第18課統一多民族國家的鞏固和發展（教學設計）2023-2024學年七年級歷史下冊同步教學設計（統編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要教學內容為《統一多民族國家的鞏固和發展》，涉及明朝和清朝時期的民族政策、邊疆治理以及對外關系等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與七年級歷史下冊教材《中國歷史》中的相關章節相聯系，如明朝和清朝的歷史背景、主要歷史事件和重要人物等，有助于學生將已有知識進行系統化、深化。二、核心素養目標培養學生歷史唯物主義觀念，引導學生認識統一多民族國家的形成和鞏固過程中的歷史規律；提升學生的歷史解釋能力，通過分析明朝和清朝的民族政策，理解民族關系和邊疆治理的重要性；增強學生的文化自信，了解我國多民族文化的多樣性和包容性；培養學生的家國情懷，激發學生為維護國家統一和民族團結而努力學習的責任感。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點一：明朝和清朝的民族政策。通過學習明朝時期的民族政策，如文治武功結合的統治策略，以及清朝時期設立理藩院和冊封達賴、班禪等措施，理解這些政策在維護國家統一和民族團結中的作用。

-重點二：邊疆治理的歷史經驗。通過分析明朝和清朝在邊疆地區的治理策略，如設置邊疆衛所、招募土司制度等，使學生認識到邊疆治理對于國家統一的重要性。

2.教學難點

-難點一：對歷史背景的理解。學生在理解明朝和清朝時期的歷史背景時，可能對邊疆民族關系和國內外形勢的復雜性缺乏足夠的認識。教師需引導學生結合地圖和史料，逐步構建對這一時期歷史背景的整體理解。

-難點二：歷史事件的邏輯分析。學生可能在分析歷史事件時，難以把握事件之間的邏輯關系。教師可以通過案例分析和小組討論，幫助學生學會從歷史唯物主義角度分析事件發展脈絡。

-難點三：對多民族文化的包容性的認識。學生可能對多民族文化的包容性認識不足，教師需通過歷史實例和課堂討論，引導學生認識到我國多民族文化的多樣性和相互交融的特點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2023-2024學年七年級歷史下冊》教材，以便學生能夠跟隨課本內容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如明朝和清朝時期的邊疆地圖、民族服飾圖片、歷史事件視頻等，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.教室布置：設置分組討論區，為學生提供合作學習的空間；準備實驗操作臺，用于展示邊疆治理的相關模型或演示，以幫助學生更好地理解歷史事件。五、教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

-教師展示我國疆域圖，提問：“同學們，我們偉大祖國的疆域遼闊，歷史上是如何鞏固和發展統一的多民族國家的呢？”

-引導學生思考，激發學習興趣。

**講授新課（25分鐘）**

1.明朝時期的民族政策（5分鐘）

-教師簡要介紹明朝的疆域和民族政策，如設立衛所、招募土司等。

-通過圖片展示明朝邊疆地區的治理情況，引導學生理解這些政策的作用。

2.清朝時期的民族政策與邊疆治理（10分鐘）

-教師詳細講解清朝時期的民族政策，如設立理藩院、冊封達賴、班禪等。

-結合歷史事件，如雅克薩之戰，分析清朝邊疆治理的成功經驗。

3.多民族文化的交融與包容（10分鐘）

-教師展示多民族文化的圖片和資料，引導學生認識我國多民族文化的多樣性。

-通過案例分析，如乾隆帝時期的“和親”政策，探討多民族文化的包容性。

**鞏固練習（10分鐘）**

-教師設計填空題、選擇題等練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識。

-學生獨立完成練習，教師巡視指導。

**課堂提問（5分鐘）**

-教師針對重點內容提問，如：“明朝和清朝在邊疆治理上有哪些不同之處？”

-學生回答問題，教師點評并總結。

**師生互動環節（5分鐘）**

-教師組織學生進行小組討論，探討如何維護國家統一和民族團結。

-學生分組討論，教師巡視指導，并邀請小組代表分享討論成果。

**核心素養能力的拓展要求（5分鐘）**

-教師引導學生思考，如何將歷史知識應用于現實生活，如如何處理民族關系、維護國家統一等。

-學生分享自己的想法，教師總結并強調歷史學習的意義。

**總結與作業布置（5分鐘）**

-教師總結本節課的重點內容，強調統一多民族國家鞏固和發展的歷史經驗。

-布置作業：閱讀教材相關內容，撰寫一篇關于統一多民族國家鞏固和發展的心得體會。

**用時：45分鐘**六、知識點梳理1.明朝時期的民族政策

-設立衛所：明朝在邊疆地區設立衛所，加強軍事防御和行政管理。

-招募土司：在少數民族地區，明朝招募土司，實行土司制度，以當地首領管理地方。

-民族融合：通過文化交流、通婚等方式，促進各民族之間的融合。

2.清朝時期的民族政策與邊疆治理

-設立理藩院：清朝設立理藩院，專門負責邊疆地區的民族事務。

-冊封達賴、班禪：清朝對西藏地區的宗教領袖進行冊封，鞏固對西藏的統治。

-邊疆治理：通過設置邊疆衛所、推行屯田制、修筑長城等措施，加強邊疆治理。

3.多民族文化的交融與包容

-多民族分布：我國是一個多民族國家，各民族分布廣泛，形成了獨特的地域文化。

-文化交流：各民族之間通過貿易、通婚、文化交流等方式，相互影響，共同發展。

-包容性：我國歷史上形成了包容性的文化傳統，各民族共同維護國家的統一和穩定。

4.邊疆治理的歷史經驗

-重視邊疆地區的軍事防御和行政管理。

-推行適合當地實際情況的政策，如土司制度、屯田制等。

-加強民族間的文化交流，促進民族團結。

5.統一多民族國家的鞏固和發展

-歷史背景：了解明朝和清朝時期的歷史背景，包括政治、經濟、文化等方面。

-民族政策：分析明朝和清朝的民族政策，如設立衛所、招募土司、冊封達賴、班禪等。

-邊疆治理：了解邊疆治理的歷史經驗，如設置邊疆衛所、推行屯田制、修筑長城等。

-多民族文化：認識我國多民族文化的多樣性和包容性。

6.歷史學習的意義

-增強民族自豪感：了解我國統一多民族國家的形成和發展，增強民族自豪感。

-培養愛國主義精神：學習歷史，培養愛國主義精神，為維護國家統一和民族團結而努力。

-提高歷史思維能力：通過學習歷史，提高學生的歷史思維能力，學會分析歷史事件。七、課后作業1.請結合所學，簡要概述明朝時期的主要民族政策及其作用。（答案：明朝時期的主要民族政策包括設立衛所、招募土司等。這些政策加強了邊疆地區的軍事防御和行政管理，促進了各民族之間的融合。）

2.分析清朝設立理藩院的目的和意義。（答案：清朝設立理藩院是為了專門負責邊疆地區的民族事務，加強中央對邊疆地區的管理，鞏固國家統一。）

3.舉例說明清朝時期邊疆治理的成功經驗。（答案：清朝時期邊疆治理的成功經驗包括設置邊疆衛所、推行屯田制、修筑長城等。例如，通過設置邊疆衛所，清朝加強了邊疆地區的軍事防御；通過推行屯田制，促進了邊疆地區的經濟發展；通過修筑長城，鞏固了邊疆防線。）

4.討論多民族文化交融與包容對我國歷史發展的意義。（答案：多民族文化交融與包容對我國歷史發展具有重要意義。它促進了各民族之間的相互了解和尊重，有利于國家的統一和穩定，也為我國文化的繁榮發展提供了豐富的資源。）

5.結合所學，談談如何從歷史中汲取智慧，為維護國家統一和民族團結貢獻力量。（答案：從歷史中汲取智慧，我們可以認識到維護國家統一和民族團結的重要性。具體措施包括：加強民族團結教育，促進各民族之間的交流與合作；尊重和保護各民族的文化傳統，促進文化多樣性的發展；堅決反對分裂國家的行為，維護國家的主權和領土完整。）

6.請列舉明朝和清朝在邊疆治理方面采取的具體措施，并分析其效果。（答案：明朝在邊疆治理方面采取了設立衛所、招募土司等措施；清朝則設立了理藩院，推行屯田制，修筑長城等。這些措施有效地加強了邊疆地區的軍事防御和行政管理，促進了邊疆地區的穩定和發展。）

7.分析清朝時期冊封達賴、班禪的意義。（答案：清朝時期冊封達賴、班禪，既是對西藏地區宗教領袖的尊重，也是鞏固對西藏統治的重要手段。這一政策有助于維護國家統一和民族團結，促進了西藏地區的穩定與發展。）八、課堂1.課堂評價

-提問與回答：通過課堂提問，教師可以了解學生對知識的掌握程度。例如，提問學生關于明朝和清朝民族政策的具體措施，以及這些政策對國家統一的影響。觀察學生的回答是否準確、流暢，能夠反映出學生的理解程度。

-觀察與記錄：教師應密切觀察學生在課堂上的參與度、討論中的表現和小組合作的效果。例如，觀察學生在小組討論中的發言是否積極，是否能夠提出有見地的觀點，這有助于評估學生的交流能力和團隊合作精神。

-小組活動評價：通過小組討論或項目，教師可以評價學生的分析問題和解決問題的能力。例如，通過模擬明朝或清朝時期的邊疆治理場景，評估學生是否能夠運用所學知識解決實際問題。

-測試與反饋：定期進行小測驗或課堂測試，以評估學生對知識的記憶和理解。測試后，教師應及時批改試卷，并給予學生反饋，指出學生的強項和需要改進的地方。

2.作業評價

-作業批改：對學生的作業進行細致的批改，確保每位學生的作業都得到及時的反饋。例如，批改學生關于多民族文化交融與包容的作文，評價其內容的深度和邏輯性。

-反饋與指導：在批改作業時，不僅要給出分數，還要給出具體的評語和建議。例如，對于學生在分析歷史事件時出現的錯誤，教師應指出錯誤的原因，并提供正確的分析方法。

-作業展示與討論：鼓勵學生展示自己的作業，并邀請其他同學進行討論和評價。這種方式不僅能夠提高學生的自信心，還能夠促進同學之間的相互學習和成長。

-定期回顧與總結：在作業批改過程中，教師應定期回顧學生的學習進度，總結學生的學習難點和優點，為下一階段的教學提供參考。教學反思與改進教學結束后，我總是習慣性地進行一番教學反思，這不僅是對自己教學工作的回顧，也是為了不斷改進教學方法和提升教學質量。以下是我對本次《統一多民族國家的鞏固和發展》一課的教學反思與改進措施。

首先，我在導入環節的設計上覺得還可以更加生動有趣。雖然我通過展示疆域圖激發了學生的興趣，但感覺還不夠吸引人。在今后的教學中，我計劃嘗試使用一些更加互動的方式，比如讓學生扮演歷史角色，通過角色扮演來導入新課，這樣既能激發學生的興趣，又能讓學生更深入地理解歷史背景。

其次，我在講授新課的過程中，對于一些復雜的歷史事件和概念，我覺得學生的理解可能不夠深入。例如，在講解清朝的邊疆治理時，有些學生對于土司制度和屯田制的理解還不夠清晰。因此，我打算在未來的教學中，增加一些實例分析和案例研究，幫助學生更好地理解這些概念。

在鞏固練習環節，我發現學生的參與度不夠高。有些學生害怕出錯，不敢在課堂上發言。為了提高學生的參與度，我計劃采用小組討論和合作學習的方式，讓每個學生都有機會參與到課堂討論中，同時也鼓勵他們勇于表達自己的觀點。

課堂提問方面，我發現有些問題過于簡單，未能有效激發學生的思考。今后，我會在設計問題時更加注重問題的深度和廣度，確保問題能夠引導學生深入思考歷史事件背后的原因和影響。

在教學評價上，我發現對學生的評價方式較為單一，主要依賴于作業和測試。為了更全面地評估學生的學習情況，我計劃