第11課《再塑生命的人》教學設計-2024-2025學年統編版語文七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《再塑生命的人》，選自2024-2025學年統編版語文七年級上冊。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課通過學習《再塑生命的人》，幫助學生了解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及如何運用這些手法增強文章的表現力。同時，結合學生已有的文學知識，引導學生分析課文中的情感表達，培養學生的文學鑒賞能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的文學素養、審美能力和批判性思維。通過閱讀《再塑生命的人》，學生將提升對文學作品的理解力，學會運用文學鑒賞的方法分析作品，增強語言表達的準確性和感染力。同時，通過人物形象的解讀，培養學生的人文關懷和社會責任感，促進其形成正確的價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文主題：《再塑生命的人》通過講述海倫·凱勒的故事，強調堅韌不拔的精神和生命的價值。重點在于引導學生理解課文的核心主題，即面對逆境不屈不撓，珍惜生命，追求自我實現。

-掌握修辭手法：學習課文中的比喻、擬人等修辭手法，理解其在表達情感和增強文章表現力中的作用。

2.教學難點：

-情感共鳴：由于學生生活經驗有限，理解海倫·凱勒的內心世界和情感體驗可能存在難度。難點在于幫助學生通過文本感受主人公的堅強意志和樂觀精神，實現情感共鳴。

-人物形象分析：分析課文中的海倫·凱勒形象，理解其性格特點和成長過程，對于學生來說可能較為復雜。難點在于引導學生深入挖掘人物內心，理解其行為背后的動機和情感。

-文學鑒賞能力：培養學生對文學作品進行鑒賞的能力，包括對人物、情節、主題的深入分析，以及如何運用文學批評的方法進行評價。難點在于如何將理論知識與實際文本分析相結合，提高學生的文學鑒賞水平。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，首先由教師引導講解課文背景和修辭手法，接著組織學生圍繞人物形象和主題進行小組討論，促進學生深入思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，通過模擬情境加深對人物性格和情感的理解。

3.利用多媒體展示海倫·凱勒的真實照片和生平資料，增強學生對課文內容的直觀感受。

4.結合實驗或游戲，如“逆境挑戰”游戲，讓學生在模擬的逆境中體驗堅強意志的重要性。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師通過播放海倫·凱勒的勵志視頻，激發學生的學習興趣，引出課題《再塑生命的人》。

-提問：視頻中的人物是誰？她的故事給你們留下了什么印象？

-引導學生思考：我們將如何通過課文學習，更深入地了解這位偉大的女性？

2.新課講授（15分鐘）

-第一條：介紹課文背景

-教師簡要介紹海倫·凱勒的生平，以及她所面臨的挑戰和取得的成就。

-學生閱讀課文，找出課文中描述的海倫·凱勒的成長環境。

-第二條：分析修辭手法

-教師講解比喻、擬人等修辭手法，并舉例說明其在課文中的應用。

-學生找出課文中的修辭手法，并分析其表達效果。

-第三條：探討人物形象

-教師引導學生分析海倫·凱勒的性格特點，如堅韌、樂觀、獨立等。

-學生討論：海倫·凱勒是如何克服困難，實現自我價值的？

3.實踐活動（10分鐘）

-第一條：角色扮演

-學生分組，分別扮演課文中的角色，通過角色扮演體驗不同角色的內心世界。

-第二條：逆境挑戰游戲

-教師設計一個簡單的逆境挑戰游戲，讓學生在游戲中體驗克服困難的過程。

-第三條：制作海報

-學生分組，制作以海倫·凱勒為主題的海報，展示對課文的理解和感悟。

4.學生小組討論（15分鐘）

-第一方面：人物性格分析

-學生討論海倫·凱勒的性格特點，如她的堅韌、樂觀、獨立等。

-舉例回答：海倫·凱勒在面對失明和失聰的困境時，她的樂觀態度是如何幫助她克服困難的？

-第二方面：主題探討

-學生討論課文主題，如生命的價值、堅韌不拔的精神等。

-舉例回答：課文中的哪些情節最能體現生命的價值？

-第三方面：修辭手法分析

-學生討論課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-舉例回答：課文中的比喻手法是如何增強文章的表現力的？

5.總結回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的重點內容，包括海倫·凱勒的生平、課文主題、修辭手法等。

-教師總結：通過學習《再塑生命的人》，我們學到了什么？我們應該如何將這些精神應用到自己的生活中？

-學生分享自己的學習心得，教師給予點評和鼓勵。

用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《假如給我三天光明》：這是海倫·凱勒的代表作，通過她的自傳，學生可以更全面地了解她的生活和思想。

-《假如給我三天黑暗》：這是一本虛構小說，描述了一個在黑暗中生活的年輕人的內心世界，與海倫·凱勒的經歷形成對比，引導學生思考生命的多樣性和挑戰。

-《我的老師安南》：海倫·凱勒的老師安妮·沙利文的傳記，通過了解沙利文的教育理念和方法，學生可以更好地理解海倫·凱勒的成功背后的因素。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關資料，了解海倫·凱勒的時代背景，以及當時社會對殘疾人士的態度。

-學生可以嘗試創作一篇以海倫·凱勒為原型的人物傳記，或者是一篇以她的生活為靈感的短篇小說。

-學生可以分組進行項目研究，探討殘疾人士在現代社會的權益和挑戰，以及如何幫助他們更好地融入社會。

3.知識點全面拓展：

-文學作品中的女性形象研究：通過學習海倫·凱勒的故事，學生可以進一步探討文學作品中的女性形象，以及她們在歷史和社會中的地位。

-自強不息的精神：海倫·凱勒的故事是一個關于自我超越和堅韌不拔的例子。學生可以研究其他歷史或現代人物，了解他們的自強不息的精神，并將其與海倫·凱勒的故事進行比較。

-殘疾人權益與教育：學生可以通過研究殘疾人權益保護的法律和教育政策，了解社會在殘疾人教育方面的進步和挑戰。重點題型整理1.題型：人物性格分析題

-題目：請結合課文內容，分析海倫·凱勒的性格特點，并舉例說明。

-答案：海倫·凱勒的性格特點包括堅韌、樂觀、獨立和富有同情心。例如，在失明和失聰的困境中，她展現出了不屈不撓的精神，通過不懈努力學會了說話和閱讀；她對生活的熱愛和對知識的渴望體現在她不斷學習的過程中；她對同伴的關心和幫助則體現了她富有同情心的性格。

2.題型：修辭手法分析題

-題目：在《再塑生命的人》中，作者使用了哪些修辭手法？請舉例說明其作用。

-答案：作者在課文中使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“她的眼睛如同星星一樣明亮”，通過比喻手法，形象地描繪了海倫·凱勒的眼睛，增強了文章的感染力；“她的微笑如陽光般溫暖”，運用擬人手法，使人物形象更加生動，表達了對海倫·凱勒的贊美。

3.題型：主題探討題

-題目：結合課文內容，談談你對“生命的價值”這一主題的理解。

-答案：生命的價值在于面對逆境時的堅韌不拔和積極進取。海倫·凱勒的故事告訴我們，即使身體有所殘缺，但只要保持樂觀的心態，不斷追求知識，就能實現生命的價值。

4.題型：對比分析題

-題目：比較海倫·凱勒和課文中的其他角色，分析他們的共同點和不同點。

-答案：海倫·凱勒和課文中的其他角色如安妮·沙利文都有堅韌不拔的精神，面對困難時都能保持樂觀的態度。不同點在于海倫·凱勒克服了身體上的障礙，實現了自我價值，而安妮·沙利文則通過教育改變了海倫·凱勒的命運。

5.題型：創意寫作題

-題目：以“逆境中的力量”為題，寫一篇短文，描述一個類似海倫·凱勒的人物如何克服困難，實現自我價值。

-答案：在一個偏遠的小山村里，有一個叫小明的男孩，他自幼患有嚴重的聽力障礙。盡管如此，小明并沒有放棄，他通過自學，學會了手語，并立志成為一名翻譯。在逆境中，小明展現出了驚人的毅力和決心，最終成為了一名優秀的翻譯員，為山村的教育事業做出了貢獻。他的故事激勵著周圍的人，讓他們相信，只要心懷信念，就能戰勝一切困難。教學反思今天，我們上了《再塑生命的人》這一課，讓我有很多的感觸和反思。首先，我想談談我對這節課的整體感受。

這節課，我們通過講述海倫·凱勒的故事，旨在讓學生了解這位偉大女性的堅韌不拔和樂觀精神。從學生的反應來看，他們對海倫·凱勒的故事表現出濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。這說明，我們的導入和新課講授環節做得還是不錯的。

在講授過程中，我嘗試運用了多種教學方法，如講授、討論、角色扮演等，以激發學生的學習興趣。我發現，當學生參與到課堂活動中時，他們的學習積極性明顯提高。例如，在角色扮演環節，學生們表現得非常投入，通過扮演海倫·凱勒和其他角色，他們更好地理解了人物的性格特點和故事情節。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。首先，對于一些較為抽象的概念，如“生命的價值”、“堅韌不拔的精神”等，學生的理解可能還不夠深入。在今后的教學中，我需要加強對這些概念的解釋和引導，幫助學生更好地理解。

其次，我發現部分學生在小組討論環節中，參與度不高。這可能是因為他們對討論內容不夠熟悉，或者缺乏自信。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，提前布置預習任務，讓學生對討論內容有更深入的了解，同時鼓勵他們積極參與討論，提高他們的自信心。

此外，我還注意到，在實踐活動環節，部分學生對于如何運用所學知識解決實際問題還存在困難。為了提高學生的實踐能力，我計劃在今后的教學中，增加一些與實際生活相關的案例，讓