《司馬光》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)設(shè)計(jì)

案例名稱司馬光提供者-

教材分析

（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)《司馬光》這篇文言文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)文言文的特點(diǎn)及其魅力。（2）本節(jié)課主要介紹了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)、司馬光砸甕救友的故事內(nèi)容、文言文翻譯的方法，以及如何從故事中領(lǐng)悟人物性格和品質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠提高對(duì)文言文的閱讀理解能力，掌握基本的文言文學(xué)習(xí)方法，如通過(guò)注釋、聯(lián)系上下文等方式理解句子，同時(shí)能夠感受到司馬光的機(jī)智勇敢和冷靜果斷，激勵(lì)自己在遇到困難時(shí)也能保持冷靜，積極尋找解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)目標(biāo)

（1）文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)和理解《司馬光》這篇文言文，學(xué)生能夠感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)文言文的興趣，培養(yǎng)文化自信。（2）語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“司、跌"等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。（3）思維能力：通過(guò)結(jié)合注釋和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維和閱讀理解能力。（4）審美創(chuàng)造：學(xué)生能夠緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜，體會(huì)文言文的美感，激發(fā)審美創(chuàng)造能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

（1）理解文言文的基本特點(diǎn)，掌握通過(guò)注釋和上下文理解文言文句意的方法，培養(yǎng)初步的文言文閱讀能力。（2）通過(guò)分析司馬光的行為，感悟其聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜的品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，思考如何應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。

教學(xué)方法

講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、案例分析法

教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

（1）多媒體設(shè)備：用于播放司馬光砸甕的動(dòng)漫故事，以及展示課件中的文言文句子和對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯，幫助學(xué)生直觀理解文言文的意義和節(jié)奏。（2）《司馬光》原文及相關(guān)注釋：為學(xué)生提供課文的原文和必要的注釋，以便他們能夠自主參考，加深對(duì)文言文的理解。（3）生字卡片：制作包含本課要求認(rèn)識(shí)和書(shū)寫的生字的卡片，輔助學(xué)生進(jìn)行生字的認(rèn)讀和書(shū)寫練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)生字的記憶。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入引入文言文：教師展示幾條文言文句子，例如：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"溫故而知新，可以為師矣。”等（課件出示2）。效仿教師的節(jié)奏朗讀，并嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑肌＃ㄉ焊處煹墓?jié)奏朗讀，并嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑肌＃W(xué)生簡(jiǎn)要交流每句的意思，教師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同之處。（生：討論句子的意思，并分享自己的理解。）介紹文言文：教師解釋文言文的概念及其特點(diǎn)，并簡(jiǎn)述其價(jià)值。（生：認(rèn)真聆聽(tīng)，了解文言文的相關(guān)知識(shí)。）引出今天的課文《司馬光》。（板書(shū)：司馬光）請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)司馬光的認(rèn)識(shí)和所知信息。（生：分享自己搜集到的關(guān)于司馬光的信息。）教師補(bǔ)充司馬光的背景信息，如他的生平和成就等。（課件出示3，補(bǔ)充介紹司馬光的重要事跡）二、初讀課文，讀懂大意自由朗讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的發(fā)音并確保通順地讀出句子。（課件出示4）自主閱讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以通過(guò)查字典或詢問(wèn)同學(xué)解決。（生：自主閱讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以通過(guò)查字典或詢問(wèn)同學(xué)解決。）出示生字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。特別是要注意讀準(zhǔn)“司"的平舌音，“眾、持”的翹舌音，以及“庭、登"的后鼻音。教師進(jìn)行正音練習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握發(fā)音。（生：通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀等方式，強(qiáng)化記憶。）指導(dǎo)朗讀停頓：指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)正確的停頓方法，例如“群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中”等。（課件出示5）教師范讀后，學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行朗讀，注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。（生：模仿教師的讀法，感受文言文的韻律。）參考注釋，自學(xué)課文：要求學(xué)生利用注釋將重要詞語(yǔ)的意思批注在文中，以便更好地理解句子的意義。學(xué)生提出不懂的字詞，教師解答并進(jìn)一步解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。（課件出示6、7）學(xué)生分小組討論每句話的具體含義，互相交流看法。（生：在小組內(nèi)討論，明確句子意思。）男生讀原句，女生讀譯文，教師強(qiáng)調(diào)翻譯時(shí)需要補(bǔ)白的內(nèi)容，以保證語(yǔ)句的通順。（生：輪流讀原句和譯文，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行文言文翻譯。）用自己的話講故事：鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀原文，并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。（課件出示9）學(xué)生分享自己對(duì)故事的理解和版本，教師給予反饋和指導(dǎo)。（生：復(fù)述故事，盡可能做到流暢且準(zhǔn)確。）三、再讀課文，深入探究觀看動(dòng)漫故事：播放《司馬光砸甕救人的故事》動(dòng)漫視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。（生：觀看視頻，感受司馬光的機(jī)智和勇敢。）品析關(guān)鍵句子：學(xué)生再次閱讀課文及譯文，思考司馬光的性格特征。（生：自由讀課文，結(jié)合譯文思考問(wèn)題。）提問(wèn)：“你們認(rèn)為司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？"（生：聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。）找出體現(xiàn)司馬光智慧的關(guān)鍵句子，如“光持石擊甕破之，水迸，兒得活”。（課件出示10）教師引導(dǎo)學(xué)生分析這一舉動(dòng)的重要性和背后的深意，深入理解司馬光的聰明才智。（生：分析關(guān)鍵句子，體會(huì)司馬光的智慧和冷靜。）感情朗讀：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是描述司馬光救人的情節(jié)，強(qiáng)調(diào)對(duì)其行為的贊美之情。（生：帶著情感朗讀，突出司馬光的英勇行為。）四、配樂(lè)朗讀，熟讀成誦配樂(lè)朗讀：播放配樂(lè)，學(xué)生跟讀課文，感受古文的韻味。（生：跟著音樂(lè)朗誦，體驗(yàn)古文的魅力。）選擇幾名學(xué)生進(jìn)行展示朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)評(píng)。（生：展示朗讀，互相評(píng)價(jià)。）背誦課文：請(qǐng)學(xué)生試著背誦課文，不能完全背誦的同學(xué)可以對(duì)照書(shū)本朗讀。（生：嘗試背誦或朗讀課文。）全班一起背誦課文，教師總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。（生：全班齊聲背誦。）五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫觀察生字：出示生字田字格課件，要求學(xué)生觀察生字，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（課件出示11）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，如“跌、持"為左右結(jié)構(gòu)，“登、棄”是上下結(jié)構(gòu)，“庭"是半包圍結(jié)構(gòu)。（生：觀察生字，分享發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)書(shū)寫：教師示范書(shū)寫，講解書(shū)寫要點(diǎn)。例如，“庭”半包圍結(jié)構(gòu)，注意“廣"作偏旁時(shí)，要寫得寬大一些，橫、撇要長(zhǎng)一些；“登”上面是“癶"旁，不要寫錯(cuò)，看清筆畫(huà)，下面的“豆”穿插進(jìn)去要緊