2024年好玩的傳聲筒教案

好玩的傳聲筒教案1

學習活動：各種各樣的汽車

活動要求：

1、通過視察和匕限等形式，知道汽車的功用及外形特征。

2、發展幼兒的視察比較和分析綜合的實力。

活動打算：幾中常見車的圖片及玩具汽車。

關鍵點：幼兒獨立得視察和比較，并分析出不同的車有不同的功用。

活動環節：操作要點

一、聽各種車的聲音讓幼兒細致聽，辨別出幾種不同的汽車（有消防車、救援車、警車和卡

車等）

二、視察比較

1、出示自行車、消防車、警車、灑水車，讓幼1以察這些車的構造，有什么地方是一樣的？

哪些地方又是不一樣的？

2、小結：這些車都有圓圓的車輪。消防車和警車的叫聲不一樣，消防車是紅色的'，上面有

水箱、管子和梯子，特地用來救火的。警車上白色的，特地用來抓壞人的。灑水車有水箱，用來

清潔公路的。

3、說說這些車的功用，知道每種車都有不同的功用，所以有不同的名字。

4、視察這些車的車輪，知道不一樣的車車輪數也是不一樣的，有的有兩個、三個或者四個、

六個等。

三、說說你還望見過哪種車幼兒說出和別人不一樣的車，比比誰說得又對又多，并能說出它

們的功用。

好玩的傳聲筒教案2

教學目標：

1、感受傳聲的隱私。

2、對科學活動有愛好，情愿探究。

教學過程：

一、幼兒自由依據愛好玩空心紙棒

1、引導幼兒視察紙棒，

老師：今日老師給小摯友做了一個玩具，你們拿起來看一看是什么樣子的?（幼兒發覺紙棒是

長長的圓圓的，中間是空心的）。

2、幼兒玩紙棒

老師：你們每人拿一根紙棒當玩具,讓老師看看，你們是怎么玩的？

二、引導幼兒把紙棒當"傳聲筒"，自由結伴玩嬉戲

1、老師有爰好地對幼兒說：剛才老師望見有一位小摯友把小嘴巴對準紙棒在說話呢，你們

各人找一個好摯友，一個對著紙棒說話，另一個用小耳朵聽，聽聽你的好摯友說了些什么？

2、幼兒兩人一組地玩了起來。

3、提問：小摯友聽到你的好摯友說的話了嗎？

4、老師小結：這個長長的、圓圓的空心紙棒,能把曲門說的話傳出去，我們給它起個名字

叫傳聲筒.

三、發覺問題，和小問號交摯友

1、提出疑問：

老師現才小摯友都聽到從傳聲筒傳出的話語和清晰、洪亮但也有小摯友說聽不清晰聲音，

（出示幾根聽不清晰的傳聲筒）這是怎么回事呢?

2、出示小問號（?）引導幼兒視察這幾根傳聲筒有什么不同?既然是一樣的，那為什么傳出來

的聲音不清晰呢?。這個傳聲筒我要送一個標記給它（出示小問號卡片）知道這是什么符號嗎?這根

傳聲筒向我們提出了一個問題。

3、幼J府次玩傳聲筒:傳聲筒換成實心的）

幼兒發覺聽到的聲音不清楚了，這是為什么呢?幼兒自然產生疑問，這時引導幼兒也給這些

傳聲筒貼上問號。

四、視察比較，解決問題

1、引導幼兒對比視察小問號的傳聲筒和沒有小問號的傳聲筒有什么不同?讓他們發覺有小

問號的傳聲筒里有紙團堵著。

2、老師小結：原來有小問號的傳聲筒為什么傳的聲音聽不清呢?原來里面塞滿了紙團，紙

團堵住了傳過來的聲音，所以，從這樣的傳聲筒里傳過來的聲音就不清晰了。

五、教學延長

幼兒自己動手制作小小的傳聲筒，進行連接傳聲筒，使之變成一個長長的傳聲筒。

教學反思：

本次活動，通過對探究過程與結果的表達和溝通，孩子們由于有親身的經驗和體驗，就樂于

表達和溝通。

本次活動的勝利之處還主要體現在以下幾個方面：

1、活動環境體現自由性.幼J欣看一看、玩一玩、比一比中自由探究，從而發覺問題-解

決問題。

2、活動內容凸現生活性。活動中的內容都是來自幼兒生活中的'內容。

3、活動過程呈現輕松性。幼J府整個活動中都比較輕松，打破了以往的教于學的模式。

4、活動策略的多樣性，

5、老師的角色轉變。在以往的活動中，我主要是以引導者、組織者的角色來進入活動并開

展活動的，感覺與孩子fl］還是有肯定的距離。

在今日的活動中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進入活動和孩子們一起玩，一起發覺，

讓孩子們感到我是他們的大摯友，從而進一步激發孩子的探究愛好，使孩子們能大膽地來提問。

在實施的過程中我發覺孩子們和我走的很近，每個幼兒都情愿說、樂于說，而且效果較好.

好玩的傳聲筒教案3

活動目標

1.探究傳聲筒的傳聲現象，知道空心的管子傳出的聲音清晰。

2.主動主動參加探究活動，大膽表述自己的發覺。

3.增加與同伴的合作意識，體驗合作的樂趣。

活動打算

1.空心、實心的管子若干，聽診器，不同的標記若干.

活動過程

一、導入

1.利用嬉戲“靜靜話”導入，激發愛好。

2.老師唱歌曲"靜靜話"，小青蛙在說靜靜話，我們也來找個摯友說說靜靜話。

(1)你和摯友說了些什么？

(2)你是怎么跟摯友說的？

二、綻開

1.引導幼兒用紙筒結伴說靜靜話。

出示紙筒：這是什么？是什么樣的？

2.老師用紙筒示范和幼兒說靜靜話，激發其他幼兒操作的欲望。

幼兒用紙筒結伴說靜靜話，相互聽聽說說。

你聽清晰好摯友的話了嗎？你感覺說話的聲音聽起來怎么樣？

小結：這個長長的、園園的、空心的紙筒真奇妙，它能把我們說的話傳出去,

而且聲音還特別的清晰、洪亮，我們給它一個好聽的名字叫傳聲筒。

3.探究實心和空心傳聲筒的不同。

(1)出示兩種標記，幼兒相識。

(2)交待操作要求

給兩種聲音感覺不同的傳聲筒分別送上不同的‘標記。

(3)幼兒操作，老師視察指導指導。

(4)為什么有的聽得清晰，有的聽不清晰？

視察比較兩種不同的傳聲筒。

小結：貼上清晰標記的傳聲筒是空心的,能夠傳出聲音；

貼有不清晰標記的傳聲筒里面塞了許多布條，這些布條堵住了傳過來的聲音。

4.嬉戲：長長的傳聲筒

(1)啟發幼兒接成長長的傳聲筒。

(2)全體幼兒合作將傳聲筒接龍，玩長長的傳聲筒嬉戲，感受樂趣。

5.觀賞故事，了解其原理在生活中的運用。

(1)出示聽診器：這是什么？誰須要用它？

(2)聽診器是誰獨創的又是怎樣獨創，請聽故事《世界上第一個聽診器》。

(3)在生活中還有很多東西是依據傳聲筒的隱私獨創的，

你回家和爸爸媽媽一起在圖書上、網上找一找。

三、結束

老師進行活動小結，自然結束活動。

好玩的傳聲筒教案4

活動目標：

1、能主動地與同伴溝通自己的發覺，激發進一步探究事物改變的愿望。

2、學會積累，記錄不司的探究方法，知道解決問題的方法有許多種。

3、通過實際操作，培育幼兒的動手操作實力。

活動過程：

一、幼兒自由依據愛好玩空心紙棒

1、引導幼兒視察紙棒，老師：今日老師給小摯友做了一個玩具，你們拿起來看一看是什么

樣子的？（幼兒發覺紙棒是長長的圓圓的，中間是空心的Jo

2、幼兒玩紙棒老師：你們每人拿一根紙棒當玩具，讓老師看看，你們是怎么玩的？

二、引導幼兒把紙棒當"傳聲筒"，自由結伴玩嬉戲

1、老師有爰好地對幼兒說：剛才老師望見有一位小摯友把小嘴巴對準紙棒在說話呢，你們

各人找一個好摯友，一個對著紙棒說話，另一個用小耳朵聽，聽聽你的好摯友說了些什么？

2、幼兒兩人一組地玩了起來。

3、提問：小摯友聽到你的好摯友說的話了嗎？

4、老師小結：這個長長的、圓圓的空心紙棒,能把曲門說的話傳出去，我們給它起個名字

叫傳聲筒.

三、發覺問題，和小問號交摯友

1、提出疑問：老師：剛才小摯友都聽到從傳聲筒傳出的話語和清晰、洪亮，但也有小摯友

說聽不清晰聲音，（出示幾根聽不清晰的傳聲筒）這是怎么回事呢？

2、出示小問號（？）引導幼J以察這幾根傳聲筒有什么不同？既然是一樣的，那為什么傳

出來的聲音不清晰呢？這個傳聲筒我要送一個標記給它（出示小問號卡片）知道這是什么符號嗎？

這根傳聲筒向我們提出了一個問題。

3、幼兒再次玩傳聲筒（傳聲筒換成實心的'）幼兒發覺聽到的聲音不清楚了，這是為什么呢？

幼兒自然產生疑問，這時引導幼兒也給這些傳聲筒貼上問號。

四、視察匕瞰解決問題

1、引導幼兒對比視察小問號的傳聲筒和沒有小問號的傳聲筒有什么不同？讓他們發覺有小

問號的傳聲筒里有紙團堵著。

2、老師小結：原來有小問號的傳聲筒為什么傳的聲音聽不清呢？原來里面塞滿了紙團，紙

團堵住了傳過來的聲音，所以，從這樣的窗聲同里傳過來的聲音就不清晰了。

五、延長：

幼兒自己動手制作小小的傳聲筒，進行連接傳聲筒，使之變成一個長長的傳聲筒。

教學反思：

老師的角色轉變。在以往的活動中，我主要是以引導者、組織者的角色來進入活動并開展活

動的，感覺與孩子們還是有肯定的距離。在今日的活動中，我嘗試著以孩子fl］的玩伴這一角色進

入活動，和孩不門一起玩，一起發覺，讓孩子til感到我是他們的大摯友，從而進一步激發孩子的

探究愛好，使孩子們能大膽地來提問。在實施的過程中我發覺孩子們和我走的很近，每個幼兒都

情愿說、樂于說，而且效果較好。

好玩的傳聲筒教案5

一天孩子們都新奇的問我"老師為什么我在電話的這邊講話媽媽就會聽得見呢"于是結合

孩子們的新奇心設計此次活動。傳遞聲音的方式有多許多種方法，我想讓孩子們通過傳聲筒來了

解，并且自己探究制作傳聲筒。孩子通過自己動手做，更簡單了解它。通過這節課的學習可以讓

孩子了解聲音的由來，了解粗瘦長短不一的管子傳出來的聲音是不一樣的，讓孩子在玩中感知這

節課的樂趣。

1.了解傳聲筒是什么

2.通過動手做，知道傳聲筒越長傳的聲音越遠

粗瘦長短不一的傳聲筒，報紙若干，水彩筆，各色一粘貼紙等。

（一）起先部分

1.聽故事，思索如下問題：故事中老爺爺是用什么東西讓別人聽到聲音的?傳聲筒是用什么

做成的（幼J故事中了解了傳聲筒是什么）

（二）基本部分

L出示粗瘦長短不一的傳聲筒，讓小摯友自己發覺哪一個發出的聲音遠，哪一個發出的聲音

近。

2.在老師的引導下請每個幼兒分別拿不一樣的筒再來感受一下。

3.今日老師有一個任務想讓孩子們的聲音都要自己的媽媽們聽得見。一起制作吧。

（1）老師邊做邊講解制作過程，然后請小摯友做出長短殂細不一樣的筒

⑵嬉戲“找摯友"

為了讓孩子更深的了解傳聲筒，孩子們為自己的傳聲筒找摯友，找到與自己手中相同長短的

線條就站在一起做好摯友。

（3）請小摯友分別用自己的傳聲筒說話，看看究竟誰的傳出的'聲音近，老師還讓孩子fl］自己

在旁邊做上標記

（4）老師最終總結,一起來驗證對與錯。

（三）結束部分

為了讓自己的傳聲筒更美麗，給它填上美麗的衣服吧。（幼兒可以畫，可以粘貼，還可以借

用材料來進一步改進自己的作品。）

戶外嬉戲，看誰的傳聲筒傳出的聲音最遠,讓我們的媽媽們聽得見自己的聲音。

好玩的傳聲筒教案6

教材分析：

傳聲筒是來自于幼兒生活中的探究內容，是幼兒既感到熟識又有探究愛好的玩具。本次活動

的開展就是借助這一幼兒感愛好又具有肯定探究價值的材料，在開放式的活動環境中來激發小班

幼兒大月旦提問的意識。

教學目標：

1、對傳聲筒產生愛好，喜爰參加探究，能大膽地提問。

2、知道傳聲筒的名稱及玩法，學習與同伴合作活動。

教學打算：

1、自制各色長短不一的傳聲筒16根（空心的和塞有布條的各半），放置于活動室中。

2、擬人化的"小問號"符號一個。

工幼兒的問題記錄紙一大張.

教學過程：

（一）引題激趣：

1、（出示傳聲筒）：小摯友，你們看，這里有這么多的玩具,讓我們來玩T元吧。

2、幼兒自由玩（多種玩法），老師視察引導。

3、引導幼兒發覺傳聲筒這一玩具，激發幼兒對傳聲筒產生愛好。

（二）幼兒自由玩傳聲筒，發覺問題：

1、幼學習、溝通傳聲筒的玩法。

你玩過傳聲筒嗎？它可以怎么玩？

2、幼兒自由玩傳聲筒，老師視察指導。

（可引導幼兒相互交換傳聲筒玩）

3、引導幼兒提問：

傳聲筒好玩嗎？玩了傳聲筒，你想知道什么？（用擬人化的小問號來激勵孩子大膽提問）

在幼兒提出問題的同時，請配班老師在大記錄紙記錄下孩子們的問題。

（三）活動的延長：

小摯友們真能干，想出了這么多的問題，大家都是聰慧的小問號。今日回家后我們可以問問

爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起動腦筋來解決，下次請你來當個博士告知大家。

活動反思：

此次活動較之以前的小班科學活動有了很大的變更，打破了以往科學活動比較封閉的傳統活

動模式，讓孩子1門在一個輕松、開放的環境中，在與材料不斷地互動中去發覺問題，提出問題。

活動的勝利之處主要體現在以下幾個方面：

1、活動環境體現自由性。

在今日的活動中，我打破了前兩次活動中請孩帝門用〃漪子圍坐成半圓形的傳統的活動模式，

讓孩子們席地而坐自由地與同伴、老師一起玩，在這樣一個輕松、自由、開放、生活化的環境中，

使孩子們對傳聲筒產生爰好，并大膽地提出自己的問題。從今日的活動來看，采納這樣開放的活

動模式，我認為效果還是比較好的，孩子們所提出的問題乜是比較多的。

2、活動內容凸現生活性。

此次活動內容是好玩的傳聲筒，它來源于幼兒的嬉戲活動，是幼兒既感到熟識又有劇烈的探

究愛好的玩具。借助這一生活化、趣味化、又具有肯定探究價值的‘材料，幼兒在活動中玩得快

樂，學得輕松。

3、活動過程呈現輕松性。

在今日的活動中，我嘗試著變更以往孩不門統一的取放操作材料的環節，讓傳聲筒始終是拿

在孩子們的手中孩子fl］隨時可以去玩去發覺從而使孩子^在與材料不斷的互動中去發覺問題，

提出問題。

4、活動材料體現多樣性。

在材料供應上，我為孩子們打算了多種顏色、各種長短、空心的以及內塞布條的等傳聲筒,

目的是在孩子們充分視察、相識傳聲筒的基礎上，拓展他們提問的空間。

5、活動策略多樣性。

活動中，針對小班孩子的年齡特點，我實行了多種引導策略，如環境感染策略、材料供應策

略、問題示范策略、形象物激勵策略、老師角色轉變策略等來激發孩子大膽地提問。在活動中，

孩子們表現得特別主動，他們對傳聲筒的探究爰好很高，在不斷的玩中也發覺了問題，并大膽地

提出了自己的問題。

6、老師的角色轉變

在以往的活動中，我主要是以引導者、組織者的角色來進入活動并開展活動的，感覺與孩子

們還是有肯定的距離.在今日的活動中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進入活動，和孩子們

一起玩，一起發覺，讓孩子們感到我是他們的大摯友，從而進一步激發孩子的探究愛好，使孩子

們能大膽地來提問。

活動建議：

1、如何在開放式的活動環境中更好地吸引孩子ti］留意力，把活動目標落到實處？

2、面對孩子的發覺，老師實行怎樣的有效回應策略，幫助幼兒對閱歷進行梳理和提升？

好玩的傳聲筒教案7

1、感受傳聲的隱私。

2、對科學活動有愛好，情愿探究。

3、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發覺。

活動過程：

一、幼兒自由依據愛好玩空心紙棒

1、引導幼兒視察紙棒，

老師：今日老師給小摯友做了一個玩具，你們拿起來看一看是什么樣子的?（幼兒發覺紙棒

是長長的圓圓的，中間是空心的）。

2、幼兒玩紙棒

老師：你們每人拿一根紙棒當玩具，讓老師看看，你們是怎么玩的？

二、引導幼兒把紙棒當"傳聲筒"，自由結伴玩嬉戲

L老師有爰好地對幼兒說：剛才老師望見有一位小摯友把小嘴巴對準紙棒在說話呢，你們

各人找一個好摯友，一個對著紙棒說話，另一個用小耳朵聽,聽聽你的好摯友說了些什么？

2、幼兒兩人一組地玩了起來.

3、提問：小摯友聽到你的好摯友說的話了嗎？

4、老師小結：這個長長的、圓圓的空心紙棒，能把我們說的話傳出去，我們給它起個名

字叫傳聲筒。

三、發覺問題，和小問號交摯友

1、提出疑問：

老師剛才小摯友都聽到從傳聲筒傳出的話語和清晰、洪亮，但也有小摯友說聽不清晰聲音，

（出示幾根聽不清晰的傳聲筒）這是怎么回事呢？

2、出示小問號（？）引導幼視察這幾根傳聲筒有什么不同？既然是一樣的，那為什么傳

出來的聲音不清晰呢？這個傳聲筒我要送一個標記給它（出示小問號卡片）知道這是什么符號嗎？

這根傳聲筒向我們提出了一個問題。

3、幼J府次玩傳聲筒（傳聲筒換成實心的）

幼兒發覺聽到的聲音不清楚了，這是為什么呢？幼兒自然產生疑問，這時引導幼兒也給這些

傳聲筒貼上問號。

四、視察比較，解決問題

1、引導幼兒對比視察小問號的傳聲筒和沒有小問號的.傳聲筒有什么不同？讓他們發覺有小

問號的傳聲筒里有紙團堵著。

活動反思：

在幼兒的科學活動中，我們應當加強對幼兒思維實力的培育，增加他們的獨立性、探究性，

使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成,真正駕馭科學學問，走進科學,也讓科學之光，能

照亮孩子成長之路。

好玩的傳聲筒教案8

活動過程：

一、幼兒自由依據愛好玩空心紙棒

1、引導幼兒視察紙棒，

老師：今日老師給小摯友做了一個玩具，你們拿起來看一看是什么樣子的?（幼兒發覺紙棒是

長長的圓圓的，中間是空心的）。

2、幼兒玩紙棒

老師：你們每人拿一根紙棒當玩具，讓老師看看，你們是怎么玩的？

二、引導幼兒把紙棒當"傳聲筒"，自由結伴玩嬉戲

1、老師有愛好地對幼兒說：剛才老師望見有一位小摯友把小嘴巴對準紙棒在說話呢，你們

各人找一個好摯友，一個對著紙棒說話，另一個用小耳朵聽,聽聽你的好摯友說了些什么？

2、幼兒兩人一組地玩了起來。

3、提問：小摯友聽到你的好摯友說的話了嗎？

4、老師小結：這個長長的、圓圓的空心紙棒，能把我們說的、話傳出去，我們給它起個名

字叫傳聲筒。

三、發覺問題，和小問號交摯友

1、提出疑問：

老師剛才小摯友都聽到從傳聲筒傳出的話語和清晰、洪亮但也有小摯友說聽不清晰聲音，

（出示幾根聽不清晰的傳聲筒）這是怎么回事呢？

2、出示小問號（?）引導幼兒視察這幾根傳聲筒有什么不同?既然是一樣的,那為什么傳出來

的聲音不清晰呢?這個傳聲筒我要送一個標記給它（出示小問號卡片）知道這是什么符號嗎?這根

傳聲筒向我們提出了一個問題。

3、幼1后次玩傳聲筒:傳聲筒換成實心的）

幼兒發覺聽到的聲音不清楚了，這是為什么呢?幼兒自然產生疑問，這時引導幼兒也給這些

傳聲筒貼上問號。

四、視察比較解決問題

1、引導幼兒對比視察小

問號的傳聲筒和沒有小問號的傳聲筒有什么不同?讓他們發覺有小問號的傳聲筒里有紙團堵

著。

2、老師小結：原來有小問號的傳聲筒為什么傳的聲音聽不清呢?原來里面塞滿了紙團，紙

團堵住了傳過來的聲音，所以，從這樣的窗聲同里傳過來的聲音就不清晰了。

五、延長：

1、幼兒自己動手制作小小的傳聲筒，進行連接傳聲筒，使之變成一個長長的傳聲筒。

好玩的傳聲筒教案9

活動目標

1.知道電話是受傳聲筒啟發獨創的，感受傳聲的好玩。

2.對科學活動有愛好，情愿接著探究傳聲筒的奇妙。

3.在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

4.發展幼兒的視察力、想象力。

活動打算

紙杯傳聲筒、材質不同的管子（硬管、軟的海綿管）、多媒體資源、探究結果展示板、塑料管、

棉花。

活動過程

一、以參觀"聲音體驗館"為主線，由玩紙杯電話導入活動,了解聲音的傳遞。

1.老師提問：這是什么?玩紙杯電話時怎樣讓聲音聽得更清晰呢？

2.兩人一組玩"傳靜靜話”的嬉戲，然后共享溝通剛N聽到的內容.

3.老師簡潔小結：很小的聲音都能聽見，這說明紙杯電話是可以傳遞聲音的。通過播放幻燈

片讓孩布門了解紙杯電話傳遞聲音的隱私。

二、通過玩不同材質的管子，引導孩子們探究聲音的傳遞與材質之間的關系。

1老師弓I導孩子們視察這些管子的不同（顏色、軟硬……）它能不能像紙杯電話那樣傳遞聲音?

明群的管子傳遞聲音更清晰呢?讓孩子們先探討揣測。

2.師：將你認為的結果用粘星星的方式呈現在前面的展示板上。

3.兩人一組用不同材質的管子去驗證剛才猜想的‘結果。

4.共享溝通探究結果，然后通過播放幻燈片了解軟的海綿管能吸音的隱私。

三、孩子們分成三組，利用已有材料自由組裝傳聲筒，了解變更管子的組合形態或管子里塞

上東西，聲音會發生什么改變。

1.老師提問：看看這些管子能不能傳遞聲音?把管子變得很長之后聲音會有什么改變?假如把

管子里塞上棉花還能聽到聲音嗎?假如把管子變成曲曲折折的還能聽到聲音嗎?先引導孩子揣測

結果。

2.四人一組嘗試變更管子的組合形態或管子里塞上東西，探究聲音會發生什么改變。

3.共享溝通探究結果

老師小結：管子變長之后聲音變小了。

管子變彎曲了還能聽到聲音，說明聲音會拐彎。

塞上棉花后聲音變小了。

延長活動：

知道電話是依據傳聲筒獨創的進一步探究生活中還有什么東西是依據傳聲筒的原理制成的。

教學反思：

在以往的活動中，我主要是以引導者、組織者的角色來進入活動并開展活動的，感覺與孩子

們還是有肯定的距離。在今日的活動中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進入活動，和孩子們

一起玩，一起發覺，讓孩子們感到我是他們的大摯友，從而進一步激發孩子的探究愛好，使孩子

們能大膽地來提問。

好玩的傳聲筒教案10

活動目標:

1.探究聲音在管狀物體里傳播的現象。

2.感受聲音傳播這一科學現象的奇妙，體驗合作探究的歡樂。

3.在活動中，引導幼兒細致視察發覺現象，并能以實證探討科學現象。

4.發展動手視察力、操作實力，駕馭簡潔的試驗記錄方法。

活動打算：

1.多段塑料管子、多個塑料彎頭、可以塞進塑料管子的布頭若干。

2.《聲音傳播》教學掛圖、老師教學資源。

活動過程：

1.引導幼兒用一根塑料管子做"傳聲筒"，兩人一組玩傳遞“靜靜話”的嬉戲：請出聲筒口

的幼兒輕輕說話，看聽筒口的幼兒是否能聽清晰。

2.引導幼兒兩人合作拼出不同長短、不同形態的傳聲筒，兩人一組玩傳遞“靜靜話”的嬉戲,

一人在一端輕輕說話，一人在出口處傾聽，試一試兩個傳聲筒都能聽見聲音嗎?傳出的聲音是否

一樣大？

3.引導幼兒幾人合作拼出有多個聽筒的傳聲筒，組織幼J廝多人"打電話"嬉戲。

Q)制作有一個說話口，兩個同樣長短聽筒的傳聲筒，三人一組做嬉戲。聽筒口的兩個孩子

一段時間后互換位置，聽聽兩個聽筒口的聲音是否一樣大、一樣清楚。

(2)制作有一個說話口，三個同樣長短聽筒的傳聲筒，四人一組做嬉戲.聽筒口的三個孩子

一段時間后互換位置，聽聽三個聽筒口的聲音是否一樣大、一樣清楚。

4.引導幼兒在塑料管里塞上布條，比較塞上布條和不塞布條的塑料管在傳聲上有什么不同。

5.通過觀看教學掛圖或課件，了解生活中通過管道擴音的例子，如用擴音喇叭說話、用聽診

器聽心臟的跳動等。

活動延長：

可在幼兒園走廊里安裝較長的傳聲筒。

活動反思：

在以往的‘活動中，我主要是以引導者、組織者的角色來進入活動并開展活動的，感覺與孩

召門還是有肯定的距離。在今日的活動中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進入活動，和孩子

們一起玩，一起發覺,讓孩子們感到我是他們的大摯友，從而進一步激發孩子的探究愛好，使孩

子1門能大膽地來提問。

好玩的傳聲筒教案11

一天孩子們新奇的問我“老師為什么我在電話的這邊講話媽媽就會聽得見呢？“于是結合

孩子們的新奇心設計此次活動。傳遞聲音的方式有多許多種方法，我想讓孩子們通過傳聲筒來了

解，并且自己探究制作傳聲筒。孩子通過自己動手做，更簡單了解它。通過這節課的學習可以讓

孩子了解聲音的由來，了解不一樣的管子傳出來的聲音是不一樣的，讓孩子在玩中感知這節課的

礴

活動目標：

1、探究傳聲筒的傳聲現象，知道空心的管子傳出的聲音清晰。

2、主動主動參加探究活動，能大膽表述自己的發覺。

工增加與同伴的合作意識，體驗合作的樂趣.

活動打算：

閱歷打算：用紙卷成筒說話

物質打算：空心、實心的管子、試驗記錄表、玩偶、自制傳聲筒、聽診器

活動過程：

一、神奇玩具導入，激發爰好。

1、大家猜一猜這是什么，幼兒自由發揮

二、弓I導幼兒用紙筒結伴說靜靜話。

1、出沈氏筒：這是什么？是什么樣的？

2、老師用紙筒示范和幼兒說靜靜話，激發其他幼兒操作的欲望。

3、幼兒用紙筒結伴說猙靜話，相互聽聽說說。

4、你聽清晰好摯友的話了嗎？

5、你感覺說話的聲音圻起來怎么樣？

要求：說話的幼必需小聲，一方面嬉戲要求，另一萬面愛護耳朵

小結：這個長長的、園園的、空心的紙筒真奇妙，它能把我們說的話傳出去，而且聲音還特

別的清晰、洪亮，我們給它一個好聽的名字叫傳聲筒。

三、探究實心和空心傳聲筒的不同。

1、出示兩種傳聲筒，幼兒相識。

2、交待操作要求：給兩種聲音感覺不同的傳聲筒分別送上標記。

3、幼兒操作，老師視察指導。

4、為什么有的聽得清晰，有的聽不清晰？

5、視察比較兩種不同的傳聲筒。

6、小結：有些傳聲筒是空心的，能螂專出聲音；有些傳聲筒里面塞了許多毛巾，這些毛巾

堵住了傳過來的聲音。

四、嬉戲：靜靜話

1、請5個幼兒來玩嬉戲。

2、出示自制傳聲筒。

3、交代嬉戲規則：老師先給第一個幼兒看玩偶并小聲告知老師是什么，然后用傳聲筒告知

其次個幼兒，然后其次個幼兒再用傳聲筒告知第三個幼兒……最終一個幼兒大聲告知全體幼兒他

聽到的答案。

五、拓展，了解其原理在生活中的運用。

1、出示聽診器：這是什么?誰須要用它？

2、在生活中還有很多東西是依據傳聲筒的隱私獨創的，你回家和爸爸媽媽一起在圖書上、

網上找一找。

活動延長：將材料投放到科學區,讓幼兒自由操作探究。

好玩的傳聲筒教案12

教學目標：

1、探究傳聲筒的傳聲現象，知道空心的管子傳出的聲音清晰。

2、主動主動參加探究教學，能大膽表述自己的發覺。

3、增加與同伴的合作意識，體驗合作的樂趣。

教學打算：

閱歷打算：用紙卷成筒說話

物質打算：空心、實心的管子、試驗記錄表、玩偶、自制傳聲筒、聽診器

教學過程：

一、神奇玩具導入，激發愛好.

1、大家猜一猜這是什么，幼兒自由發揮

二、引導幼兒用紙筒結伴說靜靜話。

1、出示紙筒：這是什么?是什么樣的？

2、老師用紙筒示范和幼兒說靜靜話，激發其他幼兒操作的欲望。

3、幼兒用紙筒結伴說猙靜話，相互聽聽說說。

4、你聽清晰好摯友的話了嗎？

5、你感覺說話的聲音聽起來怎么樣？

要求：說話的.幼兒必需小聲，一方面嬉戲要求，另一方面愛護耳朵

小結：這個長長的、園園的、空心的紙筒真奇妙，它能把我們說的話傳。出去，而且聲音還

特別的清晰、洪亮，我們給它一個好聽的名字叫傳聲筒。

三、探究實心和空心傳聲筒的不同。

1、出示兩種傳聲筒，幼兒相識。

2、交待操作要求：給兩種聲音感覺不同的傳聲筒分別送上標記。

3、幼兒操作，老師視察指導。

4、為什么有的聽得清晰，有的聽不清晰？

5、視察比較兩種不同的傳聲筒。

6、小結：有些傳聲筒是空心的，能夠傳出聲音;有些傳聲筒里面塞了許多毛巾，這些毛巾堵

住了傳過來的聲音。

四、嬉戲：靜靜話

1、請5個幼兒來玩嬉戲。

2、出示自制傳聲筒。

工交代嬉戲規則：老師先給第一個幼兒看玩偶并小聲告知老師是什么，然后用傳聲筒告知

其次個幼兒，然后其次個幼再用傳聲筒告知第三個幼兒……最終一個幼兒大聲告知全體幼兒他

聽到的答案。

五、拓展，了解其原理在生活中的運用。

1、出示聽診器：這是什么?誰須要用它?

2、在生活中還有很多東西是依據傳聲筒的隱私獨創的，你回家和爸爸媽媽一起在圖書上、

網上找一找。

教學延長：

將材料投放到科學區，讓幼兒自由操作探究。

好玩的傳聲筒教案13

活動目標：

1、探究傳聲筒的傳聲現象、知道空心的管不專出的聲音清晰。

2、主動主動參加探究活動，大膽表述自己的發展。

3、增加與同伴的合作意識，體驗合作的樂趣。

活動打算：

1、聽診器一副，紙管若干,筷子、毛巾若干。

2、粗細、長短不同的竹管、鐵管、塑料管若干。

活動過程：

1、嬉戲“靜靜話"，導入活動

師：看，圖片上有誰？猜猜它們在干什么?（幼兒猜）原來它們在說靜靜話呢！我們也來找

個摯友說說靜靜話吧。

師：你和摯友說了什么？

幼1：我爸爸今日出差了.

幼2:我明天過生日,我請好摯友吃蛋糕。

師：你怎么和摯友說翁醺話的？

幼1:我說的聲音很輕。

幼2:我用嘴巴靠近摯友的耳朵。

師：為什么用手商主嘴巴呢？

幼：這樣聲音不會漏掉......

師：為了不讓別人聽到你們的靜靜話，說的時候嘴巴貼近摯友的耳朵，捂住嘴巴，這樣我們

就能把聲音集中起來，聽得更清晰。現在，金老師不用嘴巴貼近摯友的耳朵，也能說靜靜話，你

們看，我用什么了？（老師出示空心管子和個別幼兒說靜靜話，激發其他幼兒說靜靜話的欲望。）

師：你們想玩嗎？

幼齊：想。

2、出示竹管、塑料管、鐵管讓幼兒探究，知道它們傳出的聲音都很清晰。

師：今日老師為你們打算了許多管子。大家來看看者B是