蘇教版數(shù)學一年級（上）10的認識和加減法第4課時求加法里的未知數(shù)四

助力教學僅限個人使用，學習目標1.結(jié)合具體情境列出求未知加數(shù)的算式，探索并掌握求未知加數(shù)的方法。2.感受求加法算式中未知加數(shù)的思考方法,初步獲得一些用代數(shù)方法解決問題的經(jīng)驗。3.在操作與交流的活動中，形成初步的觀察能力、想象能力和表達能力。

助力教學僅限個人使用，【重點】結(jié)合具體情境，探索并掌握求未知加數(shù)的方法。【難點】感受求加法算式中未知加數(shù)的思考方法,初步獲得一些用代數(shù)方法解決問題的經(jīng)驗。

助力教學僅限個人使用，課堂導入讀兒歌，巧記10的組成。湊十歌一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。

助力教學僅限個人使用，課堂導入數(shù)一數(shù)，這個盒子有幾個格子？盒子里又有幾個桃子？盒子里有10個格子，已經(jīng)放了8個桃子。

助力教學僅限個人使用，新知探究再放幾個是10個？4再放2個是10個。

助力教學僅限個人使用，48＋（）=10你是怎樣想的？再放幾個是10個？

助力教學僅限個人使用，再放2個是10個，（

）里填2。8＋（）=105678910從8接著數(shù)2個數(shù)是10，（

）里填2。10－8＝28＋（

2）＝10

助力教學僅限個人使用，6－4＝2試一試在花壇左邊添上幾盆就和右邊同樣多？4＋（）=624＋（

2）＝6右邊有6盆，左邊有4盆，左邊再放2盆是6盆，所以（

）里填2。

助力教學僅限個人使用，課堂練習教材第70頁“想想做做”想想做做1.再放幾支是10支？7＋（）=103再掛幾個是10個？4＋（）=106

助力教學僅限個人使用，2.看算式，畫畫填填。教材第71頁“想想做做”9＋（）=102＋（）=105＋（）=10185

助力教學僅限個人使用，3.教材第71頁“想想做做”4＋＝107＋＝103＋＝106＋＝107643

助力教學僅限個人使用，4.教材第71頁“想想做做”＋1357997531＝1010－24681086420＝

助力教學僅限個人使用，5.教材第71頁“想想做做”擦桌子的添上幾人，就和掃地的同樣多？3+（）=41你還能用3+（）=4講不同的故事嗎？快來試一試吧！

助力教學僅限個人使用，課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？求加法里的未知數(shù)，可以用看圖數(shù)數(shù)、接著數(shù)去求，也可以用減法去求。算式中，不知道的數(shù)就叫做未知數(shù)；

助力教學僅限個人使用，作業(yè)課件中的相關練習。0201練習七第8、11、12題。

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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