統編版道德與法治四年級下冊5合理消費教學設計一、教材分析《合理消費》是統編版道德與法治四年級下冊第二單元的一課，本單元主題圍繞“做聰明的消費者”展開，旨在引導學生樹立正確的消費觀念，培養理性消費的能力。這一課承接前面學習的家庭責任、購物常識等內容，進一步深入探討在日常生活中如何合理安排金錢，進行明智的消費選擇，對學生當下及未來的生活有著重要指導意義。教材通過豐富多樣的案例、圖片和活動，引發學生對消費行為的思考。從了解不同商品的價格差異，到辨析哪些需求是必要的、哪些是想要的，再到探討如何根據家庭經濟狀況規劃零花錢的使用，層層遞進，逐步引導學生構建合理消費的認知體系，幫助學生明白消費不僅關乎個人喜好，更與家庭、社會資源緊密相連。二、核心素養目標政治認同：通過了解國家經濟發展與個人消費的關系，認同合理消費對個人成長、家庭幸福以及國家可持續發展的重要性，初步樹立節約資源、為國家發展助力的意識。道德修養：培養學生勤儉節約、不盲目攀比的道德品質，懂得珍惜勞動成果，在消費過程中尊重他人勞動，踐行文明消費。法治觀念：讓學生了解消費者權益保護相關法律法規，知道在消費中依法維護自身權益，同時明白要遵守消費場所的規則，做守法消費者。健全人格：幫助學生正確認識自己的消費欲望，學會自我約束與管理，面對消費誘惑能保持理性，形成自信、自律的人格特質。責任意識：引導學生意識到自己作為消費者對家庭、社會的責任，能夠根據家庭經濟情況合理規劃消費，倡導綠色消費，為環保盡一份力。三、教學重點幫助學生區分“需要”和“想要”，認識到合理消費要優先滿足基本生活需要。引導學生學會根據家庭經濟狀況、商品實際價值等因素制定合理的消費計劃，培養理性消費習慣。四、教學難點讓學生在面對廣告、同伴影響等外界誘惑時，依然能夠堅守理性消費原則，不盲目跟風消費。如何使學生將合理消費理念內化于心，轉化為日常生活中的自覺行動，長期踐行。五、教學準備教師準備：制作精美的教學課件，包含豐富的商品圖片、消費場景視頻、案例資料等；設計模擬購物活動道具，如商品卡片、貨幣卡片、購物清單等；收集與合理消費相關的法律法規條文。學生準備：提前一周記錄家庭日常消費情況，包括購買的商品、價格、購買原因等；向家長詢問家庭月收入或年收入大致情況。六、教學策略情境教學法：創設貼近學生生活的購物、家庭理財等情境，讓學生在情境中體驗、思考，激發學習興趣，提高解決實際問題的能力。小組合作探究法：組織學生分組討論案例、制定消費計劃等，培養學生合作交流能力，促進思維碰撞，加深對知識的理解。案例分析法：選取學生熟悉的正反案例，引導學生分析其中的消費行為得失，加深印象，引導樹立正確觀念。啟發式教學法：在教學過程中不斷提問、引導，啟發學生自主思考，挖掘內心想法，推動知識構建。七、教學過程（一）導入新課展示圖片，引發共鳴教師通過課件展示一系列學生日常接觸的商品圖片，如文具、零食、玩具、衣服等，提問：“同學們，看到這些圖片，是不是感覺很熟悉？你們平時是不是經常會購買這些東西呀？”引導學生回憶自己的購物經歷，活躍課堂氣氛。設計意圖：從學生熟悉的生活場景入手，利用直觀的圖片迅速吸引學生注意力，激發他們的學習興趣，為后續教學奠定基礎，讓學生輕松自然地進入學習狀態。分享購物趣事，導入主題邀請幾位同學上臺分享自己印象最深刻的一次購物經歷，說說當時買了什么，為什么要買，過程中有什么有趣的事兒。學生分享完畢后，教師總結：“看來購物給大家帶來了不少歡樂和收獲，那在購物的過程中，有沒有遇到過一些讓你糾結、猶豫，不知道該不該買的時候呢？今天，我們就一起來探討一下如何做到合理消費。”從而引出本節課主題。設計意圖：讓學生分享自身經歷，不僅增強課堂參與感，還能使教師初步了解學生的消費認知水平，以學生的實際問題為切入點，讓他們真切感受到學習合理消費知識的必要性。（二）認識不同消費需求展示商品，分類討論教師在課件上展示更多種類的商品，既有生活必需品如大米、食用油、衛生紙，也有非必需品如高檔電子產品、時尚飾品等，提出問題：“同學們，請仔細觀察這些商品，想一想，如果要把它們分成兩類，你會怎么分？依據是什么？”組織學生小組討論，然后每組派代表發言。設計意圖：通過直觀對比不同商品，引導學生自主思考分類方式，促使他們初步感知生活中存在不同層次的消費需求，培養觀察分析能力與合作探究精神，為后續深入區分“需要”和“想要”做鋪墊。引出“需要”與“想要”概念在學生充分討論交流后，教師進行總結歸納：“同學們說得都很有道理，其實我們大致可以把商品分為兩類，一類是我們生活中必不可少的，像吃的食物、穿的衣服用來保暖蔽體，這些是我們的基本需要；另一類呢，是能讓我們生活變得更舒適、更有趣，但沒有它們也不影響我們基本生存的，比如那些精美的玩具、最新款的手機，這就是我們想要的東西。”同時在黑板上寫下“需要”和“想要”兩個關鍵詞，并簡要解釋。設計意圖：將學生零散的想法系統化，清晰地引出“需要”和“想要”這兩個核心概念，幫助學生建立理性消費認知框架，使抽象知識具象化，便于理解記憶。結合生活實例，加深理解教師繼續引導：“現在，大家結合自己的生活，舉舉例子，說一說哪些是你每天生活中的‘需要’，哪些是你特別渴望擁有的‘想要’。”鼓勵學生積極發言，分享生活中的實例，教師適時點評并補充。設計意圖：讓學生聯系自身實際，進一步強化對“需要”和“想要”的區分能力，將所學知識與生活緊密相連，明白合理消費首先要分清需求層次，提高知識遷移運用能力。（三）探究合理消費原則呈現案例，引發思考教師通過課件展示如下案例：案例一：小明看到同桌買了一款新的智能手表，功能很酷炫，雖然自己已經有一塊普通手表能看時間，但還是纏著父母也要買一塊一模一樣的，父母不同意，他就大哭大鬧。案例二：小紅家這個月經濟有點緊張，父母在為水電費發愁，但小紅看到商場打折的漂亮裙子，不顧家里情況，執意要買。展示完案例后，教師提問：“同學們，你們覺得小明和小紅的做法對嗎？為什么？如果你是他們，你會怎么做？”讓學生帶著問題閱讀案例，思考分析。設計意圖：用貼近學生生活且具有沖突性的案例，激發學生深入思考，引發情感共鳴，促使他們從他人錯誤的消費行為中反思，初步探索合理消費應遵循的原則，培養批判性思維。小組討論，總結原則組織學生分組討論上述案例，要求每組圍繞“什么是合理消費”“不合理消費的后果”等問題展開探討，討論結束后，每組推選代表匯報討論成果。教師在各小組匯報基礎上，引導學生共同總結出合理消費的幾條原則：（1）要根據家庭經濟狀況消費，不超出家庭承受能力。（2）優先滿足基本生活需要，再考慮想要的東西。（3）不能盲目跟風、攀比消費。將這些原則板書在黑板上，加深學生印象。設計意圖：通過小組合作探究，集思廣益，充分發揮學生主體作用，讓學生自主歸納出合理消費原則，比教師直接灌輸更能深入人心，同時培養團隊協作與歸納總結能力。反思自身行為，強化認知教師引導學生結合剛才總結的原則，反思自己以往的消費行為：“同學們，現在請大家靜下心來想一想，自己過去有沒有像小明或小紅那樣的消費經歷呢？對照合理消費的原則，你覺得當時哪些地方做得不好，今后該怎么改進？”給學生幾分鐘時間進行自我反思，然后邀請部分同學分享感悟。設計意圖：促使學生將所學合理消費原則與自身行為緊密結合，在反思中深化認知，意識到自身消費誤區，培養自我教育、自我管理能力，真正將知識內化。（四）學習制定消費計劃了解家庭經濟情況，奠定基礎教師引導：“同學們，要想制定合理的消費計劃，首先得了解咱們家里的經濟狀況。上周末讓大家向家長詢問了家庭月收入或年收入情況，現在請幾位同學來分享一下你了解到的信息。”邀請幾位同學匯報后，教師簡單介紹家庭收入的一般構成，如父母工資、投資理財收益等，以及家庭日常支出項目，如房貸、車貸、生活費、教育費等，讓學生對家庭經濟收支有個初步認識。設計意圖：讓學生了解家庭經濟背景，明白家庭資金來源與去向，為后續制定貼合實際的消費計劃提供現實依據，增強學生對家庭的責任感，體會父母理財不易。模擬購物場景，實踐操作教師布置模擬購物任務：“現在，我們來玩一個模擬購物的游戲。假設你這個月有200元零花錢，這里有一些商品卡片（展示各類商品卡片，標注價格，包含學習用品、零食、玩具等不同類別），還有一張購物清單，你需要根據家庭經濟情況、商品的必要性以及自己的實際需求，挑選商品，填寫購物清單，看看怎樣安排這200元最合理。”將學生分成小組，發放道具，讓學生進行模擬購物實踐。設計意圖：創設真實感強的購物情境，讓學生在實踐中運用所學知識，鍛煉根據多種因素制定消費計劃的能力，培養學生理性決策與統籌規劃能力，提高課堂趣味性與實效性。小組展示，交流評價各小組完成購物清單填寫后，選派代表上臺展示并講解本小組的購物計劃，重點說明選擇這些商品的理由。其他小組認真傾聽，聽完后進行提問、評價，如“你們為什么買這個不買那個”“我覺得你們在某方面考慮得不太周全”等。教師在學生互評基礎上，進行總結點評，肯定優點，指出不足，再次強調制定消費計劃要綜合考慮的因素。設計意圖：通過小組展示與互評，拓寬學生思維視野，讓學生從他人的計劃中學習借鑒，發現自己的思維盲點，進一步完善消費計劃制定能力，同時培養學生的表達能力與批判性傾聽能力。（五）了解消費者權益保護視頻導入，激發興趣教師播放一段消費者在商場購買到假冒偽劣商品后維權的視頻片段，視頻中展現消費者與商家溝通無果，后向消協投訴，最終成功維權的過程。播放完畢后，提問學生：“同學們，看了這個視頻，你有什么感受？如果你遇到這樣的情況，會怎么做？”設計意圖：利用生動形象的視頻引發學生對消費者權益問題的關注，激發學生求知欲，自然引出本節課關于消費者權益保護的學習內容，同時培養學生解決實際問題的意識。介紹相關法律法規教師結合課件，向學生介紹《中華人民共和國消費者權益保護法》中一些與學生日常生活緊密相關的條文，如消費者享有的安全權（購買的食品要符合衛生標準，不能危害身體健康）、知情權（商家要如實告知商品的產地、成分、保質期等信息）、公平交易權（不能缺斤少兩、以次充好）等，用通俗易懂的語言解釋每條權利的含義，并舉例說明。設計意圖：讓學生了解基本的消費者權益法律法規，知曉自身在消費過程中的合法權利，為日后依法維權提供知識儲備，增強法治觀念，學會用法律武器保護自己。案例分析，鞏固運用教師展示幾個消費侵權案例，如購買的文具含有有害物質、購買的飲料過期等，組織學生分組討論：“在這些案例中，消費者的哪些權益受到了侵害？他們可以通過哪些途徑維權？”各小組討論后匯報結果，教師進行總結歸納，梳理出常見的維權途徑，如與商家協商和解、請求消費者協會調解、向有關行政部門申訴、根據與商家達成的仲裁協議提請仲裁機構仲裁、向人民法院提起訴訟等，并簡要介紹每種途徑的適用情況。設計意圖：通過案例分析與小組討論，讓學生將所學法律法規知識運用到實際問題解決中，加深對消費者權益保護的理解，熟悉維權流程與途徑，提高依法維權能力，培養實踐操作與應變能力。（六）課堂總結學生總結收獲教師引導：“同學們，這節課馬上就要結束了，大家靜下心來想一想，通過這節課的學習，你都有哪些收獲？可以從知識、觀念、行為等方面談談。”給學生幾分鐘時間自主思考，然后邀請幾位同學分享自己的學習體會。設計意圖：讓學生自主回顧總結本節課所學，有助于強化記憶，從知識、觀念、行為多維度梳理，能清晰看到自身成長，培養學生反思總結能力，同時教師可借此了解教學效果。教師總結升華教師在學生總結基礎上進行補充完善：“同學們，這節課我們一起學習了很多關于合理消費的知識，明白了要區分需要和想要，遵循合