義務教育北師大版一年級上冊第1課時

猜數游戲

10以內數加與減四

助力教學僅限個人使用，我們來玩猜數游戲吧！情境導入你知道了什么？你能提出什么數學問題？

助力教學僅限個人使用，42有多少個？

？探究新知怎樣列式呢?42

助力教學僅限個人使用，564＋1＝55再加1是6。4426？

助力教學僅限個人使用，一共有6個

，一只手上有3個棋子。你從圖中知道了什么？

助力教學僅限個人使用，63？3猜一猜，

有多少個

？

助力教學僅限個人使用，分一分，填一填。可以怎么放？有幾種放法呢？

助力教學僅限個人使用，6006

助力教學僅限個人使用，6051該怎么放？照樣子自己分一分，填一填吧！

助力教學僅限個人使用，60514233241506觀察表格，你有什么發現？

助力教學僅限個人使用，605142332415060＋6＝66＋0＝66－0＝66－6＝01＋5＝65＋1＝66－1＝56－5＝12＋4＝64＋2＝66－2＝46－4＝23＋3＝66－3＝3你能繼續寫一寫有關6的加減法算式嗎？

助力教學僅限個人使用，說一說，填一填。用自己的話說一說你從圖中獲取的信息。4242

助力教學僅限個人使用，＋

＝64224根據兩幅圖你能分別提出一個用加法解決的問題嗎？一共有多少個蘋果？一共有多少只小貓？2＋4＝64＋2＝6

助力教學僅限個人使用，6－

＝根據兩幅圖你能分別提出一個用減法解決的問題嗎？一共有6個蘋果，一個盤子里有2個。另一個盤子里有幾個？原來有2只小貓在玩耍，又來了幾只后，現在一共有6只小貓。來了幾只小貓？42246－2＝46－2＝4

助力教學僅限個人使用，一共有6個蘋果，一個盤子里有4個。另一個盤子里有幾個？來了4只小貓后現在一共有6只小貓，原來有幾只小貓？6－

＝42246－4＝26－4＝2

助力教學僅限個人使用，42422＋4＝64＋2＝66－4＝26－2＝4

助力教學僅限個人使用，5166153366331.或1＋5＝66－5＝1(練一練T1)快樂應用

助力教學僅限個人使用，2.說一說，6個

放在2個盤子里，可以怎么放？60514233256140

助力教學僅限個人使用，360656463.(練一練T2)

助力教學僅限個人使用，612233444.畫一畫，填一填。(練一練T3)

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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