《草原》說課稿合集草原說課稿。

教育體系是以感官基礎，以思索為過程，以自由為目的，在開展教學活動前是需要用到教案的。教案關心老師有序地開展各種教學活動，我們該怎么去寫教案呢？下面的內容主題為《草原》說課稿，是欄目我為你整理的，請連續閱讀本文相關內容！

《草原》說課稿【篇1】

說背景

今日的說課可能與以往有點不同，由于這次活動是以檢驗農遠工程運用而辦的。既然這樣，我覺得說課的內容應當著重于介紹如何利用農遠資源來上好一節課。今日我說課主題是：充分發揮農遠工程的作用，合理高效運用農遠資源。詳細是通過《草原》一課實現的。課前我仔細地查看了農遠下載下來的資料。在仔細鉆研《老師用書》的基礎上合理借鑒了《草原》一課的教學設計。另外我還發覺《草原》一課的課件比較適用，可以用來幫助教學關心同學提高教學效率。美中不足的是與我的教學設計還有一點點出入。于是我在此基礎上做了一些補充：添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個方面來詳細闡述我的說課內容。

說教材

《草原》這篇課文是聞名作家老舍先生以他五十年月訪問內蒙古的親身經受和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時

發現的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

說目標

依據課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學目標如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情意。

2、標畫重點詞語和重點句子，理解課文內容。

2、理解“一碧千里、明朗、優美、云際、回味”等詞語在文章中的意思。

依據上述教學目標，我確定的教學重難點是：

通過語言文字綻開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

教學目標的分解與時間支配：

本課預備用兩課時來完成，今日我重點說一說第一課時的教學設計。

說教法與學法

依據審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，支配充分的時間，讓同學真真實切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、探究的學習方式，引導同學走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領會草原的特點，陶冶愛美的情趣。

本文的教學，不僅要讓同學了解課文內容，積累美麗的話句，更應當用語文的手段解決課文的問題，借以培育同學的語言力量。上課所采納的策略主要是朗讀、圖像、溝通、資料、制作手抄報，并為同學供應豐富的信息資源，創設好良好的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學習環境下，營造一種愉悅民主的教學氣氛，使同學成為教學的著眼點和落腳點，充分調動同學學習的樂觀性，進一步提高同學的語文綜合素養。

為落實以上教法與學法，需要利用農遠資源上的課件，讓同學在老師供應的課件中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難。這樣充分利用網絡資源，拓展信息空間，為同學創設一個信息量大、且自由、開放的學習環境，使同學更好的完成學習任務。

說教學過程

（一）、激趣導入，揭示課題。

上課之前，我們首先來觀賞一首歌曲。播放農遠課件：放映歌曲《漂亮的草原我的家》、相機問同學說：這首歌寫了什么？你們寵愛草原嗎？今日這節課和老舍先生一起走進草原。板書課題。

（這樣的設計的目的在于：以美麗悅耳的草原民歌《漂亮的草原我的家》開課，把同學帶入漂亮、奇妙的大草原中，激發同學的學習愛好與探究欲望。）

（二）、初讀，揭示探究主題

1、請同學們一起來聽課文錄音。播放課件：課文錄音。聽完之后，誰來說說你有什么感受。老舍先生巡游了草原，感受頗多。課文用哪句話概括出來了？——引出“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽。”引導說說什么是“何忍別”？

2、老舍先生為什么會有“何忍別”這樣的感受呢？同學的回答大多在蒙古人熱忱、草原風景美這些方面，于是我相機提出2個問題來引導同學探究：這是怎樣的草原？這是怎樣的草原人？

（這樣設計的目的在于：通過初讀課文，抓住中心句直接切入教學重點，把“天際碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結合。指明探究方向。

（三）、同學探究第一個問題。

1、播放課件出示這個問題：這是（_____）的草原。

2、我們先來觀賞草原風光圖。播放課件：草原風景圖。之后請同學看過的感受：你覺得這是怎樣的草原？

3、我們一起來觀賞一下老舍筆下的草原是什么樣的？請同學們認真讀讀第一段，把你喜愛的句子畫下來。然后把畫下來的句子美美地讀出來。

4、指名同學讀自己喜愛的句子。我就相機追問：假如再讓填空，你會填什么？可以是詞，也可以是句子。

同學的溝通是隨便，但我會做到心中有數，抓住重點詞句來理解、體悟草原的美。比如說到“那些小丘的線條是那么優美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，處處翠色欲流，輕輕流入云際。”時，我會引導再觀賞圖畫，引導同學觀看小丘的外形，理解優美的意思。引導同學發覺處處都是綠色，小丘與草原沒有明顯的界限，正如所說：像不用墨線勾畫的中國畫那樣。而且草原綠得很濃，濃得仿佛要滴下來，流到天涯去了。通過個人讀、有感情的讀、齊讀等形式，讓同學真正能通過品嘗文字感受到草原的特點，體會其中的美。

5、引導想象：此刻我們就站在這種可愛、漂亮、一碧千里的草原上，你最想干什么？

6、老師引讀：在這樣的境界里，同學接著讀出來：既使人贊嘆，又叫人舒適；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩。不僅我們如此，就連，同學接讀：連駿馬和大牛都有時候靜立不動，似乎回味著草原無窮的樂趣。師相機說：瞧，草原多美啊，連牛和馬也被草原的美景沉醉了。

7、你們喜愛草原嗎？帶著我們的心情，來齊聲有感情的朗讀第一段。

（這樣的設計在于：同學依據子問題，利用課件，進行探究學習，讓同學既領會到草原美景，又品嘗文字，引導同學從感性到理性，深化感悟語言，受到美的熏陶。）

（四）、同學探究其次個問題。

1、同學專心地讀二到四段，這個句子里最想填的一個詞是什么？我估量同學會說：熱忱好客。

2、我接著問：你是從哪些詞句體會到的呢？把它畫下來，再多讀幾遍。

3、這里需要說明的是我考慮到同學的溝通可能是沒有條理的，我會相機引導：草原人先怎么樣？生回答迎接客人。我就相機板書：迎客。接著我又追問：他們是怎樣迎接客人的？從中看出這是怎樣的草原人？

4、客人接到了，在蒙古包外，他們在一起干什么呢？我重點抓住：“握手再握手、笑了再笑”，通過帶上動作和表情反復讀這句話，使同學從這兩個“再”，感受到草原人的熱忱。

5、緊接著我們到了哪里，他們又是怎樣款待客人的呢？請同學找出有關的句子讀一讀。我重點引導同學抓住：干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，仆人再舉杯，我們再回敬。引導說哪些向我們敬酒，怎么敬的？然后通過反復的讀這些喝酒的句子，體會出草原人的熱忱好客。

6、當同學們溝通喝奶茶、聚餐、摔跤時，我會相機播放課件上的活動圖片。通過這些活動同樣能反應出草原人的熱忱好客。

（這樣的設計目的在于：利用農遠資料庫和網絡資源進行自主探究學習，增加視覺效果。自讀體悟，匯報溝通，更大地激發同學的學習動力，促進同學的學習愛好；使同學在學習行為上更具主動性，互動性，制造性。著重體現了同學對問題深化全面的理解，語言表達力量的加強，思維條理性的提高。）

（五）、體會情感，總結全文。

1、是啊，草原的風景美，人情更美。草原人民的熱忱己深深地感染我們每一個人。在蒙古包外依依惜別的時候，你最想說什么，做什么？

2、你們心中全部的千言萬語，概括起來就是：出示農遠課件