2024-2025學年高中語文第三單元雜文與隨筆第8課拿來主義教學實錄新人教版必修4學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課以《拿來主義》為文本，旨在引導學生深入理解魯迅先生的雜文風格和思想內涵，培養學生的批判性思維和獨立思考能力。通過分析文本，讓學生認識到拿來主義在現代社會的重要意義，并結合實際，探討拿來主義在當代社會中的應用價值。核心素養目標培養學生批判性思維，提升語言表達與溝通能力；增強文化理解與傳承意識，理解拿來主義在當代社會的價值；提高審美鑒賞能力，感受魯迅雜文的獨特風格；培養獨立思考習慣，形成對文化現象的個性化解讀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

學生在學習本節課之前，已經具備了一定的文學素養，對魯迅的作品有所了解，對雜文這一文學體裁有初步的認識。此外，學生對于近現代中國歷史和文化背景有一定的了解，這有助于他們更好地理解魯迅作品的時代背景。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對文學和歷史有著較高的興趣，具備較強的閱讀理解能力和分析歸納能力。在課堂討論和活動中，學生能夠積極參與，表達自己的觀點。部分學生可能偏于感性，傾向于通過直觀的方式理解和記憶知識，而另一部分學生則可能更加理性，喜歡通過邏輯推理來深入探究問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生在閱讀《拿來主義》時，可能會遇到一些難以理解的概念和觀點，如“拿來主義”的含義及其與傳統文化的關系。此外，學生對魯迅獨特的雜文風格和語言可能存在理解障礙，難以把握其深刻的思想內涵。在討論過程中，學生可能會遇到表達觀點時的邏輯混亂或觀點沖突，需要教師引導和幫助學生形成清晰的觀點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《拿來主義》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的魯迅生平圖片、時代背景介紹視頻、以及展示拿來主義觀點的圖表。

3.教學輔助工具：準備筆記本、筆等，以便學生記錄重點和參與課堂活動。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行小組討論，并確保多媒體設備運行正常，以便播放相關視頻和圖片。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段魯迅先生的雜文朗誦，激發學生對魯迅雜文的興趣。

2.提出問題：魯迅先生在《拿來主義》中提出了怎樣的觀點？這些觀點對當今社會有何啟示？

3.學生回答問題，教師簡要總結，引出本節課的主題。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：引導學生理解拿來主義的核心觀點，探討其在當代社會的意義。

2.教學重點：分析拿來主義的概念及其在魯迅作品中的應用。

3.教學過程：

a.講解拿來主義的概念及其來源（3分鐘）。

b.分析《拿來主義》中拿來主義的具體體現（5分鐘）。

c.結合時代背景，探討拿來主義在當代社會的價值（7分鐘）。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生閱讀教材，總結拿來主義的核心觀點。

2.小組討論：結合自身經歷，談談如何將拿來主義應用于實際生活中。

3.小組代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：拿來主義與傳統文化的關系是什么？

2.學生回答，教師總結并引導學生思考。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：如何理解拿來主義中的“取其精華，去其糟粕”？

2.學生回答，教師引導學生從不同角度進行分析。

3.教師總結：拿來主義并非盲目吸收，而是有選擇性地吸收。

六、教學創新

1.在講解過程中，穿插魯迅先生的其他雜文片段，幫助學生更好地理解拿來主義。

2.引導學生運用多媒體資源，如圖片、視頻等，直觀展示拿來主義的應用場景。

3.設置辯論環節，讓學生就拿來主義在當代社會的價值展開討論。

七、核心素養拓展

1.引導學生關注當代社會中的文化現象，思考如何運用拿來主義解決問題。

2.培養學生獨立思考、批判性思維的能力，鼓勵學生在課堂上發表自己的觀點。

教學過程流程環節：

1.導入環節（5分鐘）：激發學生學習興趣，引出本節課主題。

2.講授新課（15分鐘）：講解拿來主義的概念、應用及其在當代社會的價值。

3.鞏固練習（10分鐘）：引導學生總結拿來主義的核心觀點，討論其在生活中的應用。

4.課堂提問（5分鐘）：檢驗學生對知識的掌握程度，培養批判性思維。

5.師生互動環節（5分鐘）：引導學生深入理解拿來主義，培養獨立思考能力。

6.教學創新（5分鐘）：運用多媒體資源，提高課堂趣味性。

7.核心素養拓展（5分鐘）：引導學生關注社會現象，培養解決問題的能力。

本節課共計45分鐘，每個環節的時間分配合理，確保教學過程順利進行。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《魯迅全集》中的其他雜文，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，讓學生進一步了解魯迅的文學風格和思想內涵。

-《中國現代雜文史》選篇，介紹雜文的發展歷程和代表作家，拓寬學生對雜文體裁的認識。

-《拿來主義》相關研究論文，分析拿來主義在當代社會的應用和影響，引導學生進行深入思考。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀魯迅的其他作品，如小說、散文等，以更全面地了解魯迅的文學成就。

-鼓勵學生關注當代社會中的文化現象，思考如何運用拿來主義的原則來解決問題。

-組織學生進行小組討論，探討拿來主義在不同領域（如藝術、科技、教育）中的應用實例。

-學生可以撰寫讀書報告或小論文，對拿來主義進行批判性分析，并提出自己的見解。

3.實用性拓展活動：

-學生可以收集并整理有關拿來主義的應用案例，如國內外企業如何借鑒外來文化進行創新。

-組織學生參與模擬聯合國等課外活動，讓學生在實際情境中運用拿來主義的原則。

-鼓勵學生參與文化交流活動，如國際志愿者項目，親身體驗不同文化的融合與交流。

4.知識點全面性：

-學生應了解拿來主義的起源、發展及其在中國現代文學史上的地位。

-掌握拿來主義的核心觀點，如“取其精華，去其糟粕”、“洋為中用”等。

-理解拿來主義在當代社會的現實意義，包括文化創新、社會進步等方面。

-分析拿來主義在不同領域中的應用，如藝術創作、企業管理、科技創新等。重點題型整理1.題型一：分析《拿來主義》中的核心觀點。

-補充說明：學生需要從文中找出體現拿來主義核心觀點的段落，并結合具體內容進行分析。

-舉例：在《拿來主義》中，魯迅提出“取其精華，去其糟粕”的觀點，請結合文章內容，分析這一觀點的含義及其在現代社會中的應用。

2.題型二：探討拿來主義與傳統文化的關系。

-補充說明：學生需要分析拿來主義是如何在尊重傳統文化的基礎上進行文化創新的。

-舉例：在《拿來主義》中，魯迅提到“對于中國文化遺產，應當批判地繼承。”請結合文章，討論拿來主義在對待傳統文化時的態度。

3.題型三：分析拿來主義在當代社會的現實意義。

-補充說明：學生需要思考拿來主義在當今社會中的價值，以及如何在實際生活中運用這一原則。

-舉例：在現代社會，拿來主義如何幫助企業在競爭中發展？請結合具體案例，分析拿來主義在企業管理中的應用。

4.題型四：比較《拿來主義》與其他雜文作品的不同風格。

-補充說明：學生需要通過比較魯迅的《拿來主義》與其他雜文作品，找出其獨特的風格特點。

-舉例：比較魯迅的《拿來主義》與《阿Q正傳》在語言風格、敘事手法等方面的異同，分析其風格形成的原因。

5.題型五：結合現實案例，分析拿來主義在當代文化創作中的應用。

-補充說明：學生需要運用所學知識，分析現實中運用拿來主義原則的案例，如電影、音樂、藝術創作等。

-舉例：以電影《哪吒之魔童降世》為例，分析其如何借鑒傳統神話故事，結合現代元素，實現文化創新。課堂1.課堂評價方法：

a.提問：通過課堂提問，檢驗學生對《拿來主義》的理解程度，及時了解學生對知識的掌握情況。

b.觀察：觀察學生在課堂上的參與度、發言積極性以及小組合作情況，評估學生的課堂表現。

c.測試：在課程結束后，進行小測驗或課堂練習，檢驗學生對知識的記憶和應用能力。

2.課堂評價實施：

a.提問環節：在講授新課的過程中，教師會設計一系列問題，引導學生思考，并鼓勵學生積極參與討論。例如，提問“魯迅在《拿來主義》中提出的‘取其精華，去其糟粕’觀點，如何體現拿來主義的精神？”通過學生的回答，教師可以評估他們對這一觀點的理解程度。

b.觀察環節：教師會關注學生在課堂上的表現，如是否認真聽講、是否積極參與討論、是否能夠正確運用所學知識等。例如，在小組討論環節，教師會觀察學生是否能夠有效溝通、是否能夠提出有見地的觀點。

c.測試環節：在課程結束后，教師會設計一份小測驗，涵蓋本節課的主要知識點。例如，測試可以包括填空題、選擇題和簡答題，通過學生的答題情況，教師可以了解學生對知識的掌握程度。

3.及時反饋與指導：

a.對于學生的回答，教師應給予及時的反饋，肯定正確的觀點，指出錯誤的地方，并給予正確的解釋。

b.對于課堂表現不佳的學生，教師應給予個別指導，幫助他們提高學習效果。

c.對于作業中的問題，教師應認真批改，并在批改過程中給予詳細的點評，幫助學生發現錯誤并改正。

4.鼓勵學生繼續努力：

a.在課堂評價過程中，教師應鼓勵學生積極參與，勇于表達自己的觀點。

b.對于表現優秀的學生，教師應給予表揚，以激發他們的學習熱情。

c.對于學習有困難的學生，教師應給予更多的關注和幫助，幫助他們克服學習障礙。

5.教學評價的持續性與改進：

a.教師應定期對教學評價方法進行反思，根據學生的反饋和教學效果，不斷調整評價策略。

b.教師應關注學生的長期學習進展，通過持續的評價，幫助學生形成良好的學習習慣。

c.教師應鼓勵學生自我評價，讓他們認識到自己的優點和不足，從而更好地規劃自己的學習路徑。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-拿來主義的概念

-拿來主義的核心觀點：取其精華，去其糟粕

-拿來主義與傳統文化的關系

-拿來主義在當代社會的現實意義

②關鍵詞：

-拿來

-精華

-糟粕

-批判

-創新

-繼承

-發展

③重點句子：

-“我們應當取其精華，去其糟粕。”

-“拿來主義，不是無批判的接受，而是有選擇的吸收。”

-“對于中國文化遺產，應當批判地繼承。”

-“拿來主義，是一種進步的態度。”

-“拿來主義，是一種科學的態度。”教學反思與總結親愛的小伙伴們，今天我們一起來回顧一下《拿來主義》這節課的教學情況。首先，我想說的是，我對這節課的教學過程有一些小小的感悟，也希望能夠和大家分享一下。

在教學過程中，我發現學生們對魯迅先生的雜文非常感興趣，尤其是在探討拿來主義的核心觀點時，大家表現得非常活躍。這里我想強調的是，我們在教學時，不僅要讓學生掌握知識，更要激發他們的學習興趣和思考能力。

①教學方法方面，我覺得我做得還不錯。我采用了情境導入的方式，通過播放魯迅雜文的朗誦，讓大家對魯迅先生和他的作品有了初步的了解。然后，我又提出了問題，引導學生思考，激發了他們的求知欲。在講授新課的過程中，我盡量結合生活中的實例，讓學生感受到拿來主義在現實中的應用，這樣做既提高了課堂的趣味性，又加深了學生對知識的理解。

②在教學策略上，我嘗試了小組討論的方式。我發現，這種方式不僅能讓同學們在討論中碰撞出新的火花，還能培養他們的團隊協作能力。不過，在討論過程中，我也遇到了一些問題，比如部分同學參與度不高，有些觀點表達不夠清晰。對此，我會在今后的教學中，更加注重引導和鼓勵，讓每個同學都能參與到討論中來。

③在課堂管理上，我注重營造一個寬松、自由的學習氛圍。我認為，只有在這樣的環境中，同學們才能更加放松地表達自己的觀點。但同時，我也發現，有些同學在課堂上容易分心，這需要我在今后的教學中，更加關注課堂紀律，確保每個學生都能集中注意力。

④關于教學效果，我覺得學生們在這節課上收獲頗豐。他們在知識上，對拿來主義有了更深入的理解；在技能上，提升了批判性思維和獨立思考的能力；在情感態度上，更加認同和尊重魯迅先生的思想。當然，也有一些不足之處，比如個別同學對某些概念的理解還不夠深入，這