第二單元生物體的結(jié)構(gòu)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，第3章細(xì)胞第1節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能第1課時(shí)光學(xué)顯微鏡的使用方法

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠:1.觀察和識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位;2.說(shuō)出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法;3.模仿制作動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，4.描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程;5.檢索、收集和整理有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，寫小綜述報(bào)告。學(xué)習(xí)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，認(rèn)識(shí)顯微鏡講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，目鏡個(gè)數(shù)不同準(zhǔn)焦螺旋位置不同光源不同

雙目顯微鏡單目顯微鏡講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，目鏡（放大物像）鏡筒（連接目鏡與物鏡）粗準(zhǔn)焦螺旋（調(diào)焦距）細(xì)準(zhǔn)焦螺旋（調(diào)焦距）鏡臂（提握鏡身）壓片夾（固定玻片）鏡柱（支持鏡身）鏡座（穩(wěn)定鏡身）反光鏡（使光線射入鏡筒）通光孔（光線通過(guò)）遮光器（調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱）載物臺(tái)（放玻片）物鏡（放大物像）轉(zhuǎn)換器（調(diào)轉(zhuǎn)物鏡）一、顯微鏡的構(gòu)造講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，看清物像時(shí)，光線通過(guò)的顯微鏡結(jié)構(gòu)有哪些？眼目鏡鏡筒物鏡通光孔光圈反光鏡外界光線講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一）取鏡和安放1.一手

，一手

2.放實(shí)驗(yàn)臺(tái)距邊緣5厘米左右處，略偏左，安裝好目鏡、物鏡。二、顯微鏡的使用握鏡臂托鏡座講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二）對(duì)光1.轉(zhuǎn)動(dòng)

，使

對(duì)準(zhǔn)通光孔（注意不要用手扳物鏡?。?.轉(zhuǎn)動(dòng)

，使

對(duì)準(zhǔn)通光孔。3.

注視目鏡，兩手轉(zhuǎn)動(dòng)

，直到看到整個(gè)視野呈

。光圈（三轉(zhuǎn)一看）轉(zhuǎn)換器低倍物鏡遮光器最大的光圈左眼反光鏡雪白色通光孔講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，三）放置玻片標(biāo)本

把所要觀察的玻片標(biāo)本放載物臺(tái)上，用壓片夾壓住，標(biāo)本要正對(duì)

。通光孔的中心講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，四）觀察1.側(cè)面注視物鏡，旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒下降，直到物鏡距玻片標(biāo)本2-3毫米為止。2.注視目鏡，轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒上升，直到看到物像。調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋螺旋，使物像更加清晰。同時(shí)通過(guò)移動(dòng)玻片使觀察物移到視野中央。防止鏡頭壓碎玻片講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，五）收放1、提升鏡筒，取下玻片；目鏡和物鏡用擦鏡紙擦拭干凈2、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器使兩個(gè)物鏡伸向前方，將鏡筒緩緩降至最低處；3、將反光鏡放在直立的位置；4、將顯微鏡放回原處。講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1、顯微鏡的放大倍數(shù)物鏡放大倍數(shù)目鏡放大倍數(shù)x練習(xí)：（1）目鏡為10X，物鏡為10X，則放大倍數(shù)是100倍(抄寫要求：①先聽(tīng)明白老師的講解，再動(dòng)筆抄老師要求寫的部分；②抄寫要標(biāo)上知識(shí)點(diǎn)序號(hào)，如：1.2.）講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

放大倍數(shù)小的都稱為（）倍鏡放大倍數(shù)大的都稱為（）倍鏡高低2、目鏡與物鏡的異同相同點(diǎn)：講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2、目鏡與物鏡的異同

物鏡放大倍數(shù)越大，長(zhǎng)度則是越（）

10X16X40X10X不同點(diǎn)：“反目正物”1、目鏡沒(méi)有螺紋，物鏡有螺紋長(zhǎng)講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（2）要使顯微鏡中單個(gè)細(xì)胞體積最大，應(yīng)選用的顯微鏡組合是（）A.1和3B.1和4C.2和3D.2和4C低倍高倍高倍低倍物

鏡目

鏡隨堂小練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3、放大倍數(shù)的規(guī)律100倍400倍（1）放大倍數(shù)變大后，視野亮度變（），

細(xì)胞體積變（），

細(xì)胞數(shù)目變（）少大暗

（2）放大特點(diǎn)：放大的是長(zhǎng)度或?qū)挾榷皇敲娣e講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，(2)放大倍數(shù)后，細(xì)胞數(shù)目減少的規(guī)律：

10x1010x40倍數(shù)擴(kuò)大4倍細(xì)胞單行排列除以放大的倍數(shù)（4）細(xì)胞平面分布除以放大倍數(shù)的平方（42=16）2個(gè)4個(gè)

8個(gè)

擴(kuò)大4倍64個(gè)

擴(kuò)大4倍講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（3）某同學(xué)在顯微鏡的一個(gè)視野中看到了一行細(xì)胞(如下圖)，此時(shí)顯微鏡鏡頭的讀數(shù)是“10×”和“10×”，如果將鏡頭換成“10×”和“40×”，則可以看到的細(xì)胞數(shù)目是（）A.1個(gè)B.2個(gè)C.4個(gè)D.8個(gè)B隨堂小練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（4）我們用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，若目鏡不變，先用10X物像，后轉(zhuǎn)為40X物像，則視野中（）A.細(xì)胞變大，細(xì)胞變多B.細(xì)胞變大，細(xì)胞變少C.細(xì)胞變小，細(xì)胞變少D.細(xì)胞變小，細(xì)胞變多B隨堂小練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（5）小紅用顯微鏡觀察人血圖片，先用低倍鏡，再用高倍鏡，在高倍鏡下看到的是（）A.視野亮，細(xì)胞數(shù)目多而大B.視野暗，細(xì)胞數(shù)目少而大C.視野暗，細(xì)胞數(shù)目多而小D.視野亮，細(xì)胞數(shù)目少而小B隨堂小練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，顯微鏡看到的物體是倒像，如視野中是“P”，則實(shí)際是“

”4、成像規(guī)律dq放大的、倒立(上下相反、左右相反)b上上（將紙張調(diào)轉(zhuǎn)180°）講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（6）使用顯微鏡觀察圖形“”，通過(guò)物鏡觀察到的物象是（）ABCDC隨堂小練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5、玻片的移動(dòng)方向、結(jié)論：物像偏在什么方向，玻片就往什么方向移動(dòng)物體在右上方物像在左下方移動(dòng)方向：左下方顯微鏡玻片講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（7）在顯微鏡下觀察到的物像偏左上方，如何操作才能使它位于中央（）A.玻片向右上方移動(dòng)B.玻片向左上方移動(dòng)C.玻片向左下方移動(dòng)D.玻片向右下方移動(dòng)B隨堂小練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（8）蘭蘭在視野中發(fā)現(xiàn)了一只草履蟲(chóng)在往左運(yùn)動(dòng)，它實(shí)際上是往哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？（）A.往左B.往右

C.往上D.往下B隨堂小練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（9）燦燦在視野中看到一只草履蟲(chóng)在順時(shí)針運(yùn)動(dòng)，它實(shí)際上是往哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？A.順時(shí)針B.逆時(shí)針

C.往右D.無(wú)法判斷A隨堂小練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，6、粗準(zhǔn)焦螺旋與細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦距：調(diào)節(jié)鏡筒的升降大小尋找物像下降下降上升上升清晰物象講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，下降下降上升上升（10）小明使用顯微鏡觀察細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)視野中的物像不是很清晰，應(yīng)該調(diào)節(jié)顯微鏡放的（）A.細(xì)準(zhǔn)焦螺旋B.粗準(zhǔn)焦螺旋C.反光鏡D.遮光器A隨堂小練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，7、遮光器與反光鏡→調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱環(huán)境強(qiáng)光：環(huán)境弱光：（）光圈，（）面鏡（）光圈，（）面鏡（聚光作用）小大平凹講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（11）對(duì)光時(shí)，如果覺(jué)得視野中的光線太強(qiáng)了，則應(yīng)該換用（）A.大光圈凹透鏡B.小光圈平面鏡C.大光圈平面鏡D.小光圈凹透鏡B隨堂小練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，在玻片上在物鏡上在目鏡上8、視野中污點(diǎn)的判斷污點(diǎn)可能出現(xiàn)的位置目鏡、物鏡、玻片講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施