16麻雀表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計教學設計

案例名稱麻雀提供者-

教材分析

（1）本節(jié)課的主要教學內容是分析《麻雀》這篇課文，從學生的角度深入理解課文中的情節(jié)、人物和主題。（2）本節(jié)課主要介紹了如何通過人物動作和神態(tài)來理解人物心理，以及如何從故事中感悟母愛的偉大等知識點。（3）通過學習本節(jié)課，學生能夠更好地掌握通過細節(jié)描寫來理解和分析人物心理的方法，同時也能更加深刻地體會到不同角色在特定情境下的情感變化，進一步提高學生的閱讀理解和情感認知能力。

教學目標

（1）能夠認識并書寫課文中的生字詞，準確理解文中詞語的含義，正確、流利、有感情地朗讀課文，概括出課文的主要內容。（2）通過對重點詞句的分析和對描寫手法的學習，掌握體會人物情感的方法，能夠理解老麻雀保護小麻雀時的無畏精神并能分析作者把事情經過寫清楚的方法。（3）感受老麻雀母愛的偉大，體會作者對弱小的同情、愛護，對強大的藐視、不懼，激發(fā)學生尊重和保護弱小生命的情感。

教學重難點

（1）從描寫老麻雀、小麻雀和獵狗的詞句中體會角色的特點與情感。（2）理解作者是如何將事情的經過寫清楚的。

教學方法

動作神態(tài)分析法、對比討論法

教學環(huán)境及資源準備

（1）多媒體設備：用于展示麻雀圖片、播放音頻朗讀以及展示狂風吹動樹木、獵狗鋒利牙齒、體型對比等圖片或視頻，幫助學生直觀理解課文內容。（2）《麻雀》原文：提供給學生完整的課文內容，以便他們能夠跟隨教學進度，進行閱讀、分析和理解。（3）生字卡片：制作包含生字及其拼音的卡片，幫助學生識記和復習本課要求掌握的生字新詞。

教學過程

一、導入新課，激發(fā)興趣激趣導入，揭示課題展示麻雀圖片，引導學生觀察麻雀的外貌特征，獲得直觀感受。教師：“小小尾巴高高翹，不會走路只會跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃草。"大家知道這個謎語說的是什么動物嗎？清晨出門時，我們經常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生：麻雀）沒錯，說的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什么吧！（學生自由發(fā)表看法）老師總結：“它們活潑可愛，機靈又膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認識一只特別的麻雀哦。”介紹作者及相關寫作背景屠格涅夫（1818—1883）是19世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家。他的作品具有鮮明的時代特征和強烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結構緊密，人物形象生動，語言優(yōu)美，對俄國文學的發(fā)展產生了巨大影響。代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等。《獵人筆記》描寫了俄國農奴制度下農奴的悲慘生活，揭露了俄國農奴制度的黑暗和殘酷，在俄國文學史上產生了深遠的影響。本文選自《獵人筆記》。聽音頻朗讀，感受課文播放課文的音頻朗讀，學生一邊聽，一邊學習停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。（教師播放錄音）初讀課文，檢測預習學生自由朗讀課文，圈出生字新詞。檢查字詞預習情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。會寫的字：到呆無可奈何樹枝牙齒身軀會認的字：救(2)指導歸類識字。◆部首歸類：扌：掩（掩蓋）護（保護）搏（搏擊）打（敲打）口：嗅（嗅覺）嘶（嘶啞）喊（喊叫）唯（唯一）(3)引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。書寫指導：【奈】上下結構，上寬下窄。“大"撇、捺伸展蓋下，“示”兩點呼應。【齒】上下結構。“止"兩豎宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。【龐】半包圍結構。“廣”撇往左下長伸，“龍"右部整體略出“廣”。奈齒龐易錯提示：【嗅】右下部是“犬"不是“大”，不要漏寫一點。【巢】上部三個“丷”，不要多寫或少寫，方向不要寫反。【齒】下部是“凵”，不要寫成“兇"。【龐】被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤"。(4)學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。二、再讀課文，整體感知指名分自然段朗讀課文學生分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。交流圈畫的內容，教師結合交流情況點撥理解重點詞語。(1)風猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。預設：先出示狂風吹動樹木的圖片或視頻，讓學生直觀感受什么是“搖撼”。引導學生用找近義詞的方法理解詞義，可以理解成“搖動"的意思。強調詞語的適用范圍，以免學生誤用。(2)獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。預設：出示獵狗的圖片，突出它鋒利的牙齒。學生仔細觀察圖片，說出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作用，從而體會句中“鋒利”一詞的準確性。在學生明白“鋒利"指兵器、工具等尖而薄的基礎上發(fā)問：為什么人們也會用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由此發(fā)散到“鋒利"的另一個釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。(3)可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出（嘶啞）的聲音，準備著一場搏斗。預設：可以引導學生回憶“嘶啞"的嗓音是什么樣的，如老師長時間講課后的聲音或學生嗓子不舒服時的聲音。還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學生重點體會它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動物疲累、緊張的情況下。(4)在它看來，獵狗是個多么（龐大）的怪物啊！預設：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導學生理解“龐大"的意思。調動學生的生活體驗，說一說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X，教師可適當進行提點，如高樓、高山、大樹、長得很高的人等。最后可以采用造句的方式進行鞏固。小結：這一次，我們又學到了幾種理解詞語的方法。當然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學字識詞方面的才能，爭取找到自己獨特的小妙招。指導詞語歸類◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地整體把握課文內容(1)閱讀與思考。A.文中出現(xiàn)了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗。）B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序。）C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，并嚇退了獵狗的故事。）預設：引導學生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動進行總結。D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來寫，先交代事情的起因——（“我"的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經過——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結果——（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。預設：以填空的形式引導學生歸納課文的主要內容。借此機會總結規(guī)律，凡是按照事情發(fā)展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經過和結果進行概括，再將其串聯(lián)起來，就是文章的主要內容。(2)合作與交流。給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。預設：先引導學生找到對應的描述事情起因、經過和結果的段落，再進行層次的劃分和段意的總結。給予學生充分的思考討論時間，不急于確認答案的正誤。◆結構梳理：第一部分(第1~3自然段)：講述獵狗隨“我"打獵歸來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經過。第二部分(第4~6自然段)：講述老麻雀在面對龐然大物——獵狗時，奮不顧身地掩護小麻雀，嚇退了獵狗的過程。第三部分(第7自然段)：講述獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了的情況。三、課堂回顧，交流收獲總結本課時教學內容教師適當總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面多么令人震驚啊！我們都知道本