第26課《漁家傲（天接云濤連曉霧）》教學設計-2024-2025學年統編版語文八年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第26課《漁家傲（天接云濤連曉霧）》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版語文八年級上冊

3.授課時間：2024年X月X日星期X

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的審美鑒賞能力，通過賞析《漁家傲（天接云濤連曉霧）》這首詩，引導學生感受古典詩詞的意境美和語言美。

2.提升學生的文化理解能力，引導學生理解詩中的漁家生活，感受古代勞動人民的勤勞與智慧。

3.增強學生的語言運用能力，通過仿寫詩句，讓學生學會運用古典詩詞的表達方式，提高語言表達能力。

4.培養學生的思維品質，通過分析詩中的意象和情感，引導學生進行批判性思考，提高思維深度。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌意境：重點分析《漁家傲（天接云濤連曉霧）》中的意象，如“天接云濤”、“曉霧”等，引導學生體會詩人通過這些意象所營造的遼闊、壯美的自然景象。

-掌握表達技巧：強調詩歌中的對仗、排比等修辭手法，以及詩人如何運用對比、擬人等手法來增強表達效果。

-情感體驗：引導學生理解詩人的情感，特別是對漁家生活的向往和對自由生活的追求。

2.教學難點：

-意象理解：由于學生缺乏生活經驗，對“云濤”、“曉霧”等意象的理解可能存在困難，教師需通過直觀的圖片或類比，幫助學生形象地理解這些意象。

-詩歌情感把握：詩歌中的情感表達較為含蓄，學生可能難以準確把握詩人的情感變化，教師可以通過提問、討論等方式，引導學生深入挖掘詩歌的情感內涵。

-仿寫能力：學生在仿寫詩句時，可能會遇到如何運用古典詩詞的表達方式的問題，教師應提供具體的寫作指導，如選擇合適的意象、運用修辭手法等，幫助學生克服這一難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文八年級上冊教材，包括《漁家傲（天接云濤連曉霧）》的原文和注釋。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如描繪漁家生活的畫面，以及相關的背景音樂或視頻，以增強學生的情感體驗。

3.教學課件：制作包含詩歌分析、意象解讀、情感把握等內容的PPT，以便于課堂展示和講解。

4.教室布置：設置分組討論區，準備白板或黑板，以便于學生進行小組討論和展示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《漁家傲（天接云濤連曉霧）》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡古詩詞嗎？有沒有什么古詩詞給你們留下了深刻的印象？”

展示一些關于古詩詞的圖片或視頻片段，如古典園林、書畫等，讓學生初步感受古詩詞的魅力或特點。

簡短介紹《漁家傲（天接云濤連曉霧）》的基本背景和詩人范仲淹的生平，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《漁家傲（天接云濤連曉霧）》的基本概念、內容和寫作手法。

過程：

講解《漁家傲（天接云濤連曉霧）》的背景，包括范仲淹的寫作動機和詩歌的創作環境。

詳細介紹詩歌的內容，分析詩中的意象和象征意義。

引導學生理解詩歌的寫作手法，如對仗、排比、借景抒情等。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《漁家傲（天接云濤連曉霧）》的特性和藝術價值。

過程：

選擇幾個典型的句子進行解析，如“怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇”等，分析其意境和情感。

分析詩中描繪的自然景象，如“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞”，探討其象征意義。

引導學生思考詩歌對后世的影響，以及如何在現代文學創作中運用類似手法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論《漁家傲（天接云濤連曉霧）》中的某一句或某一聯，分析其藝術特點。

每組內討論后，選出一名代表準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《漁家傲（天接云濤連曉霧）》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對詩句的分析、討論過程中的觀點和感悟。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《漁家傲（天接云濤連曉霧）》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括詩歌的背景、內容、寫作手法和藝術價值。

強調古典詩詞在傳承文化、啟迪思維方面的作用，鼓勵學生多閱讀、欣賞古典詩詞。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《漁家傲（天接云濤連曉霧）》的讀后感，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練背誦《漁家傲（天接云濤連曉霧）》這首詩，并理解其基本內容。

-學生掌握了詩歌的基本構成，包括詩句、意象、意境等。

-學生了解了范仲淹的生平及其創作背景，能夠將詩歌與詩人的經歷相聯系。

2.能力提升：

-學生通過分析詩歌中的意象和象征，提升了審美鑒賞能力。

-學生在仿寫詩句的過程中，提高了語言表達和修辭手法的運用能力。

-學生通過小組討論和課堂展示，鍛煉了團隊合作和公共表達能力。

3.思維發展：

-學生在分析詩歌情感和意境的過程中，培養了批判性思維和創造性思維。

-學生能夠從詩歌中提煉出對人生、社會和自然的深刻感悟，提升了思辨能力。

-學生在解決實際問題時，能夠借鑒詩歌中的表達手法，提高解決問題的能力。

4.情感體驗：

-學生通過學習《漁家傲（天接云濤連曉霧）》，感受到了詩人對漁家生活的向往和對自由生活的追求，增強了情感共鳴。

-學生在欣賞古典詩詞的過程中，培養了高雅的生活情趣，提升了人文素養。

-學生對古典文化的了解加深，增強了文化自信和民族自豪感。

5.綜合應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如通過詩歌中的意象來描繪自然景象，或通過詩歌中的情感表達來抒發個人情感。

-學生在寫作文時，能夠借鑒詩歌中的表達方式，使文章更具文采和感染力。

-學生在參與社會實踐活動時，能夠運用詩歌中的思想內涵，提升自己的社會責任感和歷史使命感。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《范仲淹詩詞選》或《宋代詩詞鑒賞》等，讓學生進一步了解范仲淹的詩詞創作風格和藝術成就。

-視頻資源：關于范仲淹生平和《漁家傲（天接云濤連曉霧）》創作背景的紀錄片，幫助學生更直觀地感受詩人的生活和創作環境。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀拓展材料，深入理解范仲淹的詩詞創作。

-觀看紀錄片后，學生可以寫一篇觀后感，分享自己對范仲淹及其詩詞的理解和感悟。

-學生可以嘗試分析范仲淹的其他詩作，如《岳陽樓記》等，探討其寫作手法和情感表達。

-鼓勵學生創作自己的詩詞作品，嘗試運用本節課所學的表達技巧，如意象、意境、修辭手法等。

-學生可以參加學校或社區組織的詩詞朗誦活動，將所學知識應用于實踐，提升自己的口語表達能力和舞臺表現力。

-教師可推薦一些與《漁家傲（天接云濤連曉霧）》主題相關的古典詩詞，如《江城子·密州出獵》、《水調歌頭·明月幾時有》等，讓學生進行對比閱讀，體會不同詩人的藝術風格。

-學生可以查閱相關資料，了解宋代詩詞的發展歷程，以及范仲淹在其中的地位和影響。

-鼓勵學生參與線上詩詞學習小組，與同學們交流心得，共同進步。

-教師可組織學生進行詩詞創作比賽，評選出優秀作品，并在班級或學校進行展示，激發學生的學習興趣和創作熱情。板書設計①本文重點知識點：

-《漁家傲（天接云濤連曉霧）》

-范仲淹

-宋代詩詞

-意象：天接云濤、曉霧、星河

-情感：對漁家生活的向往、對自由生活的追求

②關鍵詞句：

-天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞

-怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇

-念奴嬌·赤壁懷古

③教學步驟提示：

-詩歌背景介紹

-詩歌意象分析

-詩歌情感體驗

-詩歌寫作手法

-詩歌鑒賞與評價教學反思與總結今天上了《漁家傲（天接云濤連曉霧）》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得在導入環節，我通過提問和展示圖片的方式，激發了學生的興趣，讓他們對這首詩有了初步的了解。但是，我發現有些學生對于詩歌的背景知識了解得不夠，所以在講解詩歌的背景時，我可能需要更加詳細一些，讓學生更好地理解詩歌的內涵。

接著，在講解詩歌內容時，我盡量用生動形象的語言來描述詩中的意象，比如“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞”，我嘗試用多媒體展示一些相關的畫面，幫助學生更好地理解這些意象。但是，我也注意到有些學生對于這些意象的理解還是有些困難，這說明我在講解時可能需要更加耐心，多給一些時間讓學生去消化和吸收。

在案例分析環節，我選擇了幾個典型的句子進行分析，比如“怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇”，我覺得這些句子能夠很好地體現詩人的情感和意境。但是，我發現學生在討論時，對于詩句的解讀比較淺顯，沒有深入到詩歌的深層含義。這可能是因為我對詩歌的解讀還不夠深入，需要進一步提高自己的文學素養。

在小組討論環節，我看到了學生們積極參與討論，提出了很多有創意的想法。但是，我也發現有些學生不太敢發言，這可能是因為他們對課堂討論的參與度不夠，或者是對自己的表達能力不夠自信。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，提高他們的自信心。

課堂展示與點評環節，學生們表現得非常積極，展示了他們的小組討論成果。但是，點評環節的時間有些緊湊，我覺得可以適當延長，讓學生有更多的時間去交流和互動。

最后，在課堂小結和布置作業環節，我簡要回顧了本節課的學習內容，強調了詩歌的重要性和意義。我覺得這一點做得還不錯，但是作業的布置可能