八年級物理上冊2.1《我們怎樣聽見聲音》教學實錄（新版）粵教滬版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容教材：粵教滬版八年級物理上冊

內(nèi)容：2.1《我們怎樣聽見聲音》

本節(jié)課主要圍繞聲音的產(chǎn)生、傳播和接收展開，包括聲音是由物體的振動產(chǎn)生的、聲音需要介質(zhì)傳播、不同介質(zhì)的傳播速度不同、人耳是如何聽見聲音的等知識點。通過實驗演示、小組討論、課堂練習等方式，引導學生掌握聲音的基本知識，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和合作精神。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生科學探究精神，通過實驗探究聲音的產(chǎn)生和傳播，激發(fā)學生對物理學科的興趣。

2.增強學生的科學思維，引導學生運用觀察、分析、推理等方法理解聲音的物理性質(zhì)。

3.培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，通過小組討論和合作實驗，促進學生之間的交流與合作。

4.提升學生的科學態(tài)度與責任，使學生認識到聲音在生活中的重要性，以及科學知識的應用價值。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級物理學習之前，已經(jīng)具備了一些基礎的物理知識，如簡單的力學概念、物體運動的基本規(guī)律等。然而，對于聲音這一物理現(xiàn)象，學生可能只停留在日常生活中的直觀感受，對聲音的產(chǎn)生、傳播和接收的物理原理了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對物理現(xiàn)象的探究興趣較高。他們的學習能力強，能夠通過觀察、實驗等方式獲取新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作和實驗探究，而另一部分學生可能更偏好理論學習和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《我們怎樣聽見聲音》這一章節(jié)時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一概念可能較為抽象，學生需要通過直觀的實驗來建立這一認知；其次，聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，學生可能難以直觀地理解這一現(xiàn)象；最后，人耳的結(jié)構(gòu)和聽覺原理對于學生來說可能較為復雜，需要通過詳細的講解和實驗來幫助理解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有粵教滬版八年級物理上冊教材。

2.輔助材料：準備與聲音的產(chǎn)生、傳播和接收相關的圖片、圖表和聲音傳播速度的動畫視頻。

3.實驗器材：準備音叉、共鳴箱、玻璃杯、水、橡皮膜等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保學生有足夠的空間進行實驗和討論。五、教學過程一、導入新課

1.老師角色：以提問的方式導入新課。

老師：“同學們，你們知道我們是如何聽見聲音的嗎？有沒有想過聲音是如何產(chǎn)生的？又是如何傳播到我們的耳朵里的呢？”

2.學生學習：積極參與，分享自己的看法。

學生：“聲音是由物體振動產(chǎn)生的，然后通過空氣傳播到我們的耳朵里。”

3.老師總結(jié)：引出本節(jié)課的主題。

老師：“很好，今天我們就來探究‘我們怎樣聽見聲音’這個問題，了解聲音的產(chǎn)生、傳播和接收過程。”

二、新課講授

1.老師角色：講解聲音的產(chǎn)生。

老師：“首先，我們來探討聲音是如何產(chǎn)生的。一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也就停止了。”

2.學生學習：認真聽講，做好筆記。

學生：“哦，原來聲音是由振動產(chǎn)生的。”

3.老師演示：利用音叉和共鳴箱演示振動產(chǎn)生聲音。

老師：“現(xiàn)在，讓我們通過實驗來驗證一下。請看，當音叉振動時，它就會產(chǎn)生聲音。”

4.學生觀察：觀察實驗現(xiàn)象，思考振動與聲音的關系。

學生：“是的，當音叉振動時，我們聽到了聲音。”

5.老師講解：聲音的傳播。

老師：“接下來，我們來探討聲音是如何傳播的。聲音需要介質(zhì)傳播，固體、液體和氣體都可以作為聲音的傳播介質(zhì)。”

6.學生學習：理解聲音傳播的介質(zhì)。

學生：“原來聲音可以在固體、液體和氣體中傳播。”

7.老師演示：利用玻璃杯和水演示聲音在固體和液體中的傳播。

老師：“請看，當我們在玻璃杯中加水時，敲擊玻璃杯，聲音會通過水和玻璃傳播出來。”

8.學生觀察：觀察實驗現(xiàn)象，思考聲音傳播的介質(zhì)。

學生：“是的，聲音確實可以在固體和液體中傳播。”

9.老師講解：聲音的接收。

老師：“最后，我們來探討聲音是如何被我們接收的。人耳的結(jié)構(gòu)和聽覺原理決定了我們能夠聽見聲音。”

10.學生學習：理解人耳的結(jié)構(gòu)和聽覺原理。

學生：“哦，原來人耳的結(jié)構(gòu)和聽覺原理是這樣的。”

11.老師演示：利用橡皮膜和音叉演示聲音的接收。

老師：“請看，當音叉振動時，橡皮膜也會振動，從而產(chǎn)生聲音。”

12.學生觀察：觀察實驗現(xiàn)象，思考聲音的接收過程。

學生：“是的，我們通過耳朵接收到了聲音。”

三、課堂練習

1.老師角色：布置課堂練習題。

老師：“同學們，下面請完成以下練習題，檢驗一下你們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。”

2.學生學習：認真完成練習題，鞏固所學知識。

學生：“好的，我會認真完成練習題。”

四、課堂小結(jié)

1.老師角色：總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。

老師：“今天我們學習了‘我們怎樣聽見聲音’這一章節(jié)，了解了聲音的產(chǎn)生、傳播和接收過程。希望大家能夠掌握這些知識，并在日常生活中運用。”

2.學生學習：回顧所學內(nèi)容，總結(jié)自己的收獲。

學生：“是的，我學會了聲音的產(chǎn)生、傳播和接收過程，對聲音有了更深入的了解。”

五、布置作業(yè)

1.老師角色：布置課后作業(yè)。

老師：“同學們，課后請完成以下作業(yè)：閱讀教材相關內(nèi)容，思考聲音在生活中的應用，并寫一篇短文。”

2.學生學習：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

學生：“好的，我會認真完成作業(yè)。”六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，掌握了聲音的產(chǎn)生原理，理解了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，以及振動停止時發(fā)聲也停止的基本概念。他們能夠區(qū)分出生活中常見的振動現(xiàn)象，如樂器的弦振動、聲帶的振動等。

2.能力提升：

在實驗操作環(huán)節(jié)，學生通過實際操作音叉、共鳴箱等實驗器材，提高了動手操作能力。通過觀察實驗現(xiàn)象，學生學會了如何通過實驗驗證物理原理，培養(yǎng)了實驗探究能力。

3.思維發(fā)展：

學生在探究聲音傳播的過程中，學會了運用科學思維分析問題，如通過比較不同介質(zhì)中聲音傳播速度的差異，理解了聲音傳播的條件和影響因素。這種思維能力的提升有助于他們在以后的學習中更好地應對復雜問題。

4.合作能力：

在小組討論和合作實驗中，學生學會了與他人溝通、交流，共同解決問題。他們學會了如何分工合作，如何傾聽他人的意見，如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這些合作能力的培養(yǎng)對學生的未來發(fā)展具有重要意義。

5.科學態(tài)度：

學生通過學習聲音的傳播和接收過程，認識到科學知識在生活中的廣泛應用，如聲吶、超聲波探測等。這種認識有助于培養(yǎng)學生對科學的興趣和好奇心，以及科學探索的精神。

6.日常生活應用：

學生將所學知識應用于日常生活，如理解了為什么在教室內(nèi)說話要大聲，因為聲音在空氣中傳播速度較慢；為什么在電影院里看電影要戴上耳機，因為電影院的空間較大，聲音傳播過程中會有衰減。這種應用能力的提升使學生能夠更好地理解周圍的世界。

7.評價與反思：

學生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行反思，評價自己的學習效果。這種自我評價能力的培養(yǎng)有助于學生不斷調(diào)整學習方法，提高學習效率。七、教學反思與改進教學反思與改進是每位教師成長的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的《我們怎樣聽見聲音》這節(jié)課中，我進行了一些反思，以下是我的一些想法和計劃：

1.實驗環(huán)節(jié)的改進：

在實驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于實驗器材的使用不夠熟練，導致實驗效果不理想。為了改進這一點，我計劃在課前準備階段，對實驗器材進行詳細的檢查和清潔，確保其完好無損。同時，我會在實驗前對學生進行簡單的操作培訓，讓他們熟悉實驗器材的使用方法。

2.學生參與度的提升：

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對某些知識點理解不夠深入。為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設置更多的問題和討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極思考、發(fā)表意見。同時，我會適時給予表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

3.教學方法的調(diào)整：

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于抽象的概念理解起來比較困難。為了解決這個問題，我計劃在講解過程中，結(jié)合實際生活中的例子，幫助學生建立直觀的認知。例如，在講解聲音傳播速度時，我可以利用生活中的現(xiàn)象，如雷聲和閃電同時發(fā)生，但先看到閃電后聽到雷聲，來幫助學生理解。

4.課后作業(yè)的優(yōu)化：

課后作業(yè)是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)部分學生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，可能是由于作業(yè)難度過大或與實際生活脫節(jié)。為了優(yōu)化課后作業(yè)，我計劃根據(jù)學生的學習情況，設計不同層次的作業(yè)，讓每個學生都能在作業(yè)中找到適合自己的挑戰(zhàn)。

5.教學評價的多元化：

在教學評價方面，我意識到單一的考試評價方式可能無法全面反映學生的學習效果。為了改進這一點，我計劃在評價中加入課堂表現(xiàn)、實驗報告、小組討論等多元化評價方式，以更全面地了解學生的學習情況。

6.教學資源的整合：

在教學資源方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體資源的使用可以大大提高學生的學習興趣。因此，我計劃在未來的教學中，更多地整合網(wǎng)絡資源、視頻、動畫等多媒體素材，使教學內(nèi)容更加生動有趣。

7.教學反思的持續(xù)進行：

最后，我意識到教學反思是一個持續(xù)的過程。在未來的教學中，我會定期進行自我反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷調(diào)整教學策略，以提高教學效果。八、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學習了《我們怎樣聽見聲音》這一章節(jié)，主要探討了聲音的產(chǎn)生、傳播和接收過程。通過這節(jié)課的學習，我們了解到：

1.聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止時發(fā)聲也停止。

2.聲音需要介質(zhì)傳播，固體、液體和氣體都可以作為聲音的傳播介質(zhì)。

3.人耳的結(jié)構(gòu)和聽覺原理決定了我們能夠聽見聲音。

為了幫助大家更好地鞏固所學知識，接下來我們進行當堂檢測。

當堂檢測：

1.選擇題：

（1）聲音是由以下哪個現(xiàn)象產(chǎn)生的？

A.物體的運動

B.物體的振動

C.物體的靜止

D.物體的旋轉(zhuǎn)

（2）以下哪個不是聲音的傳播介質(zhì)？

A.空氣

B.水銀

C.真空

D.金屬

（3）人耳的哪個部分負責接收聲音？

A.耳廓

B.外耳道

C.中耳

D.內(nèi)耳

2.判斷題：

（1）聲音可以在真空中傳播。（）

（2）聲音在固體中的傳播速度比在氣體中快。（）

（3）人耳的聽覺范圍是20Hz到20000Hz。（）

3.簡答題：

簡述聲音的產(chǎn)生、傳播和接收過程。

請同學們認真作答，檢測自己的學習效果。完成檢測后，我會對答案進行講解，幫助大家鞏固所學知識。重點題型整理1.實驗題：

題目：設計一個簡單的實驗，驗證聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

答案：實驗步驟如下：

a.準備一個音叉和一個共鳴箱。

b.將音叉輕輕敲擊，使其振動。

c.將振動的音叉放在共鳴箱上，觀察共鳴箱內(nèi)的空氣柱是否振動。

d.如果共鳴箱內(nèi)的空氣柱振動，說明聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2.分析題：

題目：分析聲音在不同介質(zhì)中傳播速度的差異，并舉例說明。

答案：聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，通常情況下，聲音在固體中的傳播速度最快，其次是液體，最后是氣體。例如，聲音在鋼鐵中的傳播速度約為5000米/秒，而在空氣中的傳播速度約為340米/秒。

3.應用題：

題目：解釋為什么在教室內(nèi)說話要大聲。

答案：在教室內(nèi)說話要大聲，是因為聲音在空氣中傳播時會有衰減，隨著距離的增加，聲音的強度會逐漸減弱。因此，為了確保教室后排的學生能夠清晰地聽到，需要提高說話的音量。

4.綜合題：

題目：結(jié)合人耳的結(jié)構(gòu)，解釋為什么我們能夠聽見聲音。

答案：人耳