Page73.5滑動(dòng)摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、概述中學(xué)物理學(xué)科八年級(jí)第三章《運(yùn)動(dòng)和力》第五節(jié)《滑動(dòng)摩擦力》；教材版本：物理北師課改版教材八年級(jí)。本內(nèi)容所需課時(shí)為1課時(shí)。本節(jié)課是一個(gè)完整的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。各種摩擦現(xiàn)象在生活中都很常見(jiàn)，滑動(dòng)摩擦是這節(jié)課學(xué)習(xí)和探討的重點(diǎn)，而靜摩擦和滾動(dòng)摩擦由于在理解上難度較大，初中不要求作深化介紹，所以教材適當(dāng)?shù)脑凇翱茖W(xué)窗”欄目中，作為學(xué)問(wèn)拓展介紹了靜摩擦，在“想想議議”欄目中，把滾動(dòng)摩擦作為減小滑動(dòng)摩擦的一種方法來(lái)介紹給學(xué)生，使學(xué)生能簡(jiǎn)潔相識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦、滾動(dòng)摩擦。對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有肯定的感性相識(shí)，讓學(xué)生相識(shí)到摩擦力的存在，了解壓力和接觸面的粗糙程度對(duì)摩擦力大小的影響，本身并不困難，但教材將摩擦力支配為一次完整的探究活動(dòng)，就賜予了它新的教化意義。由于前面學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)已有肯定相識(shí)和閱歷積累，因此要充分運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，培育學(xué)生較強(qiáng)的科學(xué)探究實(shí)力和敢于創(chuàng)新的探究精神。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、學(xué)問(wèn)與技能：（1）知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象。（2）知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。（3）能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。2、過(guò)程與方法：（1）通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培育學(xué)生初步的提出問(wèn)題實(shí)力和猜想假設(shè)實(shí)力。（2）通過(guò)試驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，駕馭限制變量的探討方法。（3）通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的探討，培育學(xué)生的信息溝通實(shí)力。3、情感看法與價(jià)值觀：（1）通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注四周與我們休戚相關(guān)的物理學(xué)問(wèn)。（2）通過(guò)體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，培育較強(qiáng)的科學(xué)探究實(shí)力和敢于創(chuàng)新的探究精神。教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān)，猜想過(guò)程與設(shè)計(jì)方案過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：駕馭限制變量的方法；摩擦力的測(cè)量。三、學(xué)習(xí)者特征分析在這個(gè)階段的初中學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象有肯定的感性相識(shí)，但有時(shí)意識(shí)不到摩擦的存在，讓學(xué)生相識(shí)到摩擦力的存在，了解壓力和接觸面的粗糙程度對(duì)摩擦力大小的影響，本身并不困難，由于前面學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)已有肯定相識(shí)和閱歷積累，因此要充分運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，并留意學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的狀況賜予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：（1）科學(xué)探究中猜想階段發(fā)覺(jué)憑學(xué)生的感覺(jué)不合理的猜想可能較多。（2）試驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)簡(jiǎn)潔把握不準(zhǔn)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)這節(jié)課的重點(diǎn)是滑動(dòng)摩擦，作為引入課題，采納如下方法：由各種現(xiàn)象引入摩擦概念，簡(jiǎn)潔區(qū)分三種摩擦，最終起先具體探討滑動(dòng)摩擦在問(wèn)題猜想階段，可以把學(xué)生的各種想法都總結(jié)出來(lái)，包括合理和不合理的，應(yīng)賜予激勵(lì)。在“制定支配”階段，可指導(dǎo)學(xué)生各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系，只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)探討，這就是在探討多因素問(wèn)題時(shí)必需留意的“限制變量法”關(guān)于增大和減小摩擦，是“從物理走向社會(huì)”的重要素材，可以組織學(xué)生探討，讓學(xué)生舉出更多好玩的利用摩擦、減小摩擦的事例，并總結(jié)出增大和減小摩擦常用的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)用各種方法來(lái)使摩擦為人們服務(wù)。本節(jié)課科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)都很有可行性，應(yīng)當(dāng)說(shuō)其中更突出的是“猜想與假設(shè)”和“制定支配與設(shè)計(jì)試驗(yàn)”環(huán)節(jié)。在“猜想與假設(shè)”中要留意不要去限制學(xué)生的猜想，同時(shí)在相應(yīng)的“制定支配”和操作過(guò)程中限制變量是關(guān)鍵。另外，試驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)困難是如何測(cè)摩擦力，須要賜予指導(dǎo)。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)試驗(yàn)器材：一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）教學(xué)環(huán)境：多媒體教室多媒體教學(xué)資源：PPT課件六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題（1）播放視頻：快速行駛的汽車(chē)進(jìn)行剎車(chē)，由于輪胎和地面的摩擦力作用，汽車(chē)停下來(lái)。在冰上表演的滑冰運(yùn)動(dòng)員利用冰刀和冰面的摩擦力使自己停下來(lái)。（或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下。）師：為什么最終都停了下來(lái)？觀看視頻生：由于有摩擦。思索現(xiàn)象、共同點(diǎn)和緣由（2）布置小活動(dòng)。（3）師：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象。在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力。小活動(dòng)：用橡皮擦去書(shū)上的字或用抹布擦桌子。體會(huì)其中的力，感覺(jué)阻礙作用。知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念。體會(huì)"相對(duì)滑動(dòng)"情景。（4）師：滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？（5）師：你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在？（激勵(lì)各種想法）（6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用放大鏡看時(shí)的模樣。（7）對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了方向和作用點(diǎn)，現(xiàn)在你還想知道什么？生：與運(yùn)動(dòng)（相對(duì)運(yùn)動(dòng)）方向相反。生：滑滑梯時(shí)褲子會(huì)磨破；摔跤時(shí)皮被蹭破；……讓學(xué)生簡(jiǎn)潔了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生的緣由。啟發(fā)學(xué)生思索滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)。2、設(shè)置實(shí)踐小活動(dòng)，進(jìn)行猜想（1）布置小活動(dòng)。小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳在地上蹭動(dòng)，輕輕的試試，再用力試試。讓學(xué)生體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大小（2）師：請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說(shuō)出你的猜想依據(jù)。在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)。（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再說(shuō)明探討。）生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越簡(jiǎn)潔。生：與壓力有關(guān)，因?yàn)槲矬w越重越難拖。生：與接觸面的材料狀況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來(lái)。生：與接觸面的大小有關(guān)，因?yàn)榻佑|面越大，受到阻礙的面就越大。生：與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的，應(yīng)當(dāng)和速度有關(guān)。滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱。……激勵(lì)學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素賜予表?yè)P(yáng)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想，以便得到科學(xué)合理的相識(shí)。3、小組探討，制定支配和設(shè)計(jì)方案（1）演示：滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量。師：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)，指針不要抖動(dòng)。此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小。（強(qiáng)調(diào)要"勻速"，可不作說(shuō)明，但要留給學(xué)生這樣一個(gè)疑問(wèn)，使他們清晰有這樣的要求。）視察與思索通過(guò)視察與思索讓學(xué)生理解、駕馭用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來(lái)反應(yīng)滑動(dòng)摩擦力大小的方法。（2）師：請(qǐng)各小組探討如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)分別來(lái)驗(yàn)證各個(gè)猜想。要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。（或者干脆與學(xué)生說(shuō)明首先對(duì)壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行探討。得出結(jié)論后再探討其它因素。）參與一些小組的探討，指導(dǎo)學(xué)生探討各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)探討，而且在探討某一個(gè)因素的改變?cè)鯓佑绊懩Σ亮r(shí)，必需保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的改變是由哪個(gè)因素引起的。指出這就是在探討多因素問(wèn)題時(shí)常用的"限制變量法"。小組探討，包括器材和試驗(yàn)步驟，并且對(duì)試驗(yàn)的可行性進(jìn)行考慮。培育學(xué)生在探討多因素問(wèn)題時(shí)駕馭常用的"限制變量法"。（3）請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。在和學(xué)生一起探討各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)留意滲透"限制變量法"。最終溝通制定出探討各個(gè)因素的最佳方案，制定出試驗(yàn)表格，舉例如下：試驗(yàn)操作（簡(jiǎn)潔表述）滑動(dòng)摩擦力大小1木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)2木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動(dòng)生：探討與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，登記此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小；其次步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，登記此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小。生：探討與壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，登記此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小；其次步再在木塊上加一重物，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，登記此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小。培育學(xué)生在探討多因素問(wèn)題時(shí)駕馭常用的"限制變量法"4、進(jìn)行試驗(yàn)，記錄收集數(shù)據(jù)請(qǐng)大家依據(jù)以上的探討，修正自己的探究支配后進(jìn)行試驗(yàn)，并作好記錄。進(jìn)行試驗(yàn)，照實(shí)記錄收集數(shù)據(jù)。試驗(yàn)實(shí)力的培育5、分析溝通，得出結(jié)論請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？（給學(xué)生說(shuō)明，滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深化探討，只作為了解層面，一般不用考慮）。分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來(lái)。進(jìn)行小組匯報(bào)，溝通得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)。分析實(shí)力、溝通實(shí)力的訓(xùn)練與培育6、總結(jié)與評(píng)估在試驗(yàn)過(guò)程中是否有新的發(fā)覺(jué)？滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)？對(duì)我們所得的結(jié)論你還能做更深化的探討嗎？思索、探討能激發(fā)愛(ài)好，對(duì)自己試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師提出的問(wèn)題作更深化思索。7、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦（1）演示試驗(yàn)：筷子提米（2）師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動(dòng)摩擦外，還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦。兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶。一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦。你能舉誕生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？思索杯子和米的受力可能。生：推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)時(shí)手與方向盤(pán)間有靜摩擦；各種繩結(jié)。……生：帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠筆寫(xiě)字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng)，筆與紙間有滾動(dòng)摩擦。……了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念8、實(shí)例說(shuō)明，有害摩擦和有益摩擦（1）播放視頻：播放氣墊船、磁懸浮列車(chē)。視察讓學(xué)生知道這兩種運(yùn)輸工具的設(shè)計(jì)意圖，知道這種技術(shù)的目的是為了減小摩擦力。（2）布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆。總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大小。小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng)；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng)，體會(huì)受到的阻礙。對(duì)比發(fā)覺(jué)，摩擦力變小了。體會(huì)兩種方式受到的阻礙不同，便于理解兩種力。（3）展示圖片，請(qǐng)大家說(shuō)出圖中是采納什么方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的。圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車(chē)；光滑平整的雪橇；給車(chē)輪的軸加潤(rùn)滑油；軸承中的滾珠。生：鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的有益摩擦；剎車(chē)時(shí)通過(guò)增加剎車(chē)皮和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦。生：雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦；通過(guò)加潤(rùn)滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦。能舉誕生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例。理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，加深對(duì)規(guī)律的相識(shí)和理解（4）總結(jié)：增大有益摩擦的方法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力。減小有害摩擦的方法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤(rùn)滑油；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面脫離接觸。探討總結(jié)駕馭增大、減小摩擦力的方法，培育歸納總結(jié)的實(shí)力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思索與解答