學中，由于小部分同學的數(shù)學基礎薄弱，導致學習

比較吃力，通過這種直觀演示能較好的駕馭學問，課后還應加強對性質(zhì)運用的訓練。

二次函數(shù)圖象之教學反思

這堂課最大的卻失是教學手段單一，奢侈了時間，降＜氐了課堂效率，這一點在探討a的取

值確定拋物線的開口方向和大小時我深有感受，為了讓學生自己去體會，畫圖像花費了相當?shù)臅r

間，只是后面學生的反饋應用時間不夠，后來上網(wǎng)查看，要是能借助幾彳可畫板來掩飾，那將是別

有一番效果，所以我認為要做好反思要留意一下幾點：

1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，主動投身于數(shù)學教學改革的大潮中。改革本身就是一種新事

物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。2、要想有所發(fā)覺，還必需拓寬學問面，增加學

問底蘊。

3、要勤于動腦，揩長思索。在上完每節(jié)課后都要進行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并剛

好做好記錄。

4、要擅長總結(jié)，把感性相識上升到理性相識。要常常看自己所寫的教后記錄，進一步對其

進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學方法，拋開膚淺的、

表面性的東西，注意對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)覺。

二次函數(shù)復習課教學反思

立足于二次函數(shù)在初中數(shù)學函數(shù)教學中的地位，依據(jù)學生對二次函數(shù)的學習及駕馭的狀況，

從梳理學問點動身采納以習題帶學問點的形式，我細心打算了《二次函數(shù)》的第一節(jié)復習課，教

學重點為二次函數(shù)的圖象性質(zhì)及應用。

本節(jié)通過建立函數(shù)體系回憶了二次函數(shù)的定義，其圖象與性質(zhì)及與一次、反比例函數(shù)圖象的

綜合應用，相繼進行，但此環(huán)節(jié)中"2a與b的關系"學生沒有提到，迫于突破此難點，我讓學

生視察課例圖象，并進一步引導視察對稱軸的詳細位置后，僅有十幾個學生精確理解、駕馭，于

是我進一步的分析"2a與b的關系”由對稱軸的詳細位置確定，并說明由a>0與b>0能推導

出2a+b>0的方法僅適于此題，但效果不盡人意，仍有一部分學生應用此法解決相關問題。如

此導致處理二、2、（2）題時間驚慌，使得重點不凸現(xiàn)。將第（3）題留為課后作業(yè)，來了個將

錯就錯，為下一節(jié)課復習"二次函數(shù)與二元一次方程”的關系巧作鋪墊。通過本節(jié)課的備課與

教學，我受益匪淺，感受頗多：

1.每一個學生都有肯定的學問體瞼和生活積累，每個學生都會有各自的思維方式和解決問題

的策略.這一堂課我讓學生成為數(shù)學學習的主子，自己充當數(shù)學學習的組織者，取得了意想不到的

效果,學生不但能用一般式，頂點式解決問題,還能深層挖掘，奇妙地用兩根式解決問題，可見學生的

潛力無窮.

2.本課遵循敬重學生，信任學生，依*學生的"主體"教學思想，運用助思，助學，助練的

啟發(fā)式教學方法，啟動了帥生溝通的“匣門”，使教學過程真正成為了帥生間的雙向活動

3、在如何備復習課，精確把握一個單元及一節(jié)課的重點及突破難點方面有了很大提高；在

奇妙駕馭課堂方面有了很大進步；在如何與他人相處方面有了更好的相識，踏踏實實地做人。總

之，在實踐中獲得靈感，在溝通中撞出才智，在反思中調(diào)整思路，在堅持中取得進步。

《圓的軸對稱性》教學反思

通過前測說明：⑴我班學生對圓的對稱性的整體相識有了，對推理中簡潔命題的逆命題的構(gòu)

造駕馭得比較好，但對于復合命題的逆命題的構(gòu)造還沒有形成基本的認知。⑵在學習看法和方法

上，有基本的分析問題并努力找尋解決問題的看法和實力，幾何的推斷、推理、證明實力基本能

夠達到要求。⑶學生已經(jīng)具備了學習、探究圓的軸對稱性所需的基本學問，如軸對稱性、軸對稱

性圖形的性質(zhì)等。

依據(jù)學生對圓概念已形成了基本相識、但對復合命題逆命題沒有駕馭的詳細狀況下，可以采

納小組合作式學習，形式可以實行探討式。這樣可以提高學生們之間相互溝通，溝通的實力，培

育他們合作學習的意識.假如在探究出垂徑定理之后，讓學生自己去找出這個命題的逆命題是很

困難的，為了適當?shù)亟担葚惦y度，利用圖形的直觀性來降1氐難度。把垂徑定理的特征圖形引導學生

分析透徹，是可以由學生自己完成這個命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的時候可以

在前面探討的基礎上由老師進行講授。通過引導學生對垂徑定理的特征圖形的分析，可以培育學

生抓特征圖形的實力，讓他們在以后的學習中，對圖形可以進行更好的分析，同時提高應用圖形

的文力。而在整個教學中我對學生只是一個在方法上的引導者激勵、幫助學生自己去發(fā)覺問題、

探究問題，這也是我以后的教學指向。信任長此以往學生肯定會在自己探討問題上取得很好的效

果的。

《圓心角》教學反思

在學習圓周角之前和學生共同探究了圓的概念和垂徑定理對圓概念和垂徑定理已形成了基

本相識、但對復合命題逆命題沒有駕馭的詳細狀況下，我們米納小組合作學習，形式可以實行溝

通探討。這樣可以提高學生們之間相互溝通，溝通的實力，培育合作學習的意識。假如在上節(jié)課

已經(jīng)探究出垂徑定理之后，讓學生自己去找出這個命題的逆命題是很困難的，為了適當?shù)亟滇茇惦y

度，利用圖形的直觀性來降低溶度。把垂徑定理的特征圖形引導學生分析透徹，是可以由學生自

己完成這個命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的時候可以在前面探討的基礎上由老師

進行講授。通過引導學生對垂徑定理的特征圖形的分析，可以培育學生抓特征圖形的實力，讓他

們在以后的學習中，對圖形可以進行更好的分析，同時提高應用匿形的實力。而在整個教學中我

對學生只是一個在方法上的引導者，激勵、幫助學生自己去發(fā)覺問題、探究問題，這也是我以后

的教學指向。信任長此以往對學生的發(fā)展會有更多好處。

《弧長和扇形面積》課后反思

任何新學問獲得都是要經(jīng)過"實踐一相識一再實踐——再相識”的過程這個過程，

本身蘊含著一個再創(chuàng)建的過程。從教學這個意義上來講，就強調(diào)了以學生為中心，引導學生自主

學習。同時，培育學生的合作實力。可是上完這節(jié)課，我感受頗深，有欣慰的，也有缺憾的。欣

慰的是自己對"先學后教”的課堂模式有了進一步的相識；缺憾的是這堂課存在不少問題。在此

我對自己發(fā)覺的問題進行反思。首先褐示目標時三言兩語，沒能使學生產(chǎn)生深刻的印象。其次，

對學生實際狀況的把握不到位，自認為出現(xiàn)了以下兩個問題：一是推導公式的用時多了；二是對

設計的‘幾個問題中的重點引導不足，使部分學生對公式的探究過程仍存在肯定的疑點。再次在

例題評析時脫離了學生的理解。應當依據(jù)學生的疑難進行引導，但我卻從臼己的理解動身了。接

著因上面環(huán)節(jié)用時過長明顯影響了當堂訓練的開展。總之，通過對這堂課的反思，發(fā)覺了問題，

這就是收獲。只有這樣發(fā)覺問題，找出問題，才能促使自己去探究，去解決問題，在發(fā)覺和解決

問題中提高自身教化教學的水平，使自己的課堂更好的服務于"人人學有用的數(shù)學"。

《比例線段》教學反思

本節(jié)課的教學有以下幾個方面取得了非常好的效果：首先，課堂內(nèi)容的導入是本節(jié)課的一個

亮點，從眾多的線段、各種圖形中找出比值相等的組成比例式，從而相識比例、熟識比例的定義，

使本節(jié)課有了一個良好的開端。其次在i腿比例的基本性質(zhì)時讓學生運用基本性質(zhì)進行變形，

使學生對該性質(zhì)有了一個深刻的相識。最終，習題的設置充分體現(xiàn)了層次性，形式多樣，有利于

提高學生的學習愛好,增加了趣味性。這些勝利之處是與老師的正確引導、深化探討教材改變、

分析學生分不開的，這也是我今后努力的方向。

這節(jié)課的不足之處是對于基礎較差的學生沒有賜予充分的重視，忽視了他們的發(fā)展，這是以

后應當留意的地方，探討教法、精選習題，注意因材施教，讓學生全面發(fā)展，全面提高我班學生

的數(shù)學素養(yǎng)。同時，對本節(jié)課的內(nèi)容還應當與其他學科的學問聯(lián)系一下，比如：本節(jié)課，我用到

了黃金分割的內(nèi)容，這里就可以和現(xiàn)實中的應用、美術(shù)等方面多加聯(lián)系，而這節(jié)課聯(lián)系的就不夠

好，這些方面都是我以后應加以改進的地方。探討教材無止境、探討教法無止境，在今后的教學

工作中還要不斷學習，提高自己運用新教材的實力。

《相像三角形》課后反思

在這節(jié)課中，我認為有以下幾點感受較好：

一、這一節(jié)課通過情景創(chuàng)設，引入新知較恰當，切合實際。老師用4分鐘回顧提高后，老

師用教學用的三角板提出要學生舉起看起來與老師的這塊相像的一塊學生用三角板。接著讓學生

通過揣測、變量、計算和比較得出兩塊三角板相像的結(jié)論。這樣引入能很好的使學生體驗到生活

中的數(shù)學學問的樂趣，從而能調(diào)動學生探究新知的愛好和學習的主動性。

二、這節(jié)課多給學生供應自主學習，自主操作、自主活動的機會。不論是回顧舊知，還是探

究新知，都是老師引導，學生自主探究。比如畫一畫、量一量、算一算這些設計都能給學生供應

自主探究新知的空間，體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主子的新理念。

三、老師在這節(jié)課中，通過設計問題和啟發(fā)、引導，讓學生悟出學習方法和途徑，培育學生

獨立學習的實力。比例對特別三角形，老帥提出這兩個三角形有什么關系？理由是什么？對隨意

兩個三角形，老師請學生量一量、算一算，結(jié)果都是由學生自己操作、推斷得出。體現(xiàn)了老師是

數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的新理念。

這節(jié)課感到缺憾的是有些學生操作計算速度慢，沒有時間等待他們探究出給論。這樣他們對

這節(jié)課所學的內(nèi)容理解不透徹，不能更好應用新知解決問題。

《43兩個三角形相像的判定》課后反思

一、說思路

1、開宗明義提出課題并問學生依據(jù)已學過的學問如何判定兩個三角形是否相像？（復習相

像三角形的概念，得到定義就是一種判定方法。）

2、探究：（1）全等三角形是否為相像三角形？

（2）三角形的一條中位線截得的三角形與原三角形是否相像？

（3）合作學習.

（設置肯定的梯度，經(jīng)驗由特別到一般的過程。）

3、得定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相像。

4、鞏固練習

5、接著探究：&ABC和△ABC',當它們具備什么樣的條件時,才能夠判定它們相像？

6、得定理：有兩個角對應相等的兩個三角形全等。

7、學以致用，鞏固新知（例題1講解，鞏固練習，例題2分析）

8、課堂小結(jié)

以前我總在引課上動心思，想著怎樣引課才能讓學生覺得好玩，才能體現(xiàn)數(shù)學的生活化，而

忽視了教學的一個整體性，忽視了教材的本意。現(xiàn)在我卻認為對于課堂教學老師最基本的首先是

要理解教材，處理好教材，要有一個清楚的思路，不然課再花哨也無多大意義。因此這節(jié)課我重

在思路，通過設置肯定悌度的問題讓學生更簡單理解，練習也是經(jīng)過細心選過的。前后都有肯定

的聯(lián)系。對于書本中的第一個定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形

與原三角形相像。我原先匕限遲疑是否要把"與其他兩邊延長線相交”添上去，后來我請教了劉

老師和孫老師，他們都給了我指導，所以后來就沒添。整節(jié)課下來我認為自己的思路還算清楚，

課件很簡潔，但還算規(guī)范。語言我也是專心想過的，盡量不讓自己說一些無效的語言。

圖形的相像教學反思

反思這一章內(nèi)容的教學，我覺得教學時要留意以下幾個方面：

一、注意概念，加深對學問的理解

本章涉及許多概念，在教學時緊扣概念進行教學，如比例中項、第四比例項、基本的比例性

質(zhì)、黃金分割等；又如"相像三角形”教學時，也要緊扣"對應頂點"，這樣才能寫出正確的

比例式。因為這章中，如比例線段寫錯，那就意味著全部解題的錯誤。

二、滲透數(shù)形結(jié)合和方程的數(shù)學思想

這章的內(nèi)容，幾乎每題都要有相對應的圖形，教學時，肯定要結(jié)合圖形進行解題，充分體現(xiàn)

數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想；而許多的計算，利用方程將會起到良好的效果，因此，又要體現(xiàn)方程的思

想，培育學生列方程解決問題。

三、傳授解題方法，拓寬學生解題的思路

俗話說："授人以魚，不如授人以漁。"本章內(nèi)容，許多是有規(guī)律可以遵循的。比如判定三

角形相像的條件：平行于三角形一邊的直線與其它兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相像。

由于這一判定三角形相像的條件在實際應用中用途教廣，教學時應結(jié)合實例向?qū)W生說明，在三角

形中"見平行，想相像"。又如：這章中的計算，一般用方程會有很好效果；而證明題中的比例

式或等積式的證明，更是有規(guī)律：一般是把等積式化比例式，然后從比例式找尋基本圖形"X"

型或"A"字形,或找尋相像三角形或基本的相像圖形，如不能一下找出，則考慮題目所給的條

件是管有相等線段替換比例式中的某線段后冉找尋，冉找不出，那就考慮添加協(xié)助線（平行線）

來完成找尋。教學時要把這一般的規(guī)律告知學生然后在教學時就腌問題讓學生自己完成解題。

四、留意學問梳理，熟識基本圖形和基本結(jié)論

五、依據(jù)內(nèi)容和學生狀況，實施分層教學

三年級數(shù)學教學反思5

本節(jié)課是在學生已經(jīng)駕馭了整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算及多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的基礎

上進行教學的

本節(jié)課的難點是理解乘的依次和其次部分積的書寫位置問題，在教學新知時，我首先讓學生

進行整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算,讓學生在回顧舊知的前眼下為新課的授知做好打算…本節(jié)

課從學生課堂反饋的狀況看，多數(shù)學生已經(jīng)駕馭了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）筆算乘法的計算方

法只有少數(shù)個別學生對于其次部分積的書寫位置問題還存在一些不足還需剛好進行課后輔導。

三年級數(shù)學教學反思6

測量是三年級數(shù)學第五冊第一單元的內(nèi)容，這是孩子很感愛好的學習內(nèi)容，因為大量學問來

源于孩子們的親生體驗，來源于孩不門休戚相關的生活。上完第一課我有如下感受。

這節(jié)課是測量單元的第一課時，在第三冊的時候?qū)W生已經(jīng)相識了兩個長度單位厘米和米，能

體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米，這節(jié)課是其次階段的學習，再相識兩個新的長

度單位分米和亳米。

課前復習讓學生回憶有關測量的學問，為學生依據(jù)1厘米的長度估計吸管的長度做一個鋪

墊，培育學生的估算意識和實力，也可以讓學生初步相識到10厘米的長度。從教學的實際來看學

生的估計實力還是比較好的，估計的結(jié)果都比較接近。然后通過動手進行實際的測量和觸摸體驗

1分米的.長度，感受1分米，在這個環(huán)節(jié)由于有的學生急于測量，沒有留意到我的提示導致有

的學生測量出來的結(jié)果不一樣，我想假如這個地方先讓同桌相互檢查后再匯報效果就會更好些。

接下來設計的物體的環(huán)節(jié)就是讓學生依據(jù)所體驗、感受到的1分米在生活中的運用，把課本學

問融入到現(xiàn)實生活中去，從生活中更干脆的體驗1分米，做到學問來源于生活還要還原于生活。

從學習中看，學生找到生活中是長度大約是1分米的東西比較多，有的學生說得都停不了，為

了滿意學生的愿望我臨時想到讓學生把這個內(nèi)容寫到數(shù)學日記里。學習1毫米的時候也采納了

同樣的方法進行教學，先測量學生鉛筆盒中較短的一支鉛筆的長度，從面引出對亳米這個單位的

須要，很順當?shù)匾鲑衩祝渤浞掷昧藢W生的資源進行教學.

這節(jié)課我認為閃光點有兩個，這兩個閃光點都來自學生，一是當我讓學生在米尺上找1分

米時，有的學生說出了一大夢后，有一位學生站起來說："老師我發(fā)覺只要夠10厘米長都是I

分米。"歸納得多好啊，把前面學生說的一大堆用一句話概括了；二是我讓學生探討米、分米、

厘米三個長度單位之間有什么關系時，有一個小組的成員探討出當分米長到1歲時，厘米就要

長到10歲，多好的比方啊！這樣形象生動地記憶了米與分米之間的進率。從這兩個閃光點我無

不佩服學生的思維，他們的腦里常常會出現(xiàn)很多很有創(chuàng)意的想法，我要當心翼翼地愛護好。

三年級數(shù)學教學反思7

本節(jié)課所教的“吃西瓜"，事實上就是簡潔的同分母分數(shù)加減法。這部分內(nèi)容不算困難，教

學時讓學生借助圖形，自我探究同分母分數(shù)加法的計算方法的過程。兩次涂色部分一共是長方形

的幾分之幾？列式：3/84-2/8=?,溝通想法時，有的.學生干脆數(shù)涂色板塊得到這張紙的5/8;

也有的學生說3/8里有3個1/B,2/8里有2個1/8,合起來就有5個1/8,也就是5/8;還有

的學生說干脆把分子3和2相加得5，分母不變，得到5/8。不難看出，同分母分數(shù)加法計算時，

只要分母不變，分子相加就行了.然后再讓學生自主探究3/8-2/B的計算過程，有了前面同分

母加法的基礎,學生很簡單得到同分母分數(shù)減法的計算方法。在1-5/8時，學生有困難，我采

納兵教兵的方式突破難點，并讓學生說出為什么。鞏固練習一完成想想做做的1-2題，由于

3-4題和第1題類似，所以我將這兩題作為課堂作業(yè)，另外補充了兩題：一道選擇題，主要是針

對作業(yè)中可能出現(xiàn)的錯誤，加強學生對同分母分數(shù)加減法的計算方法的駕馭；另一道嬉戲練習有

利于讓學生敏捷地駕馭學問，并調(diào)動了學生的學習主動性。課堂小結(jié)讓學生自己概括，更能加深

對學問的理解。

從教學效果看，整個教學環(huán)節(jié)還算流暢學生的表現(xiàn)的都不錯。但本節(jié)課還有一些不足之處，

如嬉戲這部分教學時，假如在讓學生寫算式前，先讓學生好好視察分數(shù)的特點之后再去寫的話,

可能學生就會寫得更快更好了。還有在課堂教學中我自己沒能面市全體，有部分學生沒有得到發(fā)

言、表現(xiàn)的機會，在以后的教學中，我將在教學細微環(huán)節(jié)的處理上再好好探討。

三年級數(shù)學教學反思8

一、教材簡析：

人教版小學數(shù)學第五冊《數(shù)學廣角》是在學生已有學問和閱歷的基礎上，接著讓學生通過視

察、揣測、試驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊教材內(nèi)容更加

系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想，并初步培育學生有

依次地、全面地思索問題的意識，使學生能進行簡潔的有條理的思索。

二、設計理念：

《新課程標準》中提出“在解決問題的過程中，使學生能進行簡潔的、有條理的思索"。本

節(jié)課給學生供應探究的空間，讓學生通過視察一揣測一實踐一瞼證等數(shù)學活動，解決生活中簡

潔的排列與組合問題，讓學生通過小組合作的探究活動，體會探究的樂趣，培育學生數(shù)學的應用

意識和解決實際問題的實踐實力。

三、設計意圖：

本節(jié)課的教學以數(shù)學課程標準的基本理念為指導，充分發(fā)揮學生的主體作用，老師組織和引

導學生進行實踐操作、合作溝通、自主探究，讓學生經(jīng)驗探究數(shù)學思想方法的過程，不僅可以加

深學生對所學有序思索方法的理解，而且在這個充溢探究和自主體驗的過程中，讓學生逐步學會

探究數(shù)學學問的方法和如何用數(shù)學解決生活實際問題的方法。引導學生通過視察一揣測一買賤

一驗證等數(shù)學活動促進學生發(fā)展。

①實踐操作——讓學生體驗"做數(shù)學"。

教與學都要以"做"為中心，"做"就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學，感悟數(shù)學。

本節(jié)課設計了讓學生動手用衣服卡片、數(shù)字卡片來擺一擺、連一連、算一算，通過這些實踐活動，

讓學生學會清楚、有條理的有依次的思索問題，體會有序思索的好處——不重復、不遺漏。同

時有助于提高學生的學習愛好和主動性，激發(fā)求知欲，在實踐操作中讓學生體驗"做數(shù)學"的歡

樂，培育學生的視察實力，操作實力和分析推理實力。

②合作溝通一讓學生體驗"說數(shù)學”.

課堂上師生互動，生生互動，合作溝通，力求為學生構(gòu)建同等自由的對話平臺，本節(jié)課讓小

組的同學溝通，你是怎樣搭配衣服？用"7""3""9"能組成多少個不同的三位數(shù)？小組合作

擺一擺、說一說,學生在主動、活躍、自由的溝通氛圍中，產(chǎn)生始料未及的體驗和思維火花的碰

撞，讓個體的閱歷通過與同伴、老師的溝通活動中，養(yǎng)成與人合作的良好學習習慣，在溝通活動

中，初步學會表達解決問題中有序的思索過程，讓不同的'學生得到不同的發(fā)展。

③聯(lián)系生活——讓學生"用數(shù)學"。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性.人人學有價值的數(shù)學。本課通過衣服、早

點的搭配、路途圖、開密碼鎖、參觀依次等情境創(chuàng)設，引導學生從生活閱歷和已有的學問動身，

學習有序思索問題的方法，注意引導學生把課堂中所學的數(shù)學學問和方法應用于生活實際，既加

深對數(shù)學學問的理解，又能讓學生切實體驗到生活中到處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值和感受"用

數(shù)學"的愉悅。

《數(shù)學廣角》

——《有序的搭配》預案

教學目標：

1、引導學生通過視察、揣測、實踐等活動，找出簡潔的事物排列數(shù)和組合數(shù)。

2、培育學生初步的視察分析推理實力，有依次地、全面思索詞題的意識。

3、讓學生經(jīng)驗解決實際問題的過程，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學在生活中的應

用，增加對數(shù)學學習的愛好和信念。

4、培育學生初步養(yǎng)成與人合作溝通的良好學習習慣.

教學重點：

讓學生在活動中有條理地全面思索問題，經(jīng)驗探究簡潔的排列組合過程。

教學難點：

找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

教學打算：

教學課件和衣服卡片、數(shù)字卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

1、談話激趣。

2、課件出示衣服圖：兩件上衣、三件下裝

引導學生視察，提出問題：T牛上衣搭配T牛下裝，有多少種不同的穿法？

學生可能揣測：生：4種

生：5種

生：6種

二、實踐操作，解決問題。

1、衣服的搭配問題。（例題1）

學生操作擺衣服卡片，說說最多有幾種不同的穿法?

（小組合作擺一擺，說一說，連一連）

2、早點的搭配問題。

課件出小點心圖。

引導學生思索：

飲料和點心只能各選一種。

兩種飲料與四種點心'有幾種不同的搭配方法？

兩種飲料與五種點心有幾種不同的搭配方法？

三種飲料與五種點心'有幾種不同的搭配方法？

3、行走路途的問題。

課件出示路途圖

小組探討：從樂樂家去動物園一共有幾條不同的路途?

（學生匯報溝通）

3、開密碼鎖問題.（例題2）

出示密碼鎖

學生揣測密碼可能是幾？

（小組合作探討，探討開鎖方案）

展示開鎖方案

三、拓展應用，課外延長。

1、課件出示動物園：要參觀海洋館、大象館、熊貓館有幾種不同的參觀依次？

2、今日這節(jié)課你有什么蟠？

《數(shù)學廣角》

《有序的搭配》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學第五冊《數(shù)學廣角》的學問，重在讓學生通過視察

一揣測一實踐一驗證等數(shù)學活動，找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。初步培育學生有依次、有條理

全面思索問題。本節(jié)課以樂樂去動物園為主線，通過衣服、早點的搭配，路途圖、開密碼鎖，參

觀依次等情境創(chuàng)設，學生在擺一擺、連一連、算一算這些實踐活4中，學會了清楚，有條理有依

次的思索問題。體會有序思索的好處一不重復、不遺漏。為學生供應了同等自由的對話平臺,

在溝通活動中，學會表示解決問題中有序的思索過程。本節(jié)課學生都能從生活閱歷和已有的學問

動身，學會了有序思索問題的方法，能把課堂中所學的數(shù)學學問和方法應用于生活實際。學生體

驗到生活中到處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學"的愉悅。通過教學發(fā)覺我對本節(jié)課

的課堂生成預料不足，學生一下子就能算出衣服共有6種不同的穿法。今后如何開展師生評價，

生生評價,以及有效激發(fā)學生的學習熱忱等方面還要多下功夫。

三年級數(shù)學教學反思9

我覺得老師要想上好這類課，首先得益于教材的合理支配。以往的教材往往是干脆告知學生

要知道物體的長度可以用尺來量，米，厘米是長度單位，1米等于100厘米等，學生缺乏對學

問的來源，形成的相識，缺乏自己的體驗，因此很難建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。新教材在

呈現(xiàn)長度單位厘米和米時，是讓學生通過充分的活動，讓學生經(jīng)驗統(tǒng)一長度單位的過程：讓學生

了解學問的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，由此引出直尺的相識，厘米和米的相識以及兩

者之間的'進率教學。教材的支配能根據(jù)兒童學習數(shù)學的特點，還原數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程，

讓學生親身經(jīng)驗類似的創(chuàng)建過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學學問的理解。

其次就是合理學習活動的組織，詳細體現(xiàn)在以下幾方面

一、活動中建立長度單位的初步表象。

愛玩，貪玩是〃浮生的大性假如我們能敬重孩子的這種大性，在教學中有效創(chuàng)設活動情境，

引導學生在活動中學習，溝通學生情感世界和書本世界的聯(lián)系，教學將取得意想不到的效果。如

上面所說的用實物量，用尺子量，量課桌，量自己的身體，孩田演勺學習愛好始終盎然，而這些

活動對于他們建立正確的表象，形成良好的數(shù)感，有著重要意義。

二、估測中發(fā)展初步的空間想象實力。

估測是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺推斷，思維經(jīng)驗著視察，揣測，類比，推理

等活動。估計與數(shù)的相識，量的計量相協(xié)作，有助于加深又掇的理解，增加敏捷處理日常數(shù)量

關系的實力。為促進學生的估計實力，發(fā)展數(shù)感，我在教學中激勵學生大膽估計，通過組織學生

估測，溝通各自的估測策略，比較各自的估測結(jié)果，展示每個學生的創(chuàng)建性想法，能夠相互借鑒，

更好地提高學生的估計實力，發(fā)展初步的空間想象實力。

三、實踐中相識長度單位的應用價值

數(shù)學來源于生活，又作用于生活，課堂教學應當著力體現(xiàn)生活性。在課堂上，學生駕馭了基

本的測量方法之后，我讓學生自主選擇生活中自己感愛好的事物量一量并將測量結(jié)果記錄下來，

讓學生在實踐中體會長度單位的應用價值。

三年級數(shù)學教學反思10

《可能性》是人教版小學數(shù)學三年級的內(nèi)容.是要求學生在實踐活動中,也就是通過嬉戲的

形式，從而感受最基礎的學問"可能性"幾種狀況。

我的這一節(jié)課一起先，首先設計了一個“摸球”的嬉戲，從而激發(fā)了學生的極積性。第一步

讓學生從全部是白球的盒子摸球這樣摸出的肯定是白球再提出一個問題能摸出一個黃球嗎?

讓學生試著摸一摸，結(jié)果學生發(fā)覺是摸不到的。其次步讓學生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，

小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學生發(fā)覺可能摸出兩種顏色的球。這活動既簡潔又好玩，

一下子把學生的留意力吸引到"肯定"、"可能"、"不亍能”的學習內(nèi)容上。通過摸一摸、猜

一猜、說一說等一系列探究潔印，進行試驗、比較、分析、猜想，使學生親歷事務發(fā)生的必定性

和隨機性，嘗到探究勝利的樂趣.再讓學生推斷事務發(fā)生的'可能性。然后說一說生活中事務發(fā)

生的可能性。全過程無處不是‘可能性”的學習和推斷，可以說活動貫穿全課，"可能性"也融

貫全課。

本課教學，使學生通過數(shù)學學習，不只是學到一些數(shù)學學問，更重要的是有效地提高學生的

數(shù)學素養(yǎng)。首先培育學生用數(shù)學的眼光去視察自然界，了解生活中的事物許多與數(shù)學有關，學習

用數(shù)學可以解決許多問題，由此而愛好數(shù)學。其次，培育學生怎樣用數(shù)學去分析問題，使學生懂

得用比較精確的數(shù)學語言去描述事物。這節(jié)課中，加強學生對隨機事務的口頭表達實力、對"可

能性”的推斷和爭論等.從這節(jié)課看，三年級的學生已經(jīng)有較好的數(shù)學語言表達實力、數(shù)學分析

實力，而且還有肯定的科技學問基礎。另外，學生在這節(jié)課中了解到操作、比較、猜想、試驗、

驗證對相識事物、數(shù)學分析都有重要作用。所以這些，說明這樣教學會較有效地提高學生的數(shù)學

素養(yǎng),使學生有較扎實的數(shù)學基礎并聰慧起：來。不足的是：學生對"肯定”的含議了解彳導不是

很好。因為有的同學這樣寫到：我的試驗肯定能勝利。

三年級數(shù)學教學反思11

《萬以內(nèi)數(shù)的減法》是新課程數(shù)學第五冊其次單元里的三位數(shù)退位減法的一節(jié)課。在這堂課

中，深刻體現(xiàn)了"以學生為主體"，"老師為引導”.在新課起先，利用課本上的情景圖創(chuàng)設情

境，激發(fā)學生學習的愛好。在教學時，讓學生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算

法，激勵算法多樣化及化，培育學生的發(fā)散思維。

1、在教學情境的設置上增加趣味性，可激發(fā)學生的學習愛好。本課創(chuàng)設了三年級的學生到

云南旅游，從昆明動身，到大理，還要到麗江這條旅游線路，讓他（門感覺到數(shù)學的緊密聯(lián)系，教

學隨時隨地伴隨在身邊，這樣就讓須要解決的問題變得生動了活潑了，易于學生接受，也符全學

生的思維特點讓學生從一起先就有探究的欲望和心情昂揚的學習需求主動投入到學習中去。

2、運用i±移的方法進行加、減法的計算教學，使已駕馭的學問能對新學問、新技能的學習

產(chǎn)生主動的促進和影響，使學生原有的學問和生活閱歷成為學習新知的誘發(fā)劑，這是學習數(shù)學時

常常采納的有效方法。在本單元教學中：將兩位數(shù)、減法的筆算學問，進行遷移學習三位數(shù)加、

減法的筆算學問將學生了解的加減的互逆關系進行遷移學習加減法的驗算學問等。在教學時，

可采納嘗試、探討等方式學習新的內(nèi)容，充分發(fā)揮學問的遷移效力，體現(xiàn)學生學習的自主性。

3、重視學生的算法多樣化和算法優(yōu)化。〃浮數(shù)學提倡算法多樣化，目的,是提倡學生特性化

的學習，變"學方法"為主動地構(gòu)建方法。比如在教學口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時，既要表揚運

用口算方法的學生，也要表揚在腦中想豎式的學生，目的就是激勵學生綻開思路，在溝通、比較

的基礎上不斷地完善自己的想法，同時在老師的引導下對算法進行思維提升，讓學問本身及其中

包含的學習方法成為學生后續(xù)學習的扎實基礎，并適時地引導學生對算法進行優(yōu)化。

三年級數(shù)學教學反思12

人教版三年級上冊"數(shù)學廣角"這一數(shù)學學問我們在二年級已經(jīng)接觸，但只是簡潔的搭配問

題，三年級難度又有所提高，在本節(jié)課中：一是使學生通過視察、揣測、試驗等活動，找出簡潔

事物的排列數(shù)。二是培育學生初步的視察、分析及有依次地、全面地思索問題的意識。三是使學

生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛的應用，能夠用數(shù)學的方法來解決實際生活中的問題。四是使學

生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，并初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。這一課

的活動性和操作性比較強并且在一系列的活動中滲透數(shù)學思想，圍繞這一目標要求進行了實踐，

感覺基本上達成了本課的學習要求，同時也在教學實踐中暴露出一些問題，下面結(jié)合本節(jié)課教學

的狀況進行反思。

1、激發(fā)學習爰好，創(chuàng)設生活實際，讓學生主動主動參加課堂學習活動。

在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝偌配，屬于組合內(nèi)容；在練習

中支配了一些協(xié)作例題的鞏固性練習。在備課時，我對例題的素材進行反復的思索，并且參考了

很多相關的案例設計。經(jīng)過多次更改，創(chuàng)設"游數(shù)學廣角”的故事情境，穿衣服一吃早點一游數(shù)

字樂園（數(shù)字搭配）一游活動樂園（線路選擇）一系列的情境。通過課件的演示，讓內(nèi)容貼近學

生生活實際，使學生體會數(shù)學的應用價值，從而在實際生活的體驗中，激發(fā)學生學習愛好，主動

參加到課堂中來。

2、奇妙設計教學環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學思想。

本節(jié)課選擇的四個教學素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過細心考慮的，各自承載著不同的教

化教學價值。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培育學生有序思索的教學思想，使學生明白怎樣

找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環(huán)節(jié)中我依據(jù)三年級學生的思維特點，在

探究解決問題的方法時，利用課件演示，讓學生借助學具，有用連線的方法、有用文字書寫的方

法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由詳細過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點是

在有序思索的.基礎上讓學生體驗特性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以

用完可能簡潔的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭酉麗類上也有了拓展，發(fā)展了學生

的思維。增加了學生深厚的學習愛好。

3、加強引導，讓學生自主探究。

在找尋搭配方法時，我給學生供應自主探究、合作溝通的機會。依據(jù)課程支配，假設在餐廳

吃飯，每個人都必需從水果、飲料、點心中各選一種，看看一共有多少種不同的搭配，提升學生

組合搭配的實力，進而激發(fā)了學生劇烈的探究愿望，引發(fā)學生深厚的學習愛好。在這一驅(qū)力的作

用下,學生們依據(jù)自己的亨問閱歷,自主探究，用自己獨特的方式，讓他們在探究活動中得出避

開重復和遺漏的方法：按肯定的依次、逐一搭配，才能不重復、不遺漏，體瞼搭配的有序性。在

經(jīng)驗探究的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣。

本節(jié)課老師和大家一起碰學廣角里不僅學習了連線搭配和按依次排列的方法讓學生在解

決問題的過程中，自主探究解決問題的策略，在學習中收獲歡樂、收獲學問與數(shù)學思想方法。可

見在生活中數(shù)學學問無處不在，只要我們勤視察，多動手，多動腦，就能探究數(shù)學中更多的奇妙。

不足之處是盡管在教學中我細心設計了一系列的數(shù)學活動，但部分學生在練習中還是出現(xiàn)了重復

或遺漏現(xiàn)象。學生不能敏捷運用本課所學內(nèi)容，有些題型略加變更，學生便無從下手了。老師的

教學語言不夠精煉。

三年級數(shù)學教學反思13

小學三年級數(shù)學教學反思半個學期很快就要過去了，回顧一下自己的課堂教學，有很多值

得深思的地方，現(xiàn)就自己面對本學期學生的幾種現(xiàn)像反思如下

1.對學生厭學現(xiàn)象的反思在小學低年級數(shù)學教學中，最撓頭的是怎樣提高學生數(shù)學學習愛

好。這里的緣由是多樣的，也是困難的，除了學生自身的緣由，數(shù)學學科特別性之外，老師授課

方式、水平、內(nèi)容支配等也是一個很重要的緣由。在教學一些課時，用不同的方法就會取得不同

的效果。本學期在設計一些課時，我拋開了書中的例題，為學生創(chuàng)設了一些現(xiàn)實的情境,學生們

忽然愛好盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學時間。大家又一次進入了學

習的高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個學問點，這么大的容量，由于學生對教學內(nèi)容的熟

識和感愛好往往能達到特別好的效果。這些讓我反思，在平日的教學中，創(chuàng)建性運用教材，使教

學內(nèi)容更貼近學生生活的例子太少了，經(jīng)常是為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題

解例題，所以缺乏對學生主動性的調(diào)動，長此以往，學生感到厭煩在所難免，厭學的癥結(jié)所在。

2.對學生的兩極化現(xiàn)象的反思新課改的理念中提倡突出教學的基礎性、普及性和發(fā)展性使

數(shù)學教化面對仝體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學

上得到不同的發(fā)展，而在學生的實際學習中是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴峻。以期見

任教的三年級為例，數(shù)學的各項成果在歷次抽測和考核中均還志向，但從口算到應用題，每一項

都有幾個差的學生。我就想，為什么差的學生越教越多呢？于此同時，我也發(fā)覺部分學生在大多

數(shù)同學熱火朝天的學習過程中，差生扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問題，甚至記不住

常見的計算方法，更有甚者連練習題都不情愿做。而對于這部

分學生，常規(guī)的‘處理方法是忽視