演講人：日期：少年閏土教學(xué)課件目錄CONTENTS02.04.05.01.03.課程背景與作者簡介教學(xué)方法與策略建議文本解讀與賞析課程總結(jié)與反思知識拓展與延伸01課程背景與作者簡介原名周樟壽，后改名周樹人，筆名魯迅，浙江紹興人。魯迅原名與改名中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，著名文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅的地位與影響著有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等小說集，以及大量散文、雜文、文學(xué)評論等。魯迅的主要作品魯迅生平及主要作品介紹010203魯迅于1921年創(chuàng)作《故鄉(xiāng)》，以自己1919年回鄉(xiāng)的現(xiàn)實經(jīng)歷為素材。創(chuàng)作背景通過描繪還鄉(xiāng)故事，揭示了半殖民地半封建社會中國農(nóng)村在帝國主義入侵和封建勢力的雙重壓迫下日趨破產(chǎn)的悲慘景象，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。主題思想《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作背景及主題思想節(jié)選來源《少年閏土》是《故鄉(xiāng)》中的一段插敘，獨立成篇。地位與意義《少年閏土》生動展現(xiàn)了少年閏土的形象，是《故鄉(xiāng)》中的重要組成部分，對于理解整部小說的主題和人物形象具有重要意義。節(jié)選文章《少年閏土》在原著中地位知識與技能目標了解魯迅的生平及主要作品，掌握《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景和主題思想，理解《少年閏土》在原著中的地位。過程與方法目標通過閱讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。情感態(tài)度與價值觀目標感受魯迅對舊社會的批判和對新生活的渴望，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和社會責任感。教學(xué)目標與要求02文本解讀與賞析閏土是“我”家?guī)蛡虻膬鹤樱瑑扇私?jīng)常在一起聊天。閏土與“我”的相識閏土向“我”講述了許多有趣的事情，如看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝等。閏土給“我”講新鮮事閏土因家庭原因離開“我”的家，兩人依依不舍。閏土離開“我”的家《少年閏土》故事情節(jié)梳理010203聰明伶俐、見多識廣、機智勇敢，是“我”兒時的好友和偶像。閏土“我”閏土父親少爺身份，好奇心強，對閏土所講述的事情充滿好奇和向往。勤勞樸實，善良忠厚，是閏土成長的重要影響者。人物角色分析及性格特點描寫手法樸實自然，貼近生活，富有童趣，讓讀者感受到童年的純真與美好。語言風格對比手法通過“我”與閏土的對比，突出了閏土的形象特點，展現(xiàn)了不同身份人物之間的差異。通過生動細致的描寫，刻畫出閏土的形象，如外貌、動作、語言等。描寫手法與語言風格探討通過描繪“我”與閏土之間的友誼，反映了當時社會的等級制度和人與人之間的不平等，表達了作者對自由、平等、友愛的向往。主題思想啟示我們要珍惜與身邊人的友誼，關(guān)注社會的不平等現(xiàn)象，努力追求自由和平等。同時，也讓我們更加珍惜現(xiàn)在所擁有的美好生活，不忘初心，勇往直前。啟示意義主題思想及啟示意義03知識拓展與延伸《孔乙己》中的孔乙己孔乙己是一個落魄的讀書人，與少年閏土的身份截然不同，但他們都受到了封建社會的殘害。《狂人日記》中的“狂人”狂人雖然與少年閏土在形象和經(jīng)歷上有很大差異，但他們都體現(xiàn)了魯迅對舊社會的反抗和對新思想的追求。《藥》中的華小栓華小栓是一個患有癆病的農(nóng)村少年，與少年閏土的健康形象形成鮮明對比，反映了當時社會的病態(tài)。魯迅其他作品中少年形象比較當代社會中類似少年閏土的人物舉例貧困地區(qū)留守兒童他們生活在偏遠、貧窮的農(nóng)村，像少年閏土一樣渴望知識和外面的世界，但他們面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)。城市農(nóng)民工子女少數(shù)民族少年他們跟隨父母來到城市，雖然有機會接觸到更廣闊的世界，但也面臨著教育、融入城市等諸多問題。他們生活在自己的文化傳統(tǒng)中，像少年閏土一樣有著獨特的民族習俗和語言，同時也面臨著現(xiàn)代化的沖擊。少年閏土生活在海邊農(nóng)村，那里的自然環(huán)境豐富多樣，為他提供了廣闊的天地和豐富的體驗。自然環(huán)境當時的農(nóng)村社會還保留著許多封建習俗和觀念，但同時也受到了新思想的沖擊，這種復(fù)雜的社會環(huán)境塑造了少年閏土的性格。社會環(huán)境少年閏土是窮苦人家的孩子，他從小就承擔起了家庭的重擔，但他依然保持著純真和善良。家庭環(huán)境從《少年閏土》看中國農(nóng)村少年的成長環(huán)境相關(guān)文學(xué)作品推薦閱讀01這是《少年閏土》的原文，通過閱讀全文，可以更深入地理解少年閏土的形象和背后的社會環(huán)境。這是魯迅的短篇小說集，收錄了包括《狂人日記》、《阿Q正傳》等在內(nèi)的多篇經(jīng)典作品，反映了當時社會的各種矛盾和沖突。這是一部描寫農(nóng)村生活的長篇小說，通過一個小店鋪的興衰，反映了當時農(nóng)村社會的全貌。0203魯迅的《故鄉(xiāng)》魯迅的《吶喊》茅盾的《林家鋪子》04教學(xué)方法與策略建議創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣通過播放《故鄉(xiāng)》的音樂或相關(guān)背景視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對《少年閏土》的興趣和好奇心。引入新課，明確目標引導(dǎo)學(xué)生回顧《故鄉(xiāng)》的故事背景，引出《少年閏土》這篇文章，并明確學(xué)習目標和重點。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計思路組織學(xué)生分角色朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，感受不同角色的情感。朗讀課文，感知文意引導(dǎo)學(xué)生精讀文中重點段落，分析閏土的性格特點和形象特征，理解作者的寫作意圖。精讀課文，深入理解組織學(xué)生進行小組討論，探討文中難點和疑點，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。小組討論，合作探究課堂教學(xué)活動安排及實施步驟通過角色扮演的方式，讓學(xué)生深入了解文中人物形象和情感，提高學(xué)生的表演能力和語言表達能力。角色扮演通過小組討論的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的合作能力和思維能力，同時也有利于解決文中的難點和疑點。小組討論學(xué)生參與互動方式選擇及理由課后作業(yè)布置和評價標準評價標準從內(nèi)容質(zhì)量、語言表達、情感表達等方面進行評價，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，寫出真實的感受和體驗。作業(yè)布置要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《少年閏土》的讀后感，要求結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫出對文中人物和故事的感悟。05課程總結(jié)與反思通過課文《少年閏土》的學(xué)習，了解閏土的性格特點、生活背景以及與“我”的關(guān)系。少年閏土的人物形象分析學(xué)習魯迅先生通過對比、描寫等手法刻畫人物形象，以及通過插敘方式展現(xiàn)故事情節(jié)的技巧。魯迅先生的寫作手法掌握文章中重點詞語的讀音、釋義及在語境中的運用，如“伶俐”、“猹”等。詞語理解與運用本次課程重點內(nèi)容回顧鍛煉了口頭表達能力通過課堂討論和發(fā)言，學(xué)生學(xué)會了如何清晰、有條理地表達自己的觀點和看法。提升了閱讀理解能力通過閱讀《少年閏土》，學(xué)生能夠更好地理解文章的主旨大意，掌握故事情節(jié)。增強了文學(xué)鑒賞能力通過品味魯迅先生的文字，學(xué)生能夠感受到作品中所蘊含的深刻情感和思想內(nèi)涵。學(xué)生在本次課程中收獲總結(jié)教師對本次課程效果評估及改進方向大部分學(xué)生能夠理解文章內(nèi)容，掌握重點知識，但仍有少數(shù)學(xué)生對插敘方式的理解不夠深入。教學(xué)效果評估針對插敘方式的理解問題，下次課程可以通過更多的實例進行講解，并引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，以加深理解。改進措施在授課過程中，應(yīng)更加注重學(xué)生的參與度，多給學(xué)生表達觀點的機會，同時加強對學(xué)生閱讀習慣的培養(yǎng)。教學(xué)反思下一步教學(xué)計劃安排預(yù)告講解《故鄉(xiāng)》的其他