0～5的認(rèn)識(shí)和加減法

第5課時(shí)認(rèn)識(shí)=和＞、＜一

蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)（上）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認(rèn)識(shí)=和＞、＜，會(huì)比較5以?xún)?nèi)數(shù)的大小。2.理解符號(hào)所蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單思想，形成初步的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)=和＞、＜，理解其含義，并能正確比較5以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

【難點(diǎn)】在比較數(shù)的大小時(shí),能正確使用=和＞、＜。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探究新知跳繩的有幾人？拍皮球的呢？比一比。6

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，跳繩的有幾人？拍皮球的呢？比一比。一個(gè)對(duì)一個(gè)，正好同樣多，可以用“=”連接。33=

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，跳繩的有幾人？拍皮球的呢？比一比。33=等號(hào)讀作：3等于3。┇上下兩條橫線一樣長(zhǎng)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，打籃球的有幾人？和跳繩的比一比。53＞35＜大于號(hào)┇讀作：5大于3。小于號(hào)┇讀作：3小于5。53

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.┇┇┇┇()比（

）多()比（

）少┇┇┇┇┇┇()比（

）少()比（

）多4＞22＜43＜44＞3課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3204＞＜2=22.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，55=54＞45＜3.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，(1)一共有（

）張數(shù)字卡片。55122324(2)

排第1，

排第（

），排第4的是（

）。(3)按從大到小的順序排一排。24.2523＞

＞

＞

＞

5122324

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5格4格3格最長(zhǎng)5.哪種顏色的線最長(zhǎng)？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，拓展練習(xí)>>下面的方框里可以畫(huà)幾個(gè)

？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)1.當(dāng)兩種事物一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行比較時(shí),若都沒(méi)剩余,則這兩種事物的數(shù)量就同樣多,用“=”連接。這節(jié)課你有什么收獲？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.比較兩個(gè)數(shù)的大小，當(dāng)兩個(gè)數(shù)相同時(shí),用“=”連接;當(dāng)兩個(gè)數(shù)不相同時(shí)，用“＞”或“＜”連接。

開(kāi)口朝前是大于號(hào)（＞），尖尖朝前是小于號(hào)（＜）。這節(jié)課你有什么收獲？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)