第二節(jié)生物進化的歷程（教學設計） 年級八年級課時規(guī)劃1課時課題第二節(jié)生物進化的歷程教學目標一、知識目標：1．舉例說出研究生物進化的方法。2．認識生物學研究的常用方法——比較法。3．通過完成進化樹，總結生物進化的主要歷程。二、能力目標:1．通過對地層、化石、始祖鳥、各種細胞色素C的比較，提高分析問題，解決問題的能力。2．根據(jù)各種生物的主要特征，排列出生物進化順序，進一步鍛煉用比較法解決問題的能力。三、情感態(tài)度價值觀：1．對化石的介紹，激發(fā)學習興趣和熱愛科學的態(tài)度。2．通過比較法的應用，形成科學的思維方式。3．通過對生物進化歷程的學習，進一步樹立正確的唯物主義思想。認識到要保護生命，熱愛生命。教材分析本節(jié)課出自人教版初中生物教材第七單元第三章第二節(jié)。課程標準中對于本節(jié)課的要求是概述生物進化的主要歷程。教材中安排了兩部分的學習內(nèi)容，即學習研究生物進化的方法和生物進化的大致歷程。教學重難點重點1．認識生物學研究的常用方法——比較法2．通過完成進化樹，總結生物進化的主要歷程難點：認識生物學研究的常用方法——比較法教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動引入新課師：大約在46億年前我們的地球形成了，經(jīng)過10億年逐漸形成了原始的生命，經(jīng)過漫長演變才有了現(xiàn)在形形色色的生物，在這過程中有新的生物種類出現(xiàn)，也有一些生物種類滅絕，如作為地球上達一億多年的“霸主”恐龍，那現(xiàn)在讓我們在《復活的恐龍帝國》里一睹它的尊榮。播放視頻片段，提出問題：視頻中出現(xiàn)的恐龍造型是隨意設計的嗎？設計的依據(jù)是什么？(利用教材技能訓練里的素材和學生非常感興趣的視頻《復活的恐龍帝國》來導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。同時為后面學習研究生物進化的方法-化石做鋪墊。)導入新課，激發(fā)學生學習興趣新課教學一、研究生物進化的方法、【小組合作】欣賞化石圖片和化石標本，總結出化石概念。師：白板播放恐龍化石圖片，引導學生觀察手中的化石標本，思考以下問題：1、你看到里面有生物嗎？2、仔細找找，有什么生物？3、有幾種生物？生：有生物，有植物的，有魚的等。師：播放其它化石圖片并提問：你看到的化石是怎樣形成的呢？生：這些化石是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化形成的。師：說的非常好。科學家通過對化石的研究發(fā)現(xiàn)，它們在地層中出現(xiàn)的順序是有規(guī)律的。這是美國科羅拉多州地形圖，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。同學們請比較那一地層是最古老的？我們在最下面的地層中看見了什么？中間的？上面的？根據(jù)同學們的回答說明越古老的地層里出現(xiàn)的生物化石，其結構和數(shù)量是怎樣呢？生：越古老的地層里出現(xiàn)的生物化石結構越簡單，數(shù)量越少。比較同源器官，說明生物的親緣關系。師：比較完化石，我們再來比較不同環(huán)境中五種動物的前肢（白板播放鳥、蝙蝠、鯨魚、馬、人前肢圖片），從外形上看，形態(tài)和功能相同還是不同？內(nèi)部結構基本相同還是不同？生：從外形上看，形態(tài)和功能不同，但內(nèi)部結構基本相同。師：因此，這些器官都是同源器官,都是由共同的原始祖先進化而來的。只是在進化過程中，同源器官適應于不同的生活環(huán)境，逐漸出現(xiàn)了形態(tài)和功能上的不同。我們可以通過比較同源器官來了解生物之間的親緣關系?！疚⒄n】比較一些生物與人的細胞色素c的差異。師：生物進化是一種長期漸變的過程，這種漸變除了表現(xiàn)在生物的形態(tài)、結構、胚胎發(fā)育生理方面的系統(tǒng)演變外，還表現(xiàn)在蛋白質(zhì)的分子結構上。讓我們通過微課來學習比較一些生物與人的細胞色素c的差異，說明人與哪種生物親緣關系最近。生：觀看微課，學習比較細胞色素c的方法，并思考回答與人親緣關系最近的是黑猩猩?？偨Y學習研究生物進化的科學方法-比較。師：剛才的學習中我們一直使用了一種科學方法——比較，比較是指根據(jù)一定的標準，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對比，確定它們的相同和不同之處。現(xiàn)在讓我們來比較一下現(xiàn)代的鳥類、爬行動物和鄭氏始孔子鳥的化石復原圖，說說它們的相同點？由此推斷鳥類有什么進化而來？生：鄭氏始孔子鳥有鳥類的翅膀，又有爬行動物的爪子，它可以爬樹又能在空中飛翔。它的存在說明鳥類是有爬行動物進化而來。師：引導學生中考鏈接，科學家通過對鄭氏始孔子鳥化石的研究，推斷，鳥類可能是由___________進化而來的？生：爬行動物。探究合作，師生互動，共同學習新知。新課教學二、生物進化的大致歷程師：科學家們通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較的方法，推斷出了生物進化的大致歷程。我們可以看一下科幻動畫片（播放視頻），它很好的演繹了動物進化的歷程。生：觀看視頻。師：地球上最早出現(xiàn)的生物是原核生物，后來才出現(xiàn)了真核生物，從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進化環(huán)節(jié)呢？現(xiàn)在讓我們小組合作，大家動動腦、動動手完成卡片上空缺的知識，然后把它們掛在進化樹的合適位置上。生：小組合作，完成進化樹的填圖。師：請小組代表在黑板上展示完成的進化樹，并講解從樹根到樹頂所代表的生物類群。其他同學糾正與自己小組不同的地方。師：在剛才的活動過程中，你是否發(fā)現(xiàn)了生物進化的總體趨勢？生：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。通過播放科幻動畫片，讓學生大致了解生物進化的歷程，知水平。新課教學三、生物進化的新證據(jù)師：關于生物進化的歷程，目前還有很多問題沒有弄清楚，不過，隨著新的研究手段的應用和新證據(jù)的發(fā)現(xiàn)，人們對生物進化過程的認識將越來越接近歷史原貌。很多生物進化的新證據(jù)是可以在我們遼寧發(fā)現(xiàn)的，讓我們一起來欣賞我們的大自然給我們饋贈的禮物。觀看微課幫助學生了解生物進化的新證據(jù)，擴展了教材以外的新證據(jù)，同時培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，進行情感的升華。觀看微課：幫助學生了解生物進化的新證據(jù)課堂練習一、選擇題1．根據(jù)化石記錄分析，馬由前足具有四趾的始祖馬進化而成，在進化過程中四肢越來越長，足趾個數(shù)逐漸減少、中足趾逐漸變得發(fā)達。下圖是馬在不同進化階段的前足結構示意圖，能正確表示其進化順序的是（

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A．①→②→③→④ B．③→②→①→④ C．④→①→②→③ D．④→③→②→①【答案】C【分析】化石是生物的遺體、遺物（如卵、糞便等）或生活痕跡（如動物的腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的，在研究生物的進化的過程中，化石是重要的證據(jù)，據(jù)此作答。【詳解】根據(jù)化石材料所了解的從始(祖)馬到現(xiàn)代馬的整個發(fā)展過程，經(jīng)過學者們的多年研究，馬的進化過程大致如下：馬的祖先是生活在5500多萬年前新生代，第三紀、始新世的始(祖)馬，它們的身體只有狐貍那么大。前足4趾著地，后足3趾著地。大約過了1000多萬年，到漸新世時才出現(xiàn)了中馬。體大如羊，前后足均有3趾，中趾明顯增大。又過了1000多萬年到中新世時出現(xiàn)了草原古馬。前后足均有3趾，但只有中趾著地行走，側趾退化。身體已有現(xiàn)代的小馬那樣大，四肢更長。到了更新世出現(xiàn)了真馬，身體達到現(xiàn)代馬的大小，中趾充分發(fā)達，趾端成為硬蹄，牙齒除齒冠更高外，咀嚼面的褶皺更為復雜，反映出對奔馳于草原和嚼食干草的高度適應。從圖中可以從得出：腿骨結構越來越長、足趾個數(shù)逐漸減少4→3→1、中足趾逐漸變得發(fā)達。圖是馬在不同進化階段的前足結構示意圖，能正確表示其進化順序的是④→①→②→③。故選C。二、綜合題1．如圖為植物進化歷程的圖解：(1)原始生命形成后由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進化成不能自養(yǎng)的原始單細胞動物，另一部分進化成具有體的[A]。(2)最早登陸的植物類群是[B]和[C]蕨類植物，但[B]和[C]的生殖離不開水。后來，部分[C]進化成原始的，包括[D]和[E]。[D]和[E]的生殖脫離了水的限制，更加適應陸地生活。(3)從植物進化的歷程來看，植物進化的趨勢是：由簡單到，由到，由到?！敬鸢浮?1)葉綠體藻類植物(2)苔蘚植物蕨類植物種子植物裸子植物(3)復雜低等高等水生陸生【分析】植物進化的歷程：（先裸子植物后被子植物）?！驹斀狻浚?）原始生命起源于原始海洋后開始進化，一部分進化成不能自養(yǎng)的原始單細胞動物，另一部分進化成具有葉綠體能夠自養(yǎng)的A藻類植物。（2）植物進化的歷程為：生活在海洋中的A原始藻類（具有葉綠體），經(jīng)過極其漫長的年代，逐漸進化成為適應陸地生活的原始的B苔蘚植物和C蕨類植物，使原來的不毛之地開始披上了綠裝，但是，它們的生殖還都需要有水的環(huán)境，后來，一部分原始的蕨類植物進化成為C原始的種子植物，包括原始的裸D子植物和E被子植物，由于花粉管的出現(xiàn)它們的生殖完全脫離了水的限制，更加適應陸地生活。（3）通過對不同類群生物的形態(tài)結構、生殖方式以及生活環(huán)境進行比較、分析，可以發(fā)現(xiàn)生物進化遵循由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生的規(guī)律。q板書設計第二節(jié)生物進化的歷程一、研究生物進化的方法：1、化石：生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化而形成的。2、比較：根據(jù)一定的標準，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對照，確定他們的相同和不同之處。二、生物進化的大致歷程：生物進化的總體趨勢：由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生。課堂小結（反思）大教育家蘇格拉底曾經(jīng)說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰！”傳統(tǒng)的教學方法是給學校教教材，但是在新課改的理念下，教學應該是通過活動點燃學生的智慧，活動教給學生學習生物的“鑰匙”，讓他們信心十足地打開了認識科學的大門。本節(jié)課主要介紹了研究生物進化的方法——比較法及生物進化的歷程。課程中通過賞析化石實物與圖片，比較地層中化石情況，分析圖文資料、進行微課學習等手段學習了比較的學習方法；通過觀看視頻、小組合作動手制作進化樹等手段幫助學生了解生物的進化歷程，總結出生物進化的總體趨勢