咕咚第2課時(shí)（配套公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案）

人教部編版一年級(jí)語文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

19.叮咚（第2課時(shí)）

【教材分析】

《咕咚》是一篇極具童趣的童話故事，以“咕咚"這一神秘聲音為線索展開。故事講述了一只小兔聽到“咕咚”聲后，嚇得拔腿就跑，其他動(dòng)物不明所以，也跟著紛紛逃竄，最后在野牛的引導(dǎo)下，大家一起去探究“咕咚"的真相，發(fā)現(xiàn)原來是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。課文語言簡潔生動(dòng)，多運(yùn)用短句和重復(fù)的語句，符合一年級(jí)學(xué)生的語言水平和閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生朗讀和理解。文中配有色彩鮮艷、形象夸張的插圖，圖文相輔相成，能直觀地展現(xiàn)故事場(chǎng)景和動(dòng)物們的神態(tài)動(dòng)作，幫助學(xué)生更好地把握故事情節(jié)，感受故事的趣味性。同時(shí)，這篇課文蘊(yùn)含著深刻的道理，即遇到事情要冷靜思考，不要盲目跟從，要通過自己的觀察和探究去了解真相，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和價(jià)值觀具有重要意義。此外，教材借助這個(gè)故事，為學(xué)生提供了豐富的識(shí)字學(xué)詞機(jī)會(huì)，對(duì)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)起著積極作用。

【學(xué)情分析】

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心旺盛，對(duì)新鮮事物充滿探索欲望，尤其對(duì)動(dòng)物相關(guān)的故事興趣濃厚。在語文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)掌握了一定的拼音和基礎(chǔ)識(shí)字能力，具備初步的閱讀意識(shí)，但閱讀理解能力尚處于發(fā)展階段，對(duì)于篇幅較長、情節(jié)稍復(fù)雜的課文，在理解文意、梳理故事脈絡(luò)以及把握故事所傳達(dá)的道理上存在一定困難。在學(xué)習(xí)過程中，他們更傾向于直觀、有趣的學(xué)習(xí)方式，喜歡通過角色扮演、游戲等充滿趣味的活動(dòng)參與課堂。并且，一年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力正逐步發(fā)展，需要教師在課堂上積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

【素養(yǎng)分析】

文化自信：中國傳統(tǒng)故事文化源遠(yuǎn)流長，它傳承著中華民族的智慧和價(jià)值觀，通過講述這個(gè)故事，讓學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。

語言運(yùn)用：在復(fù)述故事、交流討論等活動(dòng)中，學(xué)生需要組織語言，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，這有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

思維能力：學(xué)生在閱讀過程中，需要思考動(dòng)物們盲目逃跑的原因，分析野牛行為的合理性，從而培養(yǎng)邏輯思維能力。

審美創(chuàng)造：《咕咚》的故事充滿了童趣，文中對(duì)動(dòng)物們的形象描寫生動(dòng)活潑，學(xué)生在閱讀過程中能夠感受到童話世界的美好，培養(yǎng)審美感知能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.圖文結(jié)合，感悟課文中動(dòng)物們的不同表現(xiàn)。

2.以讀促思,初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)朗讀，語境中積累詞句，體會(huì)情境對(duì)話和心理，能明白其中的道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

借助連環(huán)畫的特點(diǎn)，能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【新課任務(wù)】

第一板塊【復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課】

1.海豚戲球：復(fù)習(xí)生字。

2.書寫練習(xí)：家、象。

3.說一說：全文共有7個(gè)自然段，講了兔子聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來小猴子、狐貍、山羊、小鹿以及大象跟著跑，只有野牛沒有跟著跑、幫助大伙兒弄清了事實(shí)的真相。

第二板塊【圖文對(duì)照以讀促悟】

1.看圖猜意：出示連環(huán)畫，學(xué)生看圖猜意。

2.出示課文，分角色朗讀課文。注意小動(dòng)物們說話的語氣！

3.想一想：兔子為什么跑？朗讀“咕咚"一詞，體驗(yàn)兔子嚇一跳的感覺。分析聽到的“咕咚”和沒看到的“咕咚"。

4.演一演：

兔子十分驚慌，從哪些詞語看出來？

嚇了一跳拔腿就跑一邊跑一邊叫

提問：你有過拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？

第三板塊【重點(diǎn)難點(diǎn)深入理解】

1.學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。

2.教師提問：小動(dòng)物們此時(shí)的心情是怎樣呢？你從哪個(gè)詞語可以看出來？

3.思考交流：猴子為什么會(huì)和兔子喊一樣的話？它以為“咕咚”是什么？

4.想一想：朗讀句子，說一說“大伙"都有誰？它們是如何做的？

5.心理活動(dòng)：

教師提問：只不過是一聲咕咚聲，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？

學(xué)生扮演大象回答：我很害怕，“咕咚”是不是比我還要大？大伙都在跑，我也跟著跑！討論交流：假如我是大象......

6.讀一讀，說一說：兔子、小猴和大伙聽到“咕咚"后心里是怎么想的？

7.討論思考：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽?/p>

動(dòng)物們遇到事情不動(dòng)腦筋，盲目跟從，認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西，所以跟著兔子一起跑。

8.交流討論：正當(dāng)整個(gè)森林亂成一片時(shí)，是誰出來穩(wěn)定大家的情緒呀？它是如何做的呢？

9.朗讀對(duì)話，交流討論：野牛為什么不跟著跑？“攔住"一詞說明了什么？

10.同桌分角色朗讀：扮演野牛和其他小動(dòng)物。

交流討論：從野牛和其他動(dòng)物的不同表現(xiàn)中，你看出了什么？

11.我明白了：教師板書總結(jié)野牛遇事臨危不懼，沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋，不盲目跟從。

同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)該怎么辦呢？

12.朗讀對(duì)話，揭曉謎團(tuán)。

13.主題揭示。

【課時(shí)訓(xùn)練】

1.連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（1）①高高的②木瓜③掉進(jìn)④一個(gè)⑤從⑥湖里⑦樹上

一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里。

（2）①湖邊②大家③領(lǐng)著④兔子⑤來到

兔子領(lǐng)著大家來到湖邊。

2.詞義連線。

撒腿___對(duì)自己所不了解的事情覺得新奇而感興趣。

慌張___事情容易讓人了解、辨認(rèn)。

好奇___心里不沉著，動(dòng)作忙亂。

清楚___放開腳步跑。

3.按要求寫句子。

例：大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

（1）同學(xué)們一邊唱歌一邊跳舞。

例：一個(gè)木瓜從高高的樹上落進(jìn)湖里。

（2）一個(gè)蘋果從樹上掉了下來。

例：小猴子一聽，就跟著跑起來。

（3）小朋友們一聽見上課鈴響就馬上回到教室。）

【總結(jié)評(píng)價(jià)】

1.課堂總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？

2.課堂評(píng)價(jià)

【布置作業(yè)】

1.完成《分層作業(yè)》中對(duì)應(yīng)練習(xí)。

2.預(yù)習(xí)下一課。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

精讀課文部分，分角色朗讀和小組表演活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容和角色特點(diǎn)。不過，在引導(dǎo)學(xué)生理解較難句子，如“為什么