PAGEPAGE32015年1月國家開放大學漢語言文學本科《心理學》期末紙質考試試題及答案一、選擇題(每個3分，共30分，含單選和多選，請將正確答案的字母序號填入括號中)1.在自然條件下，對心理現象的外部活動進行有計劃、有系統的觀察，從中發現心理現象發生和發展規律性的方法稱之為(C)。A.調查法B.個案法C.觀察法D.測量法2.構造主義心理學派的代表人物是(AB)。A.馮特B.鐵欽納C.華生D.苛勒3.韋伯定律的核心觀點是(D)。A.最小可覺察是一個常數B.引起最小可覺差的刺激變化量是一個常數C.最小可覺察與原刺激強度無關D.引起最小可覺差的刺激變化量和原刺激強度的比值是一個常數4.創造性思維的特征包括(ABCD)。A.新穎性B.流暢性C.靈活性D.精致性5.兒童獲得語言的關鍵期是(C)。A.0-1.5歲B.1-3歲C.1.5-5歲D.3-5歲6.轉換生成語法的提出者是(C)。A.斯金納B.班杜拉C.喬姆斯基D.詹姆斯7.情緒產生的基本過程是刺激情景一評估一情緒。這個觀點是(B)提出的。A.拉扎勒斯B.阿諾德C.坎農D.詹姆斯8.正直、誠懇、認真、樂于助人等屬于性格的(A)特征。A.態度B.意志C.情緒D.理智9.以下屬于投射測驗的是(BC)。A.艾森克人格問卷B.羅夏墨跡測驗C.主題統覺測驗D.卡特爾16種人格因素問卷10.躁狂發作、抑郁發作屬于(C)。A.急性應激障礙B.應激后障礙C.心境障礙D.人格障礙二、名詞解釋(每小題5分，共20分)11.注意的穩定性：是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。這是注意的時間特征，也稱為注意的持久性。12.功能固著：是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現象。13.情緒調節：是個體對情緒內在過程和外部行為所采取的監控、調節，以適應外界情境和人際關系需要的動力過程。14.心理健康：可以從三個角度來理解心理健康：從心理狀態來理解，心理健康一種認知和情緒的良好狀態；從心理特質來理解，心理健康就是沒有心理障礙或人格障礙；從積極心理學角度來看，心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。(如果采用WHO的定義也正確，即：世界衛生組織(WHO)(2005)將心理健康定義為“一種良好狀態”，在這種狀態下，“個體認識到自己有能力應對正常的生活壓力，有能力從事富有成效的工作，并且能夠為自己所處的社區做貢獻”）三、簡答題(每小題10分，共30分)15.什么是知覺的恒常性？常見的恒常性有哪些？答：知覺恒常性是指當知覺的客觀條件在一定范圍內改變時，我們的知覺映像在相當程度上卻保持穩定的特點。常見的知覺恒常性包括：大小恒常性，形狀恒常性和顏色恒常性。16.根據艾賓浩斯遺忘曲線，簡述復習時可遵循的策略。答：德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘現象進行了科學的研究，根據實驗結果繪成了著名的遺忘曲線。從曲線可以看出，遺忘在識記后的最初階段速度最快，以后逐步變慢，即艾賓浩斯遺忘曲線表明，人類的遺忘規律是先快后慢。根據艾賓浩斯遺忘曲線，復習時應遵循的策略是：(1)及時復習；(2)復習形式應該多樣化；(3)合理的分配復習時間。17.簡述影響態度改變的因素。答：(1)宣傳說服者特征。宣傳說服者的可信度和吸引力等是影響人們態度轉變的主要變量。(2)信息特征。信息本身的內容和組織對于態度的轉變也有重要影響。(3)渠道特征。宣傳說服有許多渠道，其中包括個體間說服和通過大眾傳播媒介的宣傳說服。(4)信息接收者特征。它包括信息接收者的智力水平、原有態度和認知需要等都對態度改變有影響。四、論述題(從下列2題中任選1題完成，20分)18.如何提高學生的自我效能感？答：(1)讓學生經常體驗成功。學生親身經歷的成功和失敗對他們自我效能感的影響最大。成功的經驗會提高人們的自我效能感，多次失敗會降低人們的自我效能感。(2)樹立學習榜樣。觀察學習對于自我效能感的形成也有重要的影響。一個學生看到與自己水平差不多的同學解決了一道難題，會認為自己經過努力也可完成同樣的任務，從而增強自我效能感。(3)要設立短期、具體而富有挑戰性的目標。研究表明目標應是短期的、具體的，下一次或下一周的要比六星期后或半學期的目標更能增強自我效能感及內在動機。(4)創造寬松、和諧的教學環境。在教學中，教師要相信學生，關心愛護學生，平等地對待學生。當學生在學習中遇到困難時，教師不應當粗暴訓斥，也不要包辦代替，而要耐心啟發，循循誘導。(5)培養學生進行積極的自我強化。進行自我強化首先需要建立自己的行為標準，然后根據設立的標準來評價、檢查自己的行為及效果。當達到自己的標準或目標時，個體就會體驗到自己的能力，從而產生或增強自我效能感。19.試述影響能力發展與差異的因素。答：能力的形成與發展依賴于多種因素的交互作用，這些因素既包括先天的遺傳素質，又包括后天的環境、教育、個體的實踐活動和人格特征等。(1)遺傳素質是能力形成與發展的自然前提和物質基礎。個體如果缺乏某一方面的素質，就難以發展某一方面的能力。如天生的盲人難以發展繪畫能力；先天失聰的人也無法培養高水平的音樂能力；而唐氏綜合癥患者則很難智力超群等等。(2)環境和教育是影響能力發展與差異的重要因素。胎兒出生之前生活在母體的環境中，這種環境對胎兒的生長發育以及出生后智力的發展都有重要影響。從出生到青少年時期，是個人生長發育的重要時期，也是智力發展的關鍵時期。如果此時忽視了環境的作用，將會造成兒童青少年的智力發展明顯落后。許多學者都強調早期教育在個體能力發展中的重要性。人類的生命早期是個體發展最迅速的時期，在這一時期提供良好的教育會取得事半功倍的效果。學校教育是有目的、有計劃、有組織的對年輕一代施加影響的。首先，學校普遍地教育青少年具備起碼的知識技能，學生在掌握知識技能的同時也發展了能力。其次，學校通過義務教育，幫助大部分無力承擔子女教育的家庭實施對下一代的教育，這在一定程度上有助于縮小能力的個體差異。第三，學校有各方面的專業教師和多種設備器材，能夠滿足不同能力學生的需求，從而在新的水平上造就更加多姿多彩的個體差異，實現相對于學生個體能力而言的公平教育。(3)實踐活動的影響。長年累月、堅持不懈地參加各種社會實踐，會使相應的能力得到高度發展。比如，賣油翁熟能生巧的倒油能力，宇航員高超的平衡能力，職業經理人出色的管理能力等。(4