蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)（上）

6~9的認(rèn)識(shí)和加減法復(fù)習(xí)二

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，回顧與整理6~9的認(rèn)識(shí)和加減法認(rèn)識(shí)6~9得數(shù)是6~9的加法6~9減幾的減法9以內(nèi)的連加、連減6~9的意義6~9的順序6~9的書寫加法和減法前段時(shí)間我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，認(rèn)識(shí)6~96~9的意義6~9的順序6~9的書寫回顧與整理

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，6~9的意義回顧與整理數(shù)量是幾的事物，就可以用幾來表示。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5添上1是6，6＞5，5＜6……6~9的順序從前往后數(shù)：6、7、8、9；從后往前數(shù)：9、8、7、6。回顧與整理數(shù)是由很多個(gè)1累加而成。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，6~9的書寫寫數(shù)時(shí)，注意起筆、運(yùn)筆、收筆的位置。回顧與整理要占滿一個(gè)日字格。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，得數(shù)是6~9的加法意義：把兩部分合起來，求總數(shù)，用加法計(jì)算。算法：接著數(shù)。講加法故事已知部分?jǐn)?shù)量和部分?jǐn)?shù)量，求總數(shù)量的故事。回顧與整理4+2=□

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，6~9減幾的減法意義：從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，用減法計(jì)算。算法：接著倒數(shù)。講減法故事已知總數(shù)量和一部分?jǐn)?shù)量，求另一部分?jǐn)?shù)量的故事。回顧與整理6-4=□

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，回顧與整理9以內(nèi)的連加、連減4＋3＋1＝8（連加算式）8－3－1＝4（連減算式）7－2＋3＝8或7＋3－2＝8（加減混合算式）運(yùn)算順序：按照從左到右的順序依次計(jì)算，先計(jì)算前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)，再用得數(shù)和第三個(gè)數(shù)相加減。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，回顧與整理1+12+13+14+15+16+18+17+11+22+23+24+25+26+27+21+32+33+34+35+36+31+42+43+44+45+41+52+53+54+51+62+63+61+72+71+8可以怎樣整理學(xué)過的加法算式？說一說，填一填。

這些算式排列有什么規(guī)律？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，回顧與整理9-19-29-39-49-59-69-89-78-18-28-38-48-58-68-77-17-27-37-47-57-66-16-26-36-46-55-15-25-35-44-14-24-33-13-22-1整理減法算式，再說說是怎樣排列的。

這些算式排列有什么規(guī)律？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，練習(xí)與應(yīng)用1.（1）做游戲的小朋友有□人，

排第1，

排第□。（2）

被“捉走”后，

排第□。123456788812345677

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.數(shù)一數(shù)，填一填。01234586790123458679＋＝549－＝945

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.岸上有（

）只鴨，河里有（

）只鴨，一共有（

）只鴨。＋＝3583一共有6塊蛋糕，盒子外有2塊，盒子里有（

）塊。－＝624458

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.在○里填“＞”“＜”或“＝”。6

○

75

+

1

○

73+6○

8-29

○

88-

3

○

98-1○

2+56、7、8、9＜＞659677＜＜＞＝

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.先看圖講用加法或減法計(jì)算的故事，再寫出

算式。先看清圖中的情境，想一想各個(gè)量之間的關(guān)系。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.先看圖講用加法或減法計(jì)算的故事，再寫出

算式。用加法計(jì)算的故事：

＋

＝

小朋友在堆沙雕城堡，5個(gè)小朋友在堆城堡，1個(gè)小朋友在運(yùn)水，一共有6個(gè)小朋友。516

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.先看圖講用加法或減法計(jì)算的故事，再寫出

算式。用減法計(jì)算的故事：

－

＝

小朋友在堆沙雕城堡，一共要堆7個(gè)城堡，已經(jīng)完成2個(gè)，還要再堆5個(gè)城堡。725

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探索與實(shí)踐1.接著涂一涂，填一填。1格3格5格()格()格79

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.你知道“六尺巷”的故事嗎？你還知道哪些含

有數(shù)的地名？見多識(shí)廣的你能給大家講一講嗎？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，清朝康熙年間，大學(xué)士張英收到老家來信，說家人為了爭(zhēng)三尺寬的宅基地，與鄰居發(fā)生糾紛，要他利用職權(quán)，疏通關(guān)系，打贏這場(chǎng)官司。張英閱信后，坦然一笑，揮筆寫了一封信，并附詩一首：“千里修書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長(zhǎng)城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。”家人接信后，主動(dòng)讓出三尺宅基地。鄰居見了，也主動(dòng)相讓，最后這里成了六尺巷。這個(gè)故事告訴我們，包容忍讓、平等待人，是一種美德。“六尺巷”的故事

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，含有數(shù)的地名：九江：位于江西省，是一座有著悠久歷史的江南文化

名城。三明：位于福建省，是一座新興的工業(yè)城市。四平：位于吉林省，是東北地區(qū)重要的交通樞紐和物

流節(jié)點(diǎn)城市。百色：位于廣西壯族自治區(qū)，是中國(guó)優(yōu)秀旅游城市。千島湖：位于浙江省杭州市淳安縣境內(nèi)，是一個(gè)以自

然風(fēng)光和人文景觀為特色的旅游勝地。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，