i摘要生活禮儀是幼兒園的一項重要的教學活動，而生命活動又具有基礎性和真實性，相對于其他的教學方法，幼兒更易于在日常活動中進行禮儀教育，因此在幼兒園開展生活禮儀教育十分的有必要。本研究以問卷方式搜集資料，找出當前幼兒園生命禮儀教學中的問題，探究其成因，并針對其原因，提供一些切實可行的措施。本文從教育觀念與現實狀況的偏差、教育內容的不規范、教育方法的不當、教育評價方式的批評、幼兒園教育與家庭教育的關系等方面的問題。第一，管理者要重視幼兒園的生活禮儀教育，加大經費投入，開展職業前、職后的禮儀教育；第二，教師必須具備良好的生活禮儀教育觀念，滿足終身學習的需求，并幫助學生自主學習能力的養成，引導學生重點關注生活利益交易環境，拓展教育的渠道；第三，積極轉變學生家長的教育理念，促使其自身素質提升，以身作則，做好幼兒學習的榜樣、充分利用家園共育平臺，加強家園合作。通過本文的探討，期望可以使整個社會更加重視幼兒園的生命禮儀，促進幼兒園的生命禮俗教學，促進其教學實踐，提高其教學效果。關鍵詞：幼兒園；生活禮儀教育；影響因素

引言在幼兒園中，對兒童進行道德規范的培養離不開禮儀教育，近年來，越來越多的人開始關注幼兒生活禮儀的養成與培養，這關系到幼兒未來的成長和發展。幼兒的一生將深受良好禮儀行為的影響，為后續的幼兒發展提供一定的保障。開展禮儀教育有助于教會幼兒正確的禮儀知識，確保幼兒良好行為行管的養成，全面發展幼兒的身心健康，培養幼兒形成良好的道德修養，從而能夠促進幼兒德智體美勞全方面健康和諧發展。在我國著名教育家陳鶴琴看來，幼兒期作為人一生當中非常重要的時期，言語、習慣、態度、情緒、思想、技能等都要在這一個時期打下十分堅實的基礎，倘若可以奠定堅實的基礎，則后續的人格發展將得以健全，不然，則不能塑造健全的人格。而且，在小時候養成的良好的行為習慣就如同是與生俱來的意義，長大之后都不會輕易地改變，正所謂少成若天性，習慣成自然。3-6歲是十分核心的時期，此時間段是良好禮儀習慣養成的開始階段，我們一定要充分地利用起這一黃金時期，重點培養學生的禮儀教育活動，并促使其樹立良好的禮儀素養，并使其終身受用。幼兒園生活禮儀教育存在的問題本研究通過隨機抽樣的方法，設計電子問卷，發放給幼兒教師，共發放67份，回收60份有效問卷。該問卷共15道題目，通過對問卷反復進行修訂，筆者認為該問卷基本反映了幼兒園生活禮儀教育存在的問題，符合實際情況，具有較好的內容效度。教育理念與教育實踐脫軌通過與幼兒園管理者進行訪談得知，他們普遍對幼兒禮儀教育的關鍵性予以肯定，從這一點可以看出，幼兒園的管理人員非常注重生命禮節的培養，同時也意識到了幼兒園的生命禮節的重要性。表1您所在的幼兒園每學期為教師提供專門的禮儀教育學習培訓的次數是多少？5次以上3-4次1-2次沒有4人16人16人315.9%23.9%23.9%46.3%您所在的幼兒園是否有生活禮儀教育的具體細則？有沒有28人39人41.8%58.2%通過對教師進行問卷調查得知，絕大部分的教師進行禮儀教育學習培訓的次數比較少，甚至有一半以上的教師沒有參加過禮儀教育的學習培訓，此外，超五成的教師表示現階段從事的幼兒園中并未設立相應的生活禮儀細則。這個現象說明，管理者們雖然有進行生活禮儀教育的意識，但是并沒有做出詳細的具體要求，只是有了要進行生活禮儀教育的理念，但在實際活動的進行中還存在一定的偏差。教育內容不規范表2請問您了解幼兒園生活禮儀教育都包含哪些內容嗎？完全了解大部分了解了解一點不了解12人26人14人8人表3一學期內教師關于幼兒園生活禮儀教育相關書籍的閱讀情況0本1-3本3-5本5本以上16人24人14人6人26．7%40%23.3%10%通過對幼兒教師進行問卷調查得知，只有少數老師對幼兒園的生活禮儀教學有一個明確的認識，而大多數老師對幼兒園的生活禮儀教學并不熟悉，有些老師對幼兒園的生活禮節也不是很熟悉，只是按照自己對幼兒園的認識和所學的知識來進行教學，這樣做會造成教學中存在著一定程度的盲目。而大多數老師對幼兒園的生命禮節的了解甚少，甚至有些老師一整個學期都沒有看過一次，這就表明了老師對自我認識的自覺不高。在生活禮儀教育方面，教師的知識儲備相對匱乏，在這種情況下，常常會因為教師個人的禮儀教育素養的問題，使得教育的內容不規范，從而使教育效果受到影響。教師沒有做好榜樣觀察案例一：午休期間，小朋友們都安安靜靜地躺在小床上，只有新新和圓圓在說悄悄話，班主任張老師聽到兩人竊竊私語的聲音，大聲呵斥道，“誰都不許說話，感覺把嘴巴都閉起來，誰都不許發出聲音，影響小朋友們休息”。話音剛停，張老師與保育老師就聊了起來：“你看人家大六班的環創作得可真漂亮，咱們班這個不太好啊……”兩位老師就這樣你一言我一語地聊了起來。案例中的兩位教師在幼兒午休禁止幼兒講話，害怕影響孩子們休息，而兩位教師卻聊起天來，沒有做到以身作則，可見，教師的教育方法存有一定的問題。作為學生的教師，必須做好自己的榜樣工作。教師必須從自身做起，對自身的榜樣作用予以關注，盡可能地保持自身行為的規范性，這也是教育行業一貫的傳統，也是教師隊伍的優秀品質。倘若希望幼兒園生活禮儀教育的效果較為顯著，教師必須充分發揮榜樣作用。教育方式以批評為主觀察案例二：午餐時間，洗完手的小朋友在取餐處排隊取餐。金果剛洗好手搖搖晃晃地走路撞到了正取完餐的點點，點點手里的飯菜都打翻了，還差點撞到旁邊的柜子上，此時金果只是看著點點沒有任何的反應。張老師過來看了看被撞的點點，檢查了一下有沒有受傷，然后對金果說：“撞到了小朋友還不道歉，等下午你就別出去玩了，下午放學后我就將你的表現告訴你家長！”案例中的張老師想幫助金果學會道歉的禮儀，這個初衷是好的，但是，張老師對幼兒只是一味地批評指責，如此評價方式不僅僅會對孩子的自尊心與自信心造成損傷，也會不利于師幼關系的和睦。特別是面對這樣有禮儀缺失的孩子，教師必須多嘗試鼓勵性語言的使用，確保有關幼兒評價的全面性與客觀性，幫助幼兒對自身做法的錯誤之處有所認識，從而做好改正工作。幼兒園教育與家庭教育相脫節幼兒園、家庭是否能夠密切合作將會直接影響到幼兒良好生活禮儀行為的習得。通過《幼兒園教育指導綱要（試行）》的研究可以發現，社會教學具有較長的周期，想促進幼兒形成良好的社會品質，幼兒園、家庭、以及社會必須要進行密切的合作，協調一致。在對幼兒教師進行的問卷調查中發現，對于「你想要在幼稚園進行生命禮節的教學中，如何協助？」大多數老師都說「想要獲得父母的協助和協助」。在幼兒教育中流傳這樣一句話：5+2=0。孩子在幼兒園五天+在家兩天=0，這句話的意思是：幼兒在幼兒園上學期間養成的習慣，回家過完周末，周一回來就都不見了。現在很多幼兒都在幼兒園中接受了良好的生活禮儀教育，表現得也不錯，但是因為家長的教養方式、個人的素質等一些問題，使得有時候幼兒一回家，在學校學會的一些行為習慣就都忘記了。少數家長的思想陳舊，教育方式也存有一些問題：一旦幼兒的行為出現偏差，部分家長便會非常嚴厲的批評責罵幼兒，有的家長則會視而不見、忽略不管。幼兒在幼兒園學習的時間很短，大多數的時候都在家里，孩子們在幼兒園里學到了一些基本的禮儀，但是如果家庭不能給予積極的配合，幼兒們學習到的禮儀還是會很難內化為自己的東西。幼兒生活禮儀教育的影響因素管理者因素其中，管理人員是影響幼兒生命禮節的重要環節。在此基礎上，對幼兒園進行生命禮節的培養，對其進行生命禮節的培養，是保證其順利進行的先決條件。參加教育培訓、進修是培養和培養幼師職業技能的一種主要手段和手段，要培養和培養幼師的教育觀念、教育素養，必須參加相關的教育和訓練。教師因素觀察案例三：午餐時，班主任老師和配班老師在小聲抱怨：“今天天氣這么差，孩子們怎么還過來，什么時候能夠休息休息啊！下午放學還得開會，咱們班的環創還沒做完，唉，愁死了……”案例中的兩位教師一直在抱怨，作為一名幼兒教師，最起碼的要求就是要熱愛幼教工作，熱愛幼兒。羅素曾經表示，倘若教師缺少愛，則其智慧與品格的全面發展將受到限制。幼兒教師們只有先熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業才能真正走入幼兒的內心，幼兒才會信任他們、喜歡他們，只有這樣，他們的教學方式，才能起到最大的作用。教師的教育意識、教育觀念、教育素養、教育經驗都會影響幼兒園生活禮儀教育活動的進行。教師只有充分了解生活禮儀教育的關鍵性，并養成生活禮儀教育的意識才能夠發現一日生活中的禮儀教育的契機，只有具備良好的生活禮節教育意識，對兒童進行正確的人生禮節學習，同時，豐富的教育經驗和教育實踐將有助于教師在正確的教育方法和教育機構的運用上，使其在日常的生活中獲得良好的教育效果。從而為幼兒綜合素質的全面發展提供相應保障。家庭因素在幼兒期，家庭環境對其進行生命禮節的培養具有一定的作用。幼兒生活禮儀的養成與家長的行為舉止、教育形式息息相關，而幼兒的首任教師便是幼兒，幼兒的發展也深受父母行為的影響，并且在現階段的生活階段，很多家長望女成鳳、望子成龍，但是由于不懂科學的家庭教育方法，致使經常在教育過程中出錯，最終影響孩子們的身心健康發展。有的家長還很溺愛孩子，當孩子出現錯誤的禮貌行為時，家長放任自流、視而不見，還有的家長對孩子過于嚴厲，當孩子犯錯誤時，他們會非常嚴厲的批評責罵孩子，這會給兒童的發育帶來負面的后果。此外，教師的教育模式與家長的教育模式存在極大的差異性，幼兒居家與在校的表現也會出現反差，這也讓孩子們不能形成正確的行為舉止。幼兒生活禮儀養成策略管理者方面由思想重視轉化為實踐重視開展幼兒園生活禮儀教育工作是落實素質教育的具體表現形式，幼兒園管理者只有加強對幼兒園生活禮儀教育重視，對該教育活動的關鍵性具備清楚地認識，才能更完美的開展此項活動。為進一步確保幼兒教育工作的順利開展，管理人員必須積極學習，對幼稚園的生活禮節有深刻的認識，促使其自身知識水平得以提升，加大幼兒園活動之間的交流力度，學習其優秀的教育理念和方法，只有這樣，才能持續地提升這項工作的執行。同時，管理人員也應積極參加幼兒園的日常生活禮儀的教學工作，加強對教育工作的指導，從而確保此項工作的順利開展。增加經費投入管理者要對開展生活禮儀教育活動所需的費用進行測算，要按照幼兒園的具體情況，合理地為其安排各項活動所需的專項經費，并盡量提高其投資力度，以保證其正常進行。在平時的工作中，還可以經常進行考評和評定，定期組織“老師的禮儀之星”等，并將幼兒園的生活禮儀教學納入績效考評中，從物質與精神兩方面獎勵表現良好的教師。開展職前和職后的禮儀教育培訓管理人員應從職前和職后兩個方面加強對教職員工的禮儀教育，以提升他們的職業素質。首先是對新入園的幼師進行訓練，以幫助他們認識自身、提升自身品質、規范自身的言行，以樹立良好的師德。其次，在年度教師訓練方案中，要注重將禮儀訓練融入到幼稚園的日常工作之中，在培養過程中應注重做到不走過場，確保高素質、高成效；其訓練方式與方式不僅限于教室，還可以開展實踐、參觀等多種活動。最后，管理者還可以把禮儀教育的內容職稱晉升的考核指標之一，以促進教職工學習的積極性。教師方面樹立正確的幼兒園生活禮儀教育的理念當前，我國各個階層都在關注著幼兒園的生命禮俗，提高學校的生命禮俗意識，培養良好的生命禮俗意識，提高學生的綜合素養是提高學生的綜合素養的重要途徑，而樹立正確的教育觀念則是提高教師素質的關鍵。教師一定要正確地認識自己，轉變錯誤的教育方式，提高自己的專業水平適應終身學習的要求，培養自主學習的能力教育工作者的愛和情感就像是池塘里面的水，如果沒有了水那就不能稱之為池塘，同樣，如果沒有了愛和感情，那就也不能稱之為教育。作為一名教育工作者，熱愛之心是開展教育活動的前提條件。此外，幼兒教師還要樹立終身學習的意識，不斷豐富自己的理論知識和專業知識。幼兒教師們還要積極主動地參加學習培訓和研討活動，抓住幼兒園提供的學習機會，認真學習、深切體會、多多與其他教師交流學習，培訓結束后多回顧整理，分享心得體會。在新的歷史條件下，作為一名老師，應該具備獨立的教學能力，僅僅在工作單位的學習經歷是遠遠不夠的，教師只有不斷地學習和充實自己，才能緊緊跟上新時代中教育的步伐。重視生活禮儀教育的環境創設，拓寬教育的渠道幼兒一天至少有八個小時的時間是在幼兒園中度過的，因此，幼兒園的環境創設就顯得無比重要。環境創設包括兩部分的內容，分別是：物質環境創設、精神環境創設。首先，教師要精心設計和諧的物質環境，把禮儀教育融入到生活環節中下，使得幼兒在無形之中也能學習生活禮儀知識。班級中可以配備有關生活禮儀的書籍、走廊大廳中可以粘貼有關生活禮儀的宣傳畫和標語……其次，教師還要重視精神環境的創設。無論是在同事之間還是家長之中都要建立起和諧融洽的關系，彼此之間相互尊重、以禮相待，使幼兒感受到和諧的交往氛圍。教師還要與幼兒建立真誠和諧的師幼關系，使幼兒感受到溫暖，對教師充滿信任，幼兒只有信任教師才會愿意接受教師的教育。除此之外，和諧的同伴關系也十分的重要。老師要培養孩子們之間的融洽的伙伴情誼，引導幼兒同伴之間要相互尊重、友好相處。家長方面轉變教育觀念，提高自身素養父母是幼兒的第一任老師，家長在兒童的發展中扮演了重要角色。在現如今的生活中，家長的教育觀念、教育思想總是因為他們的年齡、學歷、職業等因素，出現了或多或少的問題。有的家長一味地注重幼兒早期智力的開發而忽視了良好禮儀行為的培養；有的家長過分地溺愛幼兒，對于幼兒出現的問題視而不見；還有的家長對幼兒過于嚴厲，當幼兒犯錯誤時他們會對其進行嚴厲的批評甚至打罵……所以，家長應學會正確的教學觀念，采用科學的教育方法，主動改變在本身存在的問題，創造一個良好的家庭環境，讓孩子們能夠健康、幸福地生長。以身作則，做好幼兒學習的榜樣兒童最大的特征就是喜歡模仿，父母的一言一行都會對孩子產生很大的影響。幼兒年紀小、辨別能力差，很難分清什么行為是好的，什么行為是差的。所以，作為家長，一定要意識到“身教重于言教”，要以身作則、嚴格自律，養成良好的禮儀行為習慣，通過自己的言行舉止，以身作則，做好幼兒學習的榜樣，充分發揮其榜樣示范的作用，來引導幼兒養成良好的行為習慣，培養兒童的行為舉止和品德，為幼兒禮儀行為習慣的培養產生積極的影響。充分利用家園共育平臺，加強家園合作加強家園合作，能夠對幼兒教育工作產生極大的促進作用。因此，父母要主動與老師進行交流，要掌握孩子在幼兒園的狀況，真實地反映孩子的家庭狀況，要積極地傾聽老師的建議，學會正確的教學觀念，采取科學的教學方式，主動改變自身存在的問題，與教師一起商討出科學合理的成長方案，創造一個良好的家庭環境，讓孩子們能夠健康、幸福地生長。家長們還可以加強與其他家長的溝通聯系，學習他們優秀的育兒經驗，取長補短相互學習，肯定會收獲頗多。結語《禮記》中曾經記載道：人有禮則安，無禮則危，故曰禮不可不學也。人只有學會禮儀生活才能夠安穩有序，如果沒有禮儀則會混亂危殆，所以說禮儀是不能不學習的。如果一個人不知禮、不懂禮，即便他再有才華，也不容易在社會中立足。通過對兒童進行禮節的培養，可以培養兒童的良好的禮節意識，并在日常的活動中進行禮節的教學，因此在幼兒園開展生活禮儀教育十分的有必要。筆者通過查閱文獻資料發現