教研室工作總結范文匯編5篇教研室工作總結范文匯編5篇

總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而確定成果，得到閱歷，找出差距，得出教訓和一些規律性熟悉的一種書面材料，它可以使我們更有效率，不妨讓我們仔細地完成總結吧。那么總結要留意有什么內容呢？下面是我整理的教研室工作總結5篇，盼望能夠關心到大家。

教研室工作總結篇1

這個學期較好地落實“三個一”工作要求。即老師每周聽一節課，每學期開一節校級以上公開課。落實評課“三加一”要求。即評課要至少三個缺點搭配一個特長。

推行校本教案模式，聽評課記錄應同步記錄在聽課先生的聽課記錄本上和被聽先生的教案反思欄上。

教研組長負責訂定和落實本組各周的開課運動。各教研組都樹立了微信群，教研組微信群是學習、溝通、教研、看護的工作平臺。

教研室工作總結篇2

一、組室狀況

我們教研組共有13名老師，35歲以下9名，80后6名，是一個年輕化的團隊;本科學歷達100%，區學科名師、教壇新秀3名，老師的學歷層次、專業素養相對較高;其中有4人擔當班主任，1人擔當學校大隊輔導員，有良好的職業道德和敬業精神。

二、組室創建

我們遵循“優勢互補，群體優化”的團隊建設策略，通過骨干示范、師徒結對、展現比武、課題討論等多種途徑，提高老師的教學力量和討論水平。

(一)教學方面

組內有5名教齡不到三年的青年老師，他們布滿青春活力，學問水平高，接受新信息的力量強，但教學閱歷不足。針對青年老師的這一特點，對他們的培育做了以下工作：

1、閱歷傳承，有效指導

每位青年老師都有學校任命的教學師傅，教學師傅們都能把自己的教學閱歷奉獻出來，從教材的理解分析、教學方案的設計入手，通過集體備課說課、相互聽課評課等基礎性工作指導、督促青年老師盡快勝任教學工作。教研組長、學科名師作為團隊的引領者，每學期總能多聽取他們的家常課，準時指出教學中存在問題及以后努力方向，并依據青年老師需要選擇相應課型，針對性地開放自己的課堂，讓他們共享自己教學中的教學閱歷，引領他們盡快成長。通過這種一對多的分層指導，其實也促進了組內老師的全員進展。

2、搭建平臺，激勵進步

青年老師都有劇烈的進取心，一旦獲得勝利的體驗，對他們今后的成長非常有利。所以我們盡可能多的為他們供應、創設展現自己教學才華的舞臺，激勵他們不斷學習、不斷進步。近兩年先后有三位青年老師擔當區級教學討論課，一位獲得區“1至5歲”老師教學評比三等獎，兩位獲得學?！疤┪钍俊苯虒W評比一等獎，兩位均獲得區教育學會、區教科研論文評比二等獎。成果來自于青年老師的潛心鉆研，也歸功于指導老師的專心良苦。

(二)教研方面

21世紀老師素養的重點是學會教學。即要讓老師從“教書匠”向“討論型”、“學者型”轉化，實現這個轉化的關鍵是要提高老師的教學討論水平。

我校不少同學來自于農村及外來個體戶，同學的教育背景與城區品牌學校存在差距，況且新課程的全面實施又對同學提出新的要求。如何面對同學、課程帶給老師的挑戰，提高課堂教學的有效性?我們進行了“課程生成理念下教學設計的討論”。通過討論我們熟悉到新課程改革注意教學的生成性，同時也必需關注預設。詳細來說，在課前預設中應力求關注：

1、教學過程的多線型。備課時要考慮不同同學的不同想法，考慮生成過程中同學各種狀態的消失，課堂就可能會變成生成性的課堂。

2、教學目標的遞進生成型。教學需要同學已有閱歷與新信息的不斷作用才可能漸漸生成，因此預設時要考慮怎樣讓同學走在過程中，夠不著目標時要考慮過程的再展現，設定過程性目標。

3、教學內容的學問綻開型。生成的問題要讓同學去獲得深刻的感受，并不只是“知道”，讓同學像數學家一樣去經受學問的制造，體驗創造的苦與甜。

4、教學設計的挑戰型。教同學成需要同學樂觀的主觀傾向性，需要同學閱歷、思索和興致的投入，因此課前預設要細心設計富于挑戰性的教學情境，激發同學探究新知的心向。

與以往教材相比，上海市學校數學新教材更加重視滲透數學思想方法的教學，把基本的數學思想方法作為選擇和支配教學內容的重要線索。我們又進行了“新課程背景下學校數學教學中滲透數學思想方法的策略討論”(區級課題)。在充分挖掘、合理確定新教材中數學思想方法的基礎上，探究滲透數學思想方法的策略和途徑。通過討論，達成共識：在學校數學教學中老師應站在數學思想方法的高度，以數學學問為載體，兼顧學校生的年齡特點，把握時機、準時滲透數學思想方法，引導同學主動運用數學思想方法的意識，促進同學學習數學學問和把握思想方法地均衡進展，為他們后續學好數學打下扎實的基礎。結合課題我們先后擔當了兩次以“改善學習方式，滲透數學思想”為主題的區級課堂教學討論活動，得到區研訓員陳老師、李老師的確定;相關論文獲得20xx年獲市學校數學教學論文評比一等獎。

三、組室特色

1、教學常規制度化

隨著二期課改的不斷深化，對教學常規提出了更高的要求，教學常規也被給予了新的內涵。重視教學常規，對于提高課堂教學的有效性具有非常重要的意義。我們對教學設計(備課)、課堂教學(上課)、作業設計(命題)、作業批改與輔導(評價)、教學討論(評課、反思)等基礎性工作提出了詳細明確的要求，兩周一次的例行常規檢查突出重點，發覺問題準時調控。漸漸形成以下共識：

1、備好課是提高教學有效性的前提。

2、上好課是提高教學有效性的關鍵。

3、出好題是提高教學有效性的保障。

4、勤反思是老師自我進展的有效途徑。

在老師中我們每學期還開展了“六個一”活動，即：完成一個討論專題，上一節教學實踐課，撰寫一則案例，寫一篇讀書筆記、寫一份教學設計、制作一個教學課件。逐步完善教研組的制度建設，使教研組發揮發揮其應有的作用

2、教研活動專題化

教研組活動假如能結合當前課改要求和師生現狀，確立課題進行討論，才能有序推動教研活動，有效提高老師的教學水平和教研力量。所以我們每學期的教研活動能夠依據區研訓方案與學校教學工作要求，結合本組實際，確立一個討論主題進行敏捷多樣的教研活動：結合課標開展新教材的理解分析，觀摩精彩教學片段的案例討論，“同課異構”的備課組課例討論，結合課堂教學的專題講座等等，提高了教研活動的有效性。

3、活動參加全員化

無可否認，老師和同學一樣相互之間存在諸方面的差異，為了更好地合作，同時能充分發揮老師個體的各自優越性，我們在活動支配中因人而異，有所側重。有討論力量的老師主攻課題討論的策略與項目，著重理論層面的討論;具有豐富教學閱歷的老師著力課堂設計、評課、案例方面的討論;青年老師側重于課堂教學的操作與實踐。同時分中有合，合中有分，群體討論和個體討論相結合，既激發了全員老師的參加熱忱，又加快了課題的討論進程。

四、一點成果

1、隊伍建設

重視骨干老師和青年老師的培育和指導工作，組內老師有較為明確的專業進展方案。先后有兩位老師被評為區優秀青年老師，兩位老師被聘為區學科名師，梯隊建設初見成效。

2、教學展現

樂觀申報區級教學討論課活動，每學期確保一位老師能參與區級以上教學展現或教學評比活動，校級教學研討或評比參加率100%。

3、論文隨想

每位老師每學期至少撰寫一篇與本學科有關的教育教學論文、案例、隨筆等。四位老師撰寫的6篇論文在區級及以上評比中獲獎，兩位老師撰寫的論文在區級以上刊物上發表。

4、資源庫建設

重視學科資源庫建設，準時收集整理優秀教案、習題設計和校本課程，并準時上傳到校內網上，形成相互合作、共同共享的良好氛圍。我們還樂觀協作區研訓員擔當市、區兩級的教學資源庫建設，就上學期先后拍攝區級錄像課6節，上傳市資源庫教學設計4節，區資源庫教學設計30節。

5、教學質量

堅固樹立教學質量是學校生命線的意識，注意對學困生學優生的補缺補差和培優工作，提高及格率和優秀率。08學年四班級數學在區教學質量統測中名列前茅;五班級數學在200x年松江區學校數學畢業考試中，平均成果95.41分，及格率100%，總體水平位居區前列。

6、特色建設

樂觀參加學校“美育為先”的拓展型課程和社團建設，低班級開設了“珠心算”課程，三班級開設了“數學思維訓練”課程。

兩年來，我們堅持以課題討論為載體，以課堂教學為突破口，扎實有效地開展教研組活動。在改進課堂教學上潛心探究，在教學討論上苦練內功，形成了有討論、有反思、有爭論的深厚教學討論氛圍。當然這些成果的取得，離不開我們全組老師的共同努力，更離不開區進修學院專家的細心指導，離不開學校領導的大力支持，在此深表感謝。我們堅信，通過與其他優秀教研組閱歷的學習和溝通，肯定能使我們今后的教研組建設更上一層樓。

教研室工作總結篇3

勉勵引導老師增加教授教化技能學習和進步，樂觀組織先生參與各級各種教授教化技能競賽和學習運動。不按期組織老師教授教化信息技巧教訓學習，不按期組織全校性的老師技能競賽。以培訓學習進步先生教授教化技能，以競賽奪標匆忙工作活力。

扶植電子資源庫，普遍應用“”、“其次教育網”、“國家教育資源公共平臺”及各類教育類微信"大眾號，博采眾長，結合本校校情學情，加以接受改良，再顛末集備教研，形成定案，分門別類匯入到本校電子資源庫中。電子資源庫中包括導學提綱、學案、教授教化設計、課件、教授教化素材、講堂限時練、課后鞏固性習題、單元測試卷等等。電子資源庫扶植好、治理好、應用好，使其成為可更新、可循環、可共享、高效率的珍貴財寶，更好地助力我校教授教化質量向上晉升。

這學期，陳志勇，曾黎陽勇者介入的《思想政治講堂教授教化培育同學思辨才能的實踐討論》編號：KC-2021032省級課題順當結題。由語文組和政治組的.老師團隊主持校本課程《走近媽祖》課本編寫取得了新的成果。林東清等先生頒發了多篇CN論文。

教研室工作總結篇4

一學期來，我園的保教工作，以加強教學討論、提高保教質量為重點，進一步加強老師理論培訓，全面提高老師的整體素養，在本學期的教研中我們帶動全體老師共同切磋，共同探討，取得了一些成果。

一、優化一日活動，落實教學支配。

教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研研討和工作的核心，本學期，我們真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期方案到周制定和日方案的支配都緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，同班級相同教材的制定和相互溝通，讓教學更加規范和精確?????，為避開將一成不變的老教案搬進課堂，班級組對老教案進行研討修改。

依據現階段教學實際和教學需要，修改為符合幼兒的教案，存儲在電子檔案供組內共享，在教學方法上，討論多樣和敏捷，將教育過程的學問性、趣味性、活動性有機結合，在活動中老師盡量多給幼兒發表自己見解的機會，培育幼兒的創新意識，在這種和諧優化的教育情境中，每個幼兒的制造性都能得到愛護，受到重視，師生關系進一步和諧，每一個幼兒在開心的教學氛圍中有所收獲、有所進步。

二、加強學習和研討，促進老師專業化進展

1、學思結合，學會分析。

本學期，全園老師切實樹立“以幼兒進展為本”的理念，將理論與實踐相結合，發揮好大、小教研交替互補的作用，在大組教研的同時，各教研小組定期開展主題活動的研討，比如本學期開展的“教學活動的案例診斷”，重點對教育活動“送給蛤蟆的禮物”和“不上當的小烏鴉”案例的分析和診斷，來調整老師在觀念上的熟悉，通過研討，老師們熟悉到在設計一個教育活動時要全面了解幼兒的進展狀況，尤其要避開只重學問和技能，忽視情感和社會實際力量的傾向，對每個活動的重難點應有方案，不能眉毛胡子一把抓。

通過對教材的分析、對孩子的理解以及活動設置的特點分析，真正使教育的過程變為老師專業化水平提升的過程。在應彩云“有用的報紙”教學賞析中，老師們仔細的學習，仔細地分析應老師的教學風格，學習讓老師們真實的感受到應老師是一位布滿才智的老師，她特別的了解孩子，時時融入到孩子的世界，她的心靈和孩子是相通的，只有真正了解孩子的老師才會有這樣自然的真情流露，應老師是我們學習的榜樣，從她的身上我們可以發覺做幼兒老師也可以有這么讓人享受的一面。在“老師提問與回應策略的專題講座”中，我園高級老師充分發揮引領、輻射的作用，盡情發揮著自己的教學特長；為園內年輕老師供應了一個學習的平臺，同時通過講座老師們明確一個問題，老師的回應策略用從方向、方式和方法三個方面考慮。

方向就是活動的目標，在進行到每個環節時，老師的提問和回應都要緊緊圍繞目標來提，這樣不僅老師心中有目標，幼兒的回答也會始終圍繞目標。方式是指老師賜予的點撥，有來自老師或來自幼兒，方法指老師的實際動作，如語言、肢體動作、眼神等。通過講座，引起大家對學習的關注，進一步思索自己的教學，反思自己的方法，在學與思、教與研中達到了閱歷的共享，既提高了熟悉又優化了教育行為。

2、學科研討，提升理念。

我們依據本學期初的方案，重點開展了“科學教育”與“美術教育”的學科研討，通過個人設計、說課評比、觀摩研討、反思溝通等途徑，我們感到了大部分老師對學科活動的教材分析、目標定位、重難點把握、環節設計把握的都比較規范，具有教強的操作性。同時努力創設了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒在與材料的互動中建構閱歷激發幼兒探究的欲望，體驗探究的樂趣。

但是活動中老師們也

發現了一些不容忽視的問題：首先由于老師在活動過程中，仍舊受傳統的意識影響，導致在師生互動中，老師的觀看地不夠細致深化，仍舊有一些重結果的傾向。因此老師應努力提高自身的觀看水平，對幼兒臨時消失的一些狀況，作出準時和相宜的回應。其次老師要樹立敬重過程的意識，從幼兒的角度、眼光了解事實。第三表現出部分老師對材料的考慮不細致，使幼兒積累的體驗還不夠多、不夠深化。通過美術和科學的學科研討，提高了老師們對學科的了解，熬煉了老師們的教學力量，使我園教研形成了鉆研、合作、向上的良好學習氛圍。

3、加強實踐，促進運用。

為了進一步深化環境育人的理念，豐富幼兒園的教育內涵，期初我們打算將每月進行一次主題環境的觀摩評比。評比活動從以下幾個方面進行：環境中明顯表現出主題活動的軌跡；特色空間有變化的痕跡；自然角種類和數量合適；活動區材料的投放能滿意不同力量兒童進展需要。

在每次評比之前，每個班針對評比條件填好自薦表，園部帶著問題有針對性進行檢查，并進行當場點評，在準時地看、說過程中，互動性增加了，討論的氣氛也濃烈了，評比活動結束后園部發布通告，告示每班在環境創設中的亮點和不足建議，為老師今后的創設供應了改進的方向，活動取得了特別顯著的效果。

在區域嬉戲的開展中，我們發覺，幼兒的班級為了讓幼兒多一些自主選擇嬉戲的空間，就給幼兒供應盡可能多的嬉戲材料，幼兒想玩什么拿什么，結果材料亂七八糟地放在了一起，幼兒卻表示出無心嬉戲的現象。那么區域嬉戲的材料該如何供應，幼兒的嬉戲規章該如何制定？通過研討和組織老師到顧山幼兒園觀摩后，老師們達成了共識，區域的教育價值主要是附著在區內的操作材料之上的，因此，材料的投放和更換應當是核心問題。在活動區投放材料時，老師應留意以下幾個原則：一是層次性原則，二是教育性原則，三是操作性原則，四是階段性原則。各班級組在小組研討中制定了下學期區域嬉戲修改的具體方案。

為了加強園內新老師隊伍的建設，搭建新老師專業成長的平臺，本學期，我園有方案的開展了師徒結對活動，幼兒園不但為新老師們組建了相互學習、相互促進，相互關心的組合，而且還對整個結對幫教過程進行調控，每月給結對對象提出考核內容，內容有講故事基本功、活動設計、課堂教學、區域嬉戲管理、環境平面設計等，要求師傅不僅要在思想上關懷徒弟的進步，更要在業務力量上指導和關心徒弟，讓徒弟在實際的操練中得到全方位地關心和提高；同時對徒弟們也提出要虛心接受指導、主動向師傅們學習的要求。

通過幾輪的活動，促使老老師在幫帶的過程中，進一步探究教學藝術，不斷總結教學閱歷，改進教學方法，新老師在有閱歷的老老師帶動很快的適應幼兒園的各項教學工作，新老結對，師徒攜手，使雙方得到共同提高，多看多問，多思多練，打造優質的師資隊伍。在學期結束，我們還依據師徒活動的展現狀況，評比出優秀師徒加以嘉獎，我們信任這些新老師將會在師傅的帶領下做得更好。

三、科教結合，共促進展

本學期，我們連續堅持以科研為先導，開展“看圖敘述”課題的實施，綻開了科教融合的討論活動。

我們結合課題，期初對每位老師進行了調查，“在幼兒看圖敘述中老師應留意什么？”“談談自己在看圖敘述中的困惑？”等等，通過調查，使廣闊老師進一步明確了看圖敘述中老師如何處置每個細節，關注細節，關注效率，從而使自己在以后的教學實踐能找準目標，扎實有效的開展討論活動。

本學期我們結合一課三研活動，重點進行了看圖敘述策略的討論，我們首先以教學案例為切入口，堅持教學實踐為討論的主導，在教學活動的案例實踐中，查找活動案例中存在的問題，針對問題進行分析和討論，提高討論的問題意識。

其次以教學過程及教學環節為討論的線索，在看圖敘述的“結構”“內容”中探究敘述教學的有效預設策略。

第三是依據幼兒進展力量水平和教育總目標為主旨，以不同類型的看圖敘述活動為基點，著力探究敘述教學過程的設計、教學環節的支配以及在這兩個大框架下不同策略的運用是否合理有效。比如本學期的小班媒體敘述《捉迷藏》中，老師采納情境激趣法，和小伴侶玩起了捉迷藏的嬉戲；看圖敘述活動《小白兔和大灰狼》中老師采納音樂交融帶領幼兒進入敘述作品的奇妙境界；中班看圖敘述活動《臟小熊》中，老師采納情景活化法做到以“趣”引路，以“趣”促講；圖夾文敘述《小兔折紙》采納了圖文結合法讓作品變得生動活潑，激發了幼兒對文字符號的愛好?？傊S富多彩的敘述策略激發了幼兒的敘述愛好，使幼兒的多重力量在敘述中得到培育。

在四月的課題中期展現活動中，專家組首先觀摩了我園小班的一個媒體敘述活動，接著聽取了我園關于開展課題討論的工作報告、討論報告，然后由我園老師主動提出一些討論中的困惑，當場和專家進行了互動的溝通，最終專家組對我園課題討論的前階段工作作出了確定的評價估。

他們認為，我園的老師在專家面前能主動設疑，可見討論的主體意識很強。中期的討論目標、內容已初步呈現出來，討論的目標意識很強，討論的思路很清楚。討論的支持工作有力，討論的過程特別扎實，討論的成果是特別有用的，是真課題、真討論。同時也為我們提出了今后要努力的方向，更要關注核心的策略問題的討論，關注評價工作的積累等等。

四、做好家長工作，增加社會效應

本學期，我們主要利用幼兒成長手冊、校信通平臺和園報保持與家長之間的聯系與溝通。成長手冊的有效利用，可以關心我們加強與幼兒家長之間的有效溝通，家長可以充分利用成長手冊對孩子的教育進行反思，對幼兒起到激勵和約束的作用。

本學期在對各班成長手冊的檢查中發覺除個別班級缺期中測試外，其余班級都對幼兒進行了客觀的期中評估，每個主題老師們都把孩子在園的優點和不足真實的反饋給了家長，讓家長和幼兒都知道自己應當做什么，但是詳細應當怎么做，老師可以在手冊上幫家長出出辦法，讓成長手冊的價值發揮最大。本學期開展了“慶六一迎奧運”趣味親子運動會，讓孩子們感受到節日的歡樂，讓家長體驗到老師工作的繁瑣和艱辛，老師們的工作受到了家長的滿足。

五月初，我們完成幼兒的統計工作，落實親子教育的方案，并按方案開展了親子教育活動，這項活動將成為我園的一項常規工作，力爭要讓施教范圍的家長和孩子都參加到了我們的活動中來，力爭要讓我們的工作效果明顯，獲得家長的確定和社會的贊譽。

回顧本學期的工作，在全體老師的共同努力下，基本達到預期目標，但存在的不足還有許多，在下階段的教研中我們將連續加強園本培訓，以教研組為主陣地，針對薄弱問題，加強研討，提高活動的方案性；堅持在學習中思變，在實踐中積累，在反思中提高，提高活動的實效性，從而推動我園的內涵進展，開創我園業務工作的新景象！

教研室工作總結篇5

一學期來，我園的保教工作，以加強教學討論、提高保教質量為重點，進一步加強老師理論培訓，全面提高老師的整體素養，在本學期的教研中我們帶動全體老師共同切磋，共同探討，取得了一些成果。

一、優化一日活動，落實教學支配。

教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研研討和工作的核心，本學期，我們真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期方案到周制定和日方案的支配都緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，同班級相同教材的制定和相互溝通，讓教學更加規范和精確?????，為避開將一成不變的老教案搬進課堂，班級組對老教案進行研討修改，依據現階段教學實際和教學需要，修改為符合幼兒的教案，存儲在電子檔案供組內共享，在教學方法上，討論多樣和敏捷，將教育過程的學問性、趣味性、活動性有機結合，在活動中老師盡量多給幼兒發表自己見解的機會，培育幼兒的創新意識，在這種和諧優化的教育情境中，每個幼兒的制造性都能得到愛護，受到重視，師生關系進一步和諧，每一個幼兒在開心的教學氛圍中有所收獲、有所進步。

二、加強學習和研討，促進老師專業化進展

1、學思結合，學會分析。

本學期，全園老師切實樹立“以幼兒進展為本”的理念，將理論與實踐相結合，發揮好大、小教研交替互補的作用，在大組教研的同時，各教研小組定期開展主題活動的研討，比如本學期開展的“教學活動的案例診斷”，重點對教育活動“送給蛤蟆的禮物”和“不上當的小烏鴉”案例的分析和診斷，來調整老師在觀念上的熟悉，通過研討，老師們熟悉到在設計一個教育活動時要全面了解幼兒的進展狀況，尤其要避開只重學問和技能，忽視情感和社會實際力量的傾向，對每個活動的重難點應有方案，不能眉毛胡子一把抓。

通過對教材的分析、對孩子的理解以及活動設置的特點分析，真正使教育的過程變為老師專業化水平提升的過程。在應彩云“有用的報紙”教學賞析中，老師們仔細的學習，仔細地分析應老師的教學風格，學習讓老師們真實的感受到應老師是一位布滿才智的老師，她特別的了解孩子，時時融入到孩子的世界，她的心靈和孩子是相通的，只有真正了解孩子的老師才會有這樣自然的真情流露，應老師是我們學習的榜樣，從她的身上我們可以發覺做幼兒老師也可以有這么讓人享受的一面。在“老師提問與回應策略的專題講座”中，我園高級老師充分發揮引領、輻射的作用，盡情發揮著自己的教學特長；為園內年輕老師供應了一個學習的平臺，同時通過講座老師們明確一個問題，老師的回應策略用從方向、方式和方法三個方面考慮。

方向就是活動的目標，在進行到每個環節時，老師的提問和回應都要緊緊圍繞目標來提，這樣不僅老師心中有目標，幼兒的回答也會始終圍繞目標。方式是指老師賜予的點撥，有來自老師或來自幼兒，方法指老師的實際動作，如語言、肢體動作、眼神等。通過講座，引起大家對學習的關注，進一步思索自己的教學，反思自己的方法，在學與思、教與研中達到了閱歷的共享，既提高了熟悉又優化了教育行為。

2、學科研討，提升理念。

我們依據本學期初的方案，重點開展了“科學教育”與“美術教育”的學科研討，通過個人設計、說課評比、觀摩研討、反思溝通等途徑，我們感到了大部分老師對學科活動的教材分析、目標定位、重難點把握、環節設計把握的都比較規范，具有教強的操作性。同時努力創設了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒在與材料的互動中建構閱歷激發幼兒探究的欲望，體驗探究的樂趣。但是活動中老師們也

發現了一些不容忽視的問題：

首先由于老師在活動過程中，仍舊受傳統的意識影響，導致在師生互動中，老師的觀看地不夠細致深化，仍舊有一些重結果的傾向。因此老師應努力提高自身的觀看水平，對幼兒臨時消失的一些狀況，作出準時和相宜的回應。

其次老師要樹立敬重過程的意識，從幼兒的角度、眼光了解事實。

第三表現出部分老師對材料的考慮不細致，使幼兒積累的體驗還不夠多、不夠深化。通過美術和科學的學科研討，提高了老師們對學科的了解，熬煉了老師們的教學力量，使我園教研形成了鉆研、合作、向上的良好學習氛圍。

3、加強實踐，促進運用。

為了進一步深化環境育人的理念，豐富幼兒園的教育內涵，期初我們打算將每月進行一次主題環境的觀摩評比。評比活動從以下幾個方面進行：

環境中明顯表現出主題活動的軌跡；特色空間有變化的痕跡；自然角種類和數量合適；活動區材料的投放能滿意不同力量兒童進展需要。在每次評比之前，每個班針對評比條件填好自薦表，園部帶著問題有針對性進行檢查，并進行當場點評，在準時地看、說過程中，互動性增加了，討論的氣氛也濃烈了，評比活動結束后園部發布通告，告示每班在環境創設中的亮點和不足建議，為老師今后的創設供應了改進的方向，活動取得了特別顯著的效果。

在區域嬉戲的開展中，我們發覺，幼兒的班級為了讓幼兒多一些自主選擇嬉戲的空間，就給幼兒供應盡可能多的嬉戲材料，幼兒想玩什么拿什么，結果材料亂七八糟地放在了一起，幼兒卻表示出無心嬉戲的現象。那么區域嬉戲的材料該如何供應，幼兒的嬉戲規章該如何制定？通過研討和組織老師到顧山幼兒園觀摩后，老師們達成了共識，區域的教育價值主要是附著在區內的操作材料之上的，因此，材料的投放和更換應當是核心問題。在活動區投放材料時，老師應留意以下幾個原則：

一是層次性原則。

二是教育性原則。

三是操作性原則。

四是階段性原則。

各班級組在小組研討中制定了下學期區域嬉戲修改的具體方案。

為了加強園內新老師隊伍的建設，搭建新老師專業成長的平臺，本學期，我園有方案的開展了師徒結對活動，幼兒園不但為新老師們組建了相互學習、相互促進，相互關心的組合，而且還對整個結對幫教過程進行調控，每月給結對對象提出考核內容，內容有講故事基本功、活動設計、課堂教學、區域嬉戲管理、環境平面設計等，要求師傅不僅要在思想上關懷徒弟的進步，更要在業務力量上指導和關心徒弟，讓徒弟在實際的操練中得到全方位地關心和提高；同時對徒弟們也提出要虛心接受指導、主動向師傅們學習的要求。

通過幾輪的活動，促使老老師在幫帶的過程中，進一步探究教學藝術，不斷總結教學閱歷，改進教學方法，新老師在有閱歷的老老師帶動很快的適應幼兒園的各項教學工作，新老結對，師徒攜手，使雙方得到共同提高，多看多問，多思多練，打造優質的師資隊伍。在學期結束，我們還依據師徒活動的展現狀況，評比出優秀師徒加以嘉獎，我們信任這些新老師將會在師傅的帶領下做得更好。

三、科教結合，共促進展

本學期，我們連續堅持以科研為先導，開展“看圖敘述”課題的實施，綻開了科教融合的討論活動。

我們結合課題，期初對每位老師進行了調查，“在幼兒看圖敘述中老師應留意什么？”“談談自己在看圖敘述中的困惑？”等等，通過調查，使廣闊老師進一步明確了看圖敘述中老師如何處置每個細節，關注細節，關注效率，從而使自己在以后的教學實踐能找準目標，扎實有效的開展討論活動。本學期我們結合一課三研活動，重點進行了看圖敘述策略的討論，

我們首先以教學案例為切入口，堅持教學實踐為討論的主導，在教學活動的案例實踐中，查找活動案例中存在的問題，針對問題進行分析和討論，提高討論的問題意識。

其次以教學過程及教學環節為討論的線索，在看圖敘述的“結構”“內容”中探究敘述教學的有效預設策略。

第三是依據幼兒進展力量水平和教育總目標為