2024年人教版四年級語文上冊牛和鵝教師教學反思范文

（通用篇）

人教版四年級語文上冊牛和鵝教師教學反思范文（通用io篇）

在不斷進步的時代，我們的任務之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事

件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是我精心整理的人教

版四年級語文上冊牛和鵝教師教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級語文上冊牛和鵝教師教學反思1

這篇文章的語言很生動，很有特色。在教學中要注意以下一些小細節：

一、自主識字，重點指導。

本課生字較多，要引導學生自主識字，總結識字方法，從而擴大識字量。在書寫方面要注意

提醒學生們注意框架結構,尤其是一些筆畫的長短。

二、細讀文本，作好批注。

文中記敘了“我"被鵝追趕的一次經歷作者將鵝的神氣十足、目中無人的樣子以及“我”

狼狽不堪、慌忙逃竄的場面，全部通過人物的語言、動作、神態、心理活動的細致刻畫，以及對

鵝的動作的彳專神描寫，活靈活現地展示在讀者面前。可以借助文中的批注，多加提醒學生們作

批注。

三、讀中悟情，積累好詞好句。

課上，應引導學生進行充分地、有感情地朗讀，積累優美、生動的語句，使學生在朗讀中思

考，在朗讀中想象畫面、場景，在思考中感悟，感悟作者的語言表達、遣詞造句的準確生動，以

及作者用生動的故事作為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。

四年級語文上冊牛和鵝教師教學反思2

這次參加賽課活動，我受益匪淺。這節課，也使我對語文教學有了更深的體會。

其一：課前的導入部分不同角度內容不同的圖片，與全文緊密相連，并能引起學生對本課的

閱讀興趣。而且是對課文一個很好的注解。

其二：注重對學生學習方法的指導。

字詞學法的指導。字不離詞，詞不離句，句不離段，字是音形意的綜合，根據詞語的意思去

辨別多音字的讀音，還要回到文本中去，聯系課文內容理解詞語。

讀書的方法指導，抓住關鍵句子詞語，"橫看""豎看""整體看"。讓學生在理解中、朗

讀中品味。先把我怕鵝的表現從文中篩選出來，體會朗讀，再找出鵝表現的句子，進行對比閱讀

體會，最后還原文本，加深了對內容的理解。

其三：品味朗讀加深了學生對課文內容的理解。采用先理解體會再指導朗讀的方法，避免將

課文內容的肢解，給學生一個朗讀的整體感受。抓住語言、動作、心理的語句體會人物內心活動，

并輔以動作模仿在學生抽i海中形成畫面，進而指導朗讀的輕重緩急，達到了預期的效果。

其四，課堂教學是一門不完美的藝術，在對細節的處理上還需要加強。如放手讓學生依照前

面的方法讀金奎叔不怕鵝的段落，這一環節的處理上教師缺少智慧，缺少耐心，沒有充分展開交

流探討，草草結束。對時間的把握也不是很到位，缺少靈活多變，在指導分析理解我的表現和鵝

的表現時所用時間過多，學生自學金奎叔和鵝的表現這一部分時就會有充足的時間交流討論，理

解透徹后再朗讀，效果就更好了。多音字雖是難點，但對于高年級學生而言，只用點撥一二即可，

花費時間過多.

其五，過去上課追求的只是課堂的活躍氛圍，課件的生動華麗，但這些又給孩子們留下些什

么呢？又起到發展學生語言的目的嗎？從這一節語文課中，同事們認為做的‘最好的是對課文重

點句的品讀，而自己一些花費了相當精力的課件并未得到大家認可，這讓我越來越深刻的體會到

要想上好一節課，立足點必須要準，設計一定要有實效。對教材的分析理解要站到一定的高度。

備課備教材最重要，必須把教材吃透了，教師要站在學生的角度去想他們會有什么樣的看法，備

老師也要備學生，課堂教學才會有生機。

其六，缺少激情。

總之這節課的收獲并不是只言片語所能闡明的在今后的教學過程中我會細細的品味運用。

四年級語文上冊牛和鵝教師教學反思3

《牛和鵝》一課，是統編教材四年級上冊六單元的一篇新課文，抽到這個課題的時候，內心

的確充滿了忐忑，沒有教學參考書，沒有現成的課例可以參考，如何確定學習目標，這個最基本

的備課要素都讓我覺得無從下手。接著我認真研讀了下發的電子教材，和同事反復討論，在協作

組中通過集備，最終思路漸漸明晰：這個單元的人文主題是"童年生活"，選文內容指向童年生

活中的多樣情感體驗，語文要素是學習批注閱讀的方法，單元導語明確提出"學習用批注的方法

閱讀“，精讀課文有示范批注，"交流平臺"總結了批注的常用方法，所以圍繞這個主題和需要

掌握的語文要素，我進行了探索，整節課我有以下幾個收獲：

一、認真研讀教材精柜定位目標

確定目標首先要找到文本內容與語文要素內在的邏輯聯系怎樣將閱讀能力的訓練置于學生

閱讀文本的真實困難中，讓策略成為學生閱讀的工具支撐并指向思維訓練，最終使學生語文學科

核心素養得到發展，所以確定本課的目標是"1、學習課文的批注示范，掌握批注的基本方法：

在哪里批注，怎么批注。2、學習通過動作描寫表現人物心情的寫作方法。3、通過批注閱讀，

了解課文內容，受到一定啟示.”

精準的目標還要基于具體學情。雖然批注閱讀在教材中第一次正式提到，但這并不意味著學

生對此是零起點，將學生放在課程視野中去思考與推測,是了解學情的第一步。有了這一步還不

夠，所以一開始就設計了有目的的提問：“讀了這么多遍課文，你有什么感受?""你們有沒有

勾畫過生字詞？在旁邊寫出詞語的解釋或者寫出段意？”每一個問題都有明確的學情診測意圖。

四年級的.學生已經會一些簡單的勾畫批注；學生陌生的是"批注"這個術語和感悟式的批注方

式；學生批注的基本習慣還有待規范。目標明確的提問幫助教師準確把握了學情，教學才能有的

放矢。

二、運用批注方法體會文章內涵

我在教學中將課文的重點放在"我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我

還給學生一個“交流"的課堂，實現"文本對話"、"師生交流"和"生生交流"。設計始終讓

學生成為課堂的主人，讓學生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態度和改變的原因，學

生運用批注方法劃出有關語句進行感受，再進行交流，在交流中學生暢所欲言，發表自己的獨特

感受，而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者，只在適當的時候作一些小小的點撥和提示。此外

通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學生感受到"我"當時的情感體驗和心理變化，然后說

說自己經歷過這件事，明E了什么。最后出現金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的

提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會出現不同的結果，不能被固有的

思想左右，只有找準了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。

但課堂教學是一門不完美的藝術，由于備課時想把預設的目標都完成，導致課堂容量過大，

最后對于理解文章揭示的道理這一環節有些流于形式、走馬觀花，對時間的把握也不是很到位,

缺少靈活多變的教學經驗，如何讓課堂更高效，是我今后努力和方向。

四年級語文上冊牛和鵝教師教學反思4

《牛和胞》是第六單元的第一篇課文，閱讀要素有：學習用批注的方法閱讀.通過人物的動

作、語言、神態體會人物的感情。為完成對閱讀要素的理解掌握，我在教學中將課文的重點放在

"我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上，給學生一個“交流"的課堂，實現"文

本對話"、"師生交流"和"生生交流"。設計始終讓學生成為課堂的主人，讓學生通過自由朗

讀，畫出有關語句進行批注，體會"我"見到鵝和被鵝襲擊時的心情，尋找出對牛與鵝的前后不

同態度和改變的原因。在交流中學生暢所欲言，發表自己的獨特感受，而在整個課堂中教師一個

很好的傾聽者，只在適當的時候作一些小小的點撥和提示。

此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理讓學生感受到"我"當時的情感體驗和心理變化，

然后說說自己經歷過這件事，明白了什么。最后出現金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個

理論的提高。從而揭示課文所蘊含的、道理：從不同的角度看問題，就會出現不同的結果，不能

被固有的思想左右，只有找準了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。

教學中對于教學方法的指導也是貫穿在教學全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內容，

把自己放入情境中體驗朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現的詞句對比出人物的不同心態，

直至揭示主題等。種種方法滲透自然，過渡巧妙。這些方法都是學生在充分感悟理解的基礎上，

我相機提煉出來的，讓學生知道自己就是在運用這種方法在學習的，并且在之后的學習中學以致

用。在本節課的結尾我不僅總結了思想內容方面的收獲，還總結了學習方法的運用。長此以往，

對學生的自主學習打下良好的基礎。

四年級語文上冊牛和鵝教師教學反思5

在教學過程中，我出示大家對牛和鵝的一個認識，了解"我"之前是如何對待牛和鵝的。接

著通過探討"我"對牛和鵝的態度轉變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，

學習"被鵝追趕"這一部分時，讓學生自主讀文，找出重點詞句反復品讀，感受鵝的囂張，體會

我的害怕，學習"金奎叔趕鵝"時，讓學生通過重點詞句感受鵝的害怕，前后形成一個鮮明的對

比.最后弓I導學生理解金奎叔的話，領會課文蘊含的道理：認識到看待周圍的事物，如果從不同

的角度出發就會得到不同的結果。最后通過拓展，引導學生將學到的道理，運用到處理身邊的事

例中去。但在通篇的學習中，還有不足的地方，教學時間分配不太合理學生自學5-11自然段時

花的時間太多，導致后來理解"它雖然看得比我們小，可我們實在比它強呀！"這個句子時很倉

促，我明顯開始著急，很擔心他們理解不了。令人欣慰的'是，學生的理解已經超出了我的預料。

課后，我還試探著問我的學生從不同角度看問題有什么好處有的學生認為遇到困難的時候，

換個角度，問題就能得到解決。課堂處理不夠靈活，讓學生說說日常生活中還有哪些事也可以換

個角度來看待，時間很緊我為了完整還性將其處理完，結果沒留足堂測時間。我一直在努力追求

簡簡單單教語文，真真切切為學生，扎扎實實求發展的語文教學境界。但這最好有一條能貫穿全

文、統領教學設計的線索，以達到“牽一發動全身"之效。其實我也一直在思考,如何能找到文

章中的“龍睛"，能夠從一點輻射全篇，我一直很困惑。

今后要學會取舍，精煉課堂，提高效率。教學永遠是一門遺憾的藝術，教學也是一種無止境

的追求。為了讓遺憾更少一點,我會不懈地追求。

四年級語文上冊牛和鵝教師教學反思6

教學一篇課文重整體感悟最好有一條貫穿、統領教學設計的線索以達到“牽一發動全身"

之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的"龍睛"，能夠從一點輻射全篇。再次多遍研

讀課文。我發現：

課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人，與實際情況是不一樣的。這就造成了牛和鵝對人

的不同的態度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人所以得到的結果不一樣反映也不一樣。

在教學過程中學生的思維很廣，從各個方面談了自己的看法。這節課，總的看來上的還是成

功的，訓練了學生的‘思維，發展了學生的能力，整堂課不是空架子，而是注重了課堂的時效性，

是一節實實在在的語文課。

這次授課雖然覺得修改的次數比較多，自己也覺得比較辛苦.但每次的修改對自己都是一個

提高。希望在以后的教學中，自己能夠不斷的提高課堂教學水平。也喜歡自己永遠是孩子們喜歡

的王老師，孩子們能在我的語文課中學到真正的知識！

四年級語文上冊牛和鵝教師教學反思7

記得唐曉芳老師曾在區教研活動中說：語文應該化簡單為復雜，化復雜為簡單；并且語文課

應該具有濃濃的語文味，作為語文教師應該著重引導學生緊緊圍繞文本語言展開學習，不能脫離

文本，在課上要讓學生在聽說讀寫各方面的能力得到不同程度的提高；精心預設和課堂生成的關

系的處理恰當，注意了課堂教學的有效性。我個人認為木瀆實驗小學《牛和鵝》教案正是注重了

這幾點：

一、化復雜為簡單，化簡單為復雜

《牛和鵝》這篇文章內容涉及到動物，會受到學生的喜愛。特別是文章5-11自然段以孩

子的眼光著重敘述了因為“我"看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,

學生易于理解。這部分內容是文章的重點，是教學重點。這部分內容是具有鮮明寫作特色的文本，

教案中正是通過引導學生‘學著抓住有關語句，揣摩人物的心理活動"，使學生進行很好的聽說

讀寫。這部分內容的教學就是化簡單為復雜。

針對文中我獲得的啟示它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!這句話的含義學生

可能分析不透教師就引導學生通過"通過反復讀議課文感悟課文內容，了解課文蘊含的道理"

讀有"自由讀"、"同桌合作讀"、"練讀"、"引導抓住一系列動詞體會，在朗讀加深感受”

等多種方式，同時借在讀中比較金奎叔與我對鵝的不同態度、鵝對金奎叔與我的不同態度、我對

牛和鵝前后不同態度啟發同學間互相交流啟發的基礎上完成對文中啟示的理解。這既是化復雜為

簡單。

二、直面學生，語文昧濃

自始至終，教案著重注意了對學生的弓I導，使學生立足文本，通過聽、說、讀、寫來感受文

本的.特色，多角度，層層遞進，創設情境，反復誦讀："學著抓住有關語句，揣摩人物的心理

活動"、"通過反復讀議課文，感悟課文內容，了解課文蘊含的道理"、"聯系語言環境理解詞

語"、"自由讀課文5-11自然段，對感受深刻的句子加以批注"、"引導抓住一系列動詞體會，

在朗讀加深感受"、"分角色讀金奎叔與我的對話"、"找出象聲詞，體會到在“我"眼中，老

雄鵝很可怕。練讀"以及作業中的設計：小練筆、積累詞句、摘錄描寫生動的語句。我認為沒有

對課文的深入解讀，就不會對課文中心的把握。

三、注重課堂教學的有效性

教案看似簡單，但是結構嚴謹，字里行間有意拉長學生有效思考的強度：第一課時中"根據

學生質疑，梳理出若干有探討價值的問題"到第二課時"根據上課時學生質疑并梳理出的若干有

探討價值的問題，引出本課的閱讀話題。"和"自由讀課文5-11自然段，對感受深刻的句子加

以批注"。

一點淺見：

1.對學生的自讀引導是可以的，但對于學生的個人郎讀卻不夠突出，

2.作業中有小練筆，可是在教案中卻沒有體現這一預設，有些突兀。

3.第二課時的板書似乎簡單了些，因為從教案中可以看到教師對課文的5-11自然段的解

讀是花了很多心思的，但在板書上沒有體現。

以上是我的一點淺見，如有不當，請諒解。

四年級語文上冊牛和鵝教師教學反思8

教學重點是理解"它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。朗讀

感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1.首先從單元主題入手，設計了一個師生對

話，由直呼別人姓名的好與不好，導入"角度話題"，弓I出新課，板書課題。這樣做可能有兩種

好處：一是拉近師生間的距離，消除師生間的隔閡，更有利于使學生融入課堂；二是輕松導入新

課，初步使學生建立"角度"意識，為后面的教學作鋪墊。

2.從本文作者的簡介入手，引出兒童文學作品的童趣特點，一方面使學生對作者的生平創作

有了一些了解，另一方面也順利地進入了課文的學習。再從"童趣”著眼，讓學生找出自己認為

最有童趣的‘段落。學習第四自然段及第五到十一自然段，深入體會：欺牛與怕鵝，反復練習朗

讀，讀出欺牛時的亳不在乎，被鵝欺時的狼狽不堪，增強學生朗讀水平的訓練。

3.由欺牛、怕鵝導出課文第一自然段：“人們都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛

是怕人的，鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝是不怕人的。”這樣學習可能會容易讓學生對

本文的結構有一個比較清楚的理解。

4.引導學生學習最后幾個自然段，重點研讀金奎叔的話，學習作者從金奎叔的話中，是如何

由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的，從而使學生悟出同樣一件事，如何從不同的角

度出發就會有不同的結果這個道理。

5.拓展總結：向學生講述一個故事一一個老太太，兒子染布，女兒賣傘，天晴時老太太為

女兒當心，下雨時老太太為兒子當心，整天愁眉苦臉，弄得疾病纏身，后來聽了一個哲人的話后，

心胸豁然開朗,病也好了。再從這個故事,引向學生過去學的相關角度的詩句，引向學生的生活

實際，對學生提出希望，結束本課。

二、成功之處

在上這節課的時候，我的成功之處是：在從本文的謀篇布局和文章語言方面引導學生感悟文

章的同時，也有意識地抓住以上特點對學生滲透習作的指導。尤其是童趣十足的語言，學生們通

過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受，從而試圖達到爛熟于心、實行使用的效果。我想：就這

樣來教課文，讓學生從讀中學讀，從讀中學寫，收到了良好的效果.

三、不足之處

一是對學生實行語言文字的訓練不夠多。

二是沒有使用課件教學，使課堂減少了很多生氣，也影響了教學的效果。

三是教學時間分配不太合理，前面在教學欺牛段落時使用過多的時間，加上沒用上課件，導

致后來的時間不足——金奎叔的話分析得不透徹,拓展部分沒來得及教學，就草草收場。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先初讀課文第一自然段，讓學生從牛的角度看

人人比它大，鵝的角度看人人比它小，讓學生產生學習興趣，為后面的轉折角度作鋪墊。接著分

析重點段落邊讀邊用不同的標記圈出他們對待牛和鵝不同態度的詞語然后分片段朗讀、表演，

讓學生真切感受到我對牛和鵝的不同態度，學生把這兩種態度體會到位之后，再引出后來發生了

T牛事從而改變了我對牛和鵝的看法，這個部分多讓學生實行討論，從而得出結論。最后，重點

品讀作者對牛和鵝的理解發生的巨大變化，引導學生分析重點句："它雖然把我看得比它小，可

我們實在比它強呀！”引導學生理解生活中類似的事例，感悟從中受到的啟發。

四年級語文上冊牛和鵝教師教學反思9

《牛和鵝》通過記敘我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。

借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發會得到不同的結果。本文的

特點是故事性強，語言生動，童趣十足，但又蘊含一定哲理的文章。

課文的故事很有趣，學生很喜歡讀；學生對作者對牛和鵝前后的態度變化，通過引導也不難

理解，但是對于"它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！"這句話的理解有一定的難

度。所以,在這節課的教學主體內容確定之后，我想，如何在導入時拉近師生之間的距離，又巧

妙的與所教課題相結合起來呢?接下來就是精心的設計。我首先以講神話故事的方式談話導入,

并相機引出本課課題，把題目中的牛和鵝以圖片的形式呈現在黑板上，這樣一下子就把學生的注

意力吸引到本課的教學中來了。

接下來我結合本單元目標要求："學習用批注的方法閱讀"來展開教學。其實學生以前在學

習中已經運用到了批注的方法，所以在教學中，我首先引導學生回憶之前用到過的批注方法，再

引導學生通過閱讀、分析文中出現的幾處批注，并結合課文來學習用批注的方法閱讀。這樣，先

讓學生明白了什么叫做"批注"，然后在引導學習課文1—7自然段中，講解了三種批注的方

法。接著讓學生根據文中的批注，畫出“我"怕鵝的語句，體會"我"見到鵝和被鵝襲擊時的心

情。我注重學生讀書的方;封旨導，抓住關鍵句子詞語，讓學生在理解中、朗讀中品味。先把"我"

怕鵝的表現從文中篩選出來，體會朗讀，再找出鵝表現的句子，來體會鵝的囂張、霸道的樣子,

進行對比閱讀體會，最后還原文本，加深了對內容的理解。在這部分教學時，我設計讓一名學生

上臺扮演小作者表演害怕鵝的環節，既增加了學到寸文本的理解，又活躍了課堂氣氛,感覺效果

很好。

教是為了不教，學生在學習了批注方法后，還要活學活用。在學習文章8——12自然段時，

讓學生以小組合作的方式運用批注法自學。這樣不僅體現了學生的主體性，鍛煉了學生的合作能

力，同時使教學環節主次分明，重點突出。最后讓學生用一句話概況內容，又鍛煉了學生的思維

能力和語言組織能力。

我在教學中將課文的重點放在"我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我

還給學生一個“交流"的課堂，實現“文本對話"、"師生交流"和"生生交流"。設計始終讓

學生成為課堂的'主人，讓學生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態度和改變的原因，

學生劃出有關語句進行感受，再進行交流。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學生感

受到"我"當時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經歷過這件事，明白了什么。最后出現金

奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角

度看問題，就會出現不同的結果，不能被固有的思想左右，只有找準了角度，才能正確地對待身

邊的人和物，正確地對待生活。

在教學過程中，我引導學生抓住重點詞句通過多種形式的讀來理解課文內容，體會情感，明

白道理。我覺得自己在引導學生讀的方面下了一定的功夫，但是火候還不夠到位，不能讓每個學

生都能做到入情入境的去讀。課后的拓展活動是將書中的知識與生活中的事物聯系起來是深華，

也是學以致用。整節課既突出了重點，又突破了難點，圓滿完成了教學任務。

總之，這節課的收獲很多，在今后的教學過程中我會細細的品味運用。但課堂教學是一門不

完美的藝術，學無止境，研無止境，我會在探索中，通過充分地挖掘教材，運用有效的教學方法

突破教材中的重難點，使學生能夠扎扎實實學知識，簡簡西單學語文。

四年級語文上冊牛和鵝教師教學反思10

《牛和鵝》是人教版語文四年級上冊第六單元中的一篇主體課文。寫了"我"因為相信"牛

的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人"這句話，

常欺負牛，怕