人教版數學一年級（上）

6~10的認識和加減法第13課時加減混合5

助力教學僅限個人使用，1.通過聯系實際情境，理解加減混合的意義，掌握加減混合運算的運算順序和計算方法，能較熟練地進行加減混合運算。2.在探索計算方法的過程中，提高應用數學的意識和解決問題的能力。3.在數學活動中激發學習興趣，培養良好的學習習慣。學習目標

助力教學僅限個人使用，【重點】理解加減混合的意義及其運算順序。【難點】理解圖意，列出算式。

助力教學僅限個人使用，課堂導入?38+2?4+6?0+62+1?7?2+1057399892010算一算，填一填。

助力教學僅限個人使用，口算。4+3+3=109?5?2=23+4+0=710?3?7=05+1+3=97?0?6=1誰來說說連加和連減是按怎樣的順序來計算的？

助力教學僅限個人使用，新知探究你看到些什么？能提出什么數學問題？

助力教學僅限個人使用，原來有4只天鵝，飛來3只，現在一共有幾只？4+3=7(只)

助力教學僅限個人使用，你又看到些什么？又飛走2只。現在你又能提出什么問題？

助力教學僅限個人使用，原來有4只天鵝，飛來3只，又飛走2只，現在還有幾只？?只4+

3=5(只)-

27

助力教學僅限個人使用，從圖上你又知道哪些數學信息呢？原來有4只天鵝，飛走2只，又飛來3只，現在還有幾只？?只

助力教學僅限個人使用，4-

2=5(只)+

32原來有4只天鵝，飛走2只，又飛來3只，現在還有幾只？

助力教學僅限個人使用，24+3

-

2＝54–2+3＝57像上面這樣有加有減的算式叫加減混合算式。計算時，要按從左到右的順序依次進行。這些算式的讀寫同樣也是從左到右的。

助力教學僅限個人使用，課堂練習1.教材第67頁“做一做”先來說一說圖的意思。原來有6只小鴨子，來了3只，又走了4只，現在還有幾只？?只

助力教學僅限個人使用，=6+?345原來有6只小鴨子，來了3只，又走了4只，現在還有幾只？教材第67頁“做一做”

助力教學僅限個人使用，2.填一填。2+7–3=9–3+2=9668你真棒！

助力教學僅限個人使用，3.算一算。看誰算得又對又快！5+2–3= 9–5+3= 4+3–5=5–3+5= 8–3+0= 3+7–9=9–2+3= 4+6–5= 9–8+5=3+6–5= 7–2+4= 6–0+3=4710475592169

助力教學僅限個人使用，4.地上原來有9塊方磚，現在地上有幾塊方磚？=9128-+（塊）

助力教學僅限個人使用，=7-+3485.看圖列算式。

助力教學僅限個人使用，4+3+=276-+=239

助力教學僅限個人使用，6.算一算，連一連。

助力教學僅限個人使用，課堂小結通過這節課的學習，你學會了什么？加減混合算式要按從左到右的順序依次進行計算。加減混合算式的讀寫同樣也是從左到右的。

助力教學僅限個人使用，作業課件中的相關練習。0201課后練習十五。課后作業

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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