第二章光現象二·光的直線傳播1學習目標2課時導入3感悟新知4隨堂檢測5課堂小結

助力教學僅限個人使用，1.通過實驗探究分析，知道光的直線傳播，了解光的直線傳播的應用和生活中常見的光的直線傳播現象的例子，并能用光的直線傳播解釋這些現象2.了解光的傳播需要時間，知道光在真空、空氣中的傳播速度2.通過閱讀材料，了解我國古代在光現象上的研究，了解小孔成像3.通過課堂學習，了解日食和月食及其成因

助力教學僅限個人使用，為什么會有影子呢

助力教學僅限個人使用，汽車霧天開燈射出的光束為什么是直的？投影儀射出的光束為什么也是直的？

助力教學僅限個人使用，我們能看到周圍的物體，是因為有來自物體的光進入了我們的眼睛根據生活經驗，知道光可以在氣體、液體和固體中傳播知識點光在均勻介質中的傳播1那么光的傳播路徑是怎樣的吶？

助力教學僅限個人使用，活動：觀察光的傳播路徑1.試一試，你能將桿的影子踩在腳底下嗎？知識點光在均勻介質中的傳播1不能當你用腳去踩物體的影子時，其實物體的影子是投射到你的腳面而不是你的腳底，所以你是踩不到的

助力教學僅限個人使用，活動：觀察光的傳播路徑知識點光在均勻介質中的傳播12.想一想，手影為什么會手型的變化而改變？手型的改變變化了光走的路線所以影子會隨手型的變化而改變說明：光沿直線傳播

助力教學僅限個人使用，活動：觀察光的傳播路徑知識點光在均勻介質中的傳播13.如圖是一束激光在充滿煙霧的空氣中傳播的路徑。容器中注水，看一看光在水中傳播的路徑如何？由圖可以看出，在充滿煙霧的空氣中，光仍沿直線傳播

助力教學僅限個人使用，活動：觀察光的傳播路徑知識點光在均勻介質中的傳播14.容器中注水，看一看光在水中傳播的路徑如何？注水后，光依然沿直線傳播為了清楚地看到光在空氣中和水中傳播的路徑，可以在空氣中噴些煙霧或在水中滴幾滴牛奶

助力教學僅限個人使用，自然界和日常生活中，觀察光的傳播的路徑知識點光在均勻介質中的傳播1太陽光穿過樹木間的空隙，筆直的射入林中燈光射出一道道筆直的光柱

助力教學僅限個人使用，日常生活和表演藝術中，觀察光的傳播的路徑知識點光在均勻介質中的傳播1激光準直，利用的也是光沿直線傳播我國古代發明的皮影戲，利用的也是光沿直線傳播

助力教學僅限個人使用，知識點光在均勻介質中的傳播1在不均勻的鹽水中光的傳播路徑在均勻的鹽水中光的傳播路徑大量事實和研究證明，光在均勻介質中是沿直線傳播的

助力教學僅限個人使用，知識點光在均勻介質中的傳播1釋疑：影子的形成

助力教學僅限個人使用，知識點光在均勻介質中的傳播1為了研究光的傳播特點，我們通常用帶箭頭的直線表示光傳播的路徑和方向，叫作光線。光不僅可以在氣體、液體和固體等物質中傳播，還可以在真空中傳播。光線只是為了便于研究和表示光的傳播而引入的物理模型，實際并不存在。采用了建立模型的方法。

助力教學僅限個人使用，知識點光在均勻介質中的傳播1表示點光源的光線例：燭焰、燈泡離我們較遠時，可以看成一個點光源表示平行光的光線例：在地面上接收到的太陽光，可看成平行光

助力教學僅限個人使用，知識點光在均勻介質中的傳播1思考：太陽光從本身發光，到光傳播到我們身邊，需要時間嗎？需要，光的傳播需要時間，只是它傳播的非常快

助力教學僅限個人使用，知識點光在均勻介質中的傳播1光在不同物質中的傳播速度介質光速真空空氣水玻璃3×108米/秒稍小于真空中的速度約為空氣中的3/4約為空氣中的2/3光的傳播不需要介質

助力教學僅限個人使用，知識點生活

物理

社會2中國古人對小孔成像的研究

《墨經》——墨家的代表作“景（像）：光之人，煦（照）若射。下者之人也高，高者之人也下。足蔽下光，故成景于上；首蔽上光，故成景于下。”

我國北宋科學家沈括所著的《夢溪筆談》若鳶飛空中，其影隨鳶而移，或中間為窗隙所束，則影與鳶遂相違，鳶東則影西，鳶西則影東。

助力教學僅限個人使用，知識點生活

物理

社會2小孔成像特點：倒立的像;像的形狀與小孔的形狀無關示例：太陽光透過樹葉照在地上的圓形光斑、照相機

助力教學僅限個人使用，知識點日食3月球運行到地球和太陽之間時，太陽光被月球擋住，在地球上形成陰影區，處在陰影區的人看不到太陽或只能看到太陽的一部分，這種現象叫作日食。

助力教學僅限個人使用，知識點日食3太陽光全部被月球擋住時形成日全食，部分被擋住時形成日偏食；日環食是因為月球在太陽和地球之間，但是距離地球較遠，不能完全遮住太陽而形成的。

助力教學僅限個人使用，知識點月食4地球繞著太陽運轉，在背對太陽一側形成長長的陰影區---地影，一旦月球進入這個陰影區，就會發生月食。

助力教學僅限個人使用，知識點月食4太陽光全部被地球擋住時形成月全食，部分被擋住時形成月偏食。半影月食發生的原因是月球進入地球半影區域，受到地球半影的遮擋而部分失去太陽光的照射，導致月亮的亮度變暗。

助力教學僅限個人使用，夏商周斷代工程夏商周斷代工程，是一項中國的文化工程，是一個以自然科學與人文社會科學相結合的方法，來研究中國歷史上夏、商、周三個歷史時期的年代學的科學研究項目。旨在研究和排定中國夏商周時期的確切年代，為研究中國五千年文明史創造條件。根據古籍中“天再旦”“天再昏”等天象的記載，利用物理學得出的天體運行規律，推算出歷史上日食、月食發生的年代。

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測1.如圖所示，通過三個小孔去觀察燭焰，若要看到燭焰，應滿足的條件是三個小孔需要在

，人看到燭焰是________（選填“正立”或“倒立”）的，此時從小孔中看見的________（選填“是”或“不是）蠟燭通過小孔成的像。同一直線上正立不是

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測2.如圖所示，月全食是由于光的________形成的，發生月全食時，這個時候月球進入圖中的________（選填“A”“B”或“C”）區。直線傳播B

助力教學僅限個人使用，1．小明在學習“光的直線傳播”時，看到老師的一個演示實驗，過程如下：

①用激光筆射向水中，觀察到光線是一條直線（如圖）；②在A點處用漏斗向水中慢慢注入海波溶液，觀察到光線發生了彎曲；③攪拌均勻后，觀察到光線又變直。小明根據上述現象得出的結果，正確的是（）A．光的傳播需要介質B．光只有在水中才沿直線傳播C．光在海波溶液里不能沿直線傳播D．光在同一種均勻介質中才沿直線傳播D

助力教學僅限個人使用，

2.下列關于光線的說法錯誤的是（）A．實際上光線并不存在B．研究光的直線傳播時引入光線運用了建模法，即理想模型法C．光線表示光的傳播路徑和方向D．光線是真實存在的帶箭頭的直線D

助力教學僅限個人使用，

3.《墨經》中最早記載了小孔成像現象，該現象是由于光的

_________

形成的。如圖為書中繪制的示意圖，要讓室內墻壁上的像看得更清楚，房間的亮度應較______。當室外的人靠近小孔時，他在室內墻壁上所成的像將變________。直線傳播暗大

助力教學僅限個人使用，

4.太陽光從太陽傳到地球上要用時8min20s,則太陽到地球距離________m,人們將光在真空中傳播一年所經過的距離稱為1光年，因此光年是______的單位。1.5×1011長度

助力教學僅限個人使用，5.如圖，畫出點光源S通過右側窗口照亮的范圍。

助力教學僅限個人使用，光的直線傳播光在均勻介質中是沿直線傳播的小孔成像特點：倒立的像;像的形狀與小孔的形狀無關實例：圓形光斑、照相機應用：激光準直、皮影戲、日食、月食、小孔成像等傳播速度：真空中的光速是3×108m/s光的傳播路徑日食和月食

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程