人教版數(shù)學一年級（上）

6~10的認識和加減法第8課時8和9的加減法5

助力教學僅限個人使用，1.通過觀察、操作，感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法。2.通過課堂活動，初步培養(yǎng)學生的觀察能力和運算能力。3.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。學習目標

助力教學僅限個人使用，【重點】正確計算關于8、9的加減法。【難點】培養(yǎng)學生的觀察能力和運算能力。

助力教學僅限個人使用，課堂導入水果后面藏著幾？286693594385792

助力教學僅限個人使用，你是怎么想的？有什么發(fā)現(xiàn)？看圖填一填。4+2=2+=6－2=6－=646442

助力教學僅限個人使用，新知探究看到這個算式，還能想到什么？?朵5＋3＝83＋5＝8

助力教學僅限個人使用，8朵5＋3＝83＋5＝85朵?朵8-

5＝33朵8-

3＝5你是怎么想的？有什么發(fā)現(xiàn)？

助力教學僅限個人使用，?根5＋4＝94＋5＝9

助力教學僅限個人使用，5＋4＝94＋5＝99根5根?根9-

5＝44根9-

4＝5

助力教學僅限個人使用，填一填。6＋2＝2＋6＝8-2＝8

-

6＝88628可以分成6和2，所以8-6=2。6和2合成8，所以6+2=8。

助力教學僅限個人使用，6＋3＝3＋6＝9-3＝9

-

6＝9963我會想到3+6=9、9-3=6和9-6=3。看到6+3=9，你會想到哪些算式？

助力教學僅限個人使用，想一想。8–4=4+4=84可以想：844

助力教學僅限個人使用，看加法，寫減法。8–3=5,8–5=3。5+3=84+5=9-=495-=594

助力教學僅限個人使用，課堂練習1.教材第53頁“做一做”7+1=1+7=8–1=8–7=7+2=2+7=9–2=9–7=8+1=1+8=9–1=9–8=887199729981仔細觀察每組的4個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

助力教學僅限個人使用，2.哪兩瓶合起來有8朵花？哪兩瓶合起來有9朵花？73261485教材第53頁“做一做”

助力教學僅限個人使用，哪兩瓶合起來有8朵花？哪兩瓶合起來有9朵花？73261485教材第53頁“做一做”

助力教學僅限個人使用，3.畫一畫，填一填。893+=855+=94

助力教學僅限個人使用，4.算一算。0123456788-012345678

助力教學僅限個人使用，5.想一想，填一填。7+=85+=9可以接著7和5后面數(shù)數(shù)，還要數(shù)幾個就填幾。還可以想8和9的組成，再填空。教材第56頁“練習十一”膠水

助力教學僅限個人使用，5.想一想，填一填。7+=85+=914也可以想：8-7=1→7+1=8；9-5=4→5+4=9教材第56頁“練習十一”膠水

助力教學僅限個人使用，課堂小結通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？我學會了利用數(shù)的組成來計算8和9的加減法。兩個數(shù)相加時，交換兩個數(shù)的位置得數(shù)不變。

助力教學僅限個人使用，作業(yè)課件中的相關練習。0201課后練習十一第6-10題。課后作業(yè)

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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