第8單元習作八我的心兒怦怦跳2024-2025學年四年級語文上冊同步備課配套教學設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第8單元習作八我的心兒怦怦跳2024-2025學年四年級語文上冊同步備課配套教學設(shè)計教學內(nèi)容第8單元習作八我的心兒怦怦跳2024-2025學年四年級語文上冊

1.學習《我的心兒怦怦跳》課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感變化。

2.通過觀察圖片、小組討論等方式，學習如何用生動的語言描述內(nèi)心的感受。

3.練習寫作，以“我的心兒怦怦跳”為題，寫出自己在某個特定情境下的內(nèi)心體驗。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生語言運用能力，通過學習課文，提高學生運用生動語言描述情感的能力。

2.增強學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生在寫作中表達獨特的內(nèi)心體驗。

3.提升學生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學生感受文字美，體會不同情境下的情感表達。

4.強化學生的文化理解，引導(dǎo)學生認識內(nèi)心情感與生活情境的關(guān)聯(lián)，豐富文化體驗。學情分析四年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，對情感體驗的感知和表達能力逐漸增強。在本單元《我的心兒怦怦跳》的教學中，需要關(guān)注以下幾點：

1.學生層次：四年級學生中，有的學生已具備一定的寫作基礎(chǔ)，能夠運用簡單的語言描述自己的感受；而有的學生可能還處于初步嘗試階段，對寫作有一定的抵觸情緒。

2.知識基礎(chǔ)：學生在低年級已接觸過一些情感表達方面的課文，對“心兒怦怦跳”這一主題有一定的認知基礎(chǔ)，但具體到如何運用細節(jié)描寫來表達內(nèi)心情感，仍需教師引導(dǎo)。

3.能力素質(zhì)：學生的觀察力和想象力有待提高，他們在描述內(nèi)心感受時往往缺乏具體的細節(jié)和生動的比喻。此外，學生的語言組織能力和表達能力也需要進一步提升。

4.行為習慣：部分學生在課堂學習中表現(xiàn)出注意力不集中、參與度不高的情況，需要教師通過多樣化的教學手段激發(fā)他們的學習興趣。

5.對課程學習的影響：本課程內(nèi)容與學生的生活實際緊密相連，有助于學生認識和理解自己的內(nèi)心世界，提高寫作能力。但同時也需關(guān)注學生之間的個體差異，確保每個學生都能在課程中有所收獲。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《我的心兒怦怦跳》課文教材，以便閱讀和寫作練習。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如心跳加速的場景，以及相關(guān)的音樂片段，以增強情感體驗。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供寫作本和彩色筆，營造輕松愉快的寫作氛圍。教學流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師播放一段輕快的音樂，引導(dǎo)學生閉上眼睛，感受音樂帶來的愉悅心情，然后詢問學生是否有過類似的情感體驗。

2.學生分享自己曾經(jīng)感到心跳加速的時刻，如參加比賽、收到禮物等，教師引導(dǎo)學生思考這些時刻為什么會讓自己心跳加速。

3.教師引出課題《我的心兒怦怦跳》，介紹本節(jié)課的學習目標。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，教師帶領(lǐng)學生朗讀《我的心兒怦怦跳》，讓學生初步感知課文內(nèi)容。

2.分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生了解作者如何通過細節(jié)描寫來表達內(nèi)心的感受。

3.教師舉例說明如何運用比喻、擬人等修辭手法來增強語言的表現(xiàn)力。

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.學生分組討論，分享自己曾經(jīng)感到心跳加速的經(jīng)歷，并嘗試用文字描述當時的感受。

2.教師提供一些寫作技巧，如運用細節(jié)描寫、心理描寫等，幫助學生更好地表達自己的情感。

3.學生根據(jù)教師提供的寫作模板，完成一篇以“我的心兒怦怦跳”為題的短文。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生分組討論，回答以下問題：

-你在寫作過程中遇到了哪些困難？

-你是如何運用細節(jié)描寫來表達內(nèi)心感受的？

-你認為哪些修辭手法能更好地增強語言的表現(xiàn)力？

2.學生舉例回答：

-難點：如何將抽象的情感具體化。

-舉例：通過描寫心跳加速、呼吸急促等細節(jié)，讓讀者感受到作者內(nèi)心的緊張和興奮。

-舉例：運用比喻，如將心跳比作小鹿亂撞，使讀者更容易理解作者的情感。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)寫作技巧的重要性。

2.學生分享自己的寫作成果，教師給予點評和指導(dǎo)。

3.教師總結(jié)本節(jié)課的重難點，強調(diào)細節(jié)描寫和心理描寫在表達情感中的作用。

總用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《小王子》中的“我的心靈怦怦跳”章節(jié)，讓學生通過閱讀名著中的情感描寫，學習如何將內(nèi)心情感融入文字。

-《童年》中阿廖沙的內(nèi)心獨白，引導(dǎo)學生體會作者在特定情境下的心理活動，學習如何通過心理描寫展現(xiàn)情感。

-《愛的教育》中，選取與心跳加速相關(guān)的片段，讓學生了解不同文化背景下對情感表達的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試閱讀以上提到的名著片段，記錄下自己認為精彩的情感描寫，并分析作者是如何運用語言表達情感的。

-鼓勵學生觀察自己和他人的情感變化，記錄下這些變化發(fā)生時的具體情境和內(nèi)心感受，嘗試用文字表達出來。

-學生可以查找關(guān)于情感表達的心理學資料，了解不同情緒對心跳、呼吸等生理反應(yīng)的影響，從而更深入地理解情感與生理反應(yīng)的關(guān)系。

3.設(shè)計課后寫作練習，鞏固所學知識：

-以“我心中的英雄”為題，要求學生選擇一個心目中的英雄，描述自己第一次了解這位英雄時的感受，以及這位英雄對自己產(chǎn)生的影響。

-以“我的第一次”為題，讓學生回憶自己第一次經(jīng)歷某個事件時的內(nèi)心感受，如第一次登臺表演、第一次獨自旅行等，通過細節(jié)描寫展現(xiàn)當時的情感變化。

-以“未來的我”為題，讓學生想象自己未來的生活，描述自己對于未來的憧憬和期待，以及實現(xiàn)這些夢想所需的努力和情感支持。

4.組織學生進行情感表達分享會：

-學生可以自愿分享自己的寫作作品，其他同學進行點評和交流，共同提高情感表達的能力。

-教師可以邀請家長參與分享會，讓學生在家人面前展示自己的作品，增強學生的自信心和表達能力。

5.推薦相關(guān)影視作品和音樂作品，豐富學生的情感體驗：

-推薦一些以情感表達為主題的影視作品，如《當幸福來敲門》、《放牛班的春天》等，讓學生在觀看過程中感受情感的力量。

-播放一些能夠引發(fā)情感共鳴的音樂作品，如《致我們終將逝去的青春》、《平凡之路》等，讓學生在音樂中尋找情感的共鳴。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作作業(yè)：《我心中的英雄》

-要求學生選擇一個心目中的英雄，描述自己第一次了解這位英雄時的感受，以及這位英雄對自己產(chǎn)生的影響。字數(shù)控制在300-500字。

-目的：鞏固學生對情感表達的運用，提高學生的寫作能力。

2.練習作業(yè)：《我的第一次》

-讓學生回憶自己第一次經(jīng)歷某個事件時的內(nèi)心感受，如第一次登臺表演、第一次獨自旅行等，通過細節(jié)描寫展現(xiàn)當時的情感變化。字數(shù)控制在200-400字。

-目的：幫助學生回顧和反思自己的經(jīng)歷，提高學生運用細節(jié)描寫的能力。

3.拓展作業(yè)：《未來的我》

-要求學生想象自己未來的生活，描述自己對于未來的憧憬和期待，以及實現(xiàn)這些夢想所需的努力和情感支持。字數(shù)控制在400-600字。

-目的：激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的情感表達能力。

作業(yè)反饋：

1.及時批改作業(yè)：在學生完成作業(yè)后，教師應(yīng)及時批改，確保學生能夠及時了解自己的作業(yè)情況。

2.反饋方式：

-語言評價：在作業(yè)上給出具體的評價，如“描寫生動”、“情感真摯”等，讓學生了解自己的優(yōu)點和不足。

-改進建議：針對學生作業(yè)中存在的問題，給出具體的改進建議，如“可以增加一些心理描寫”、“注意段落之間的過渡”等。

-個性化指導(dǎo)：針對不同學生的學習水平和需求，給予個性化的指導(dǎo)，幫助學生提高寫作能力。

3.反饋時間：

-短期反饋：在學生提交作業(yè)后的第二天，完成作業(yè)的批改和反饋。

-長期反饋：在單元學習結(jié)束后，對學生的寫作能力進行整體評估，給出針對性的建議和指導(dǎo)。

4.反饋形式：

-面對面反饋：在課堂上，教師可以針對學生的個別問題進行面對面交流，幫助學生更好地理解和改進。

-家校溝通：通過家長會或家訪等方式，與家長溝通學生的作業(yè)情況，共同關(guān)注學生的成長。

5.反饋效果：

-學生能夠根據(jù)反饋及時調(diào)整自己的寫作策略，提高寫作水平。

-家長能夠了解學生在學校的學習情況，更好地配合學校教育。

-教師能夠根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教