2024-2025學年新教材高中語文第三單元8.3琵琶行并序教學實錄（3）部編版必修上冊主備人備課成員教材分析2024-2025學年新教材高中語文第三單元8.3《琵琶行并序》教學實錄（3）部編版必修上冊。本課選自唐代白居易的名篇，通過對琵琶女高超技藝和坎坷命運的描繪，展現作者對生活、人生的深刻感悟。內容豐富，情感真摯，符合高中學生的閱讀興趣和認知水平。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思辨能力。通過學習《琵琶行并序》，學生能夠感受古典詩詞的藝術魅力，提升對傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力；同時，通過分析琵琶女的命運，引導學生思考人生價值和社會責任，培養(yǎng)批判性思維和情感共鳴。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已接觸過唐詩，對唐代文學背景有一定的了解，具備一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別一些古典詩詞中的修辭手法和表現手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對古典文學有著濃厚的興趣，喜歡通過文學作品了解歷史和文化。他們在閱讀能力上能夠理解較為復雜的文言文，但在深入分析作品情感和主旨時，可能存在一定的困難。學習風格上，部分學生傾向于通過直觀感受來理解作品，而另一部分學生則更注重邏輯分析和文本解讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解《琵琶行并序》時，可能會遇到以下困難：一是對古代音樂、樂器以及琵琶技藝的生疏，難以完全領會音樂形象；二是文言文中的難詞僻義，影響對詩句的理解；三是情感表達的隱晦性，難以把握作者的情感脈絡。此外，學生在分析琵琶女形象時，可能難以將其與作者的人生觀和社會責任感聯(lián)系起來，需要教師引導和啟發(fā)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，講解《琵琶行》的文學背景、作者生平及詩歌藝術特色。

2.討論法：組織學生分組討論，分析琵琶女的形象及其象征意義，激發(fā)學生的思辨能力。

3.情景模擬法：通過角色扮演，讓學生體驗琵琶女的情感變化，加深對作品的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示唐代音樂、服飾等文化元素。

2.教學軟件應用：借助電子教材和互動軟件，提高課堂互動性和學習效率。

3.文本分析工具：使用文本分析軟件，幫助學生更好地理解文言文中的修辭手法和情感表達。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放琵琶曲《琵琶行》，讓學生在音樂中感受古典詩詞的韻律美。

2.提問：同學們，你們知道這首曲子的名字嗎？它來自哪首詩？

3.學生回答后，教師簡要介紹《琵琶行》的作者白居易及其創(chuàng)作背景。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師講解《琵琶行》的文學背景，包括唐代文學特點、白居易的生平和創(chuàng)作風格。

2.題目講解：分析“琵琶行”這一標題的含義，探討作者的創(chuàng)作意圖。

3.詩句解讀：逐句分析詩歌內容，講解修辭手法和表現手法，如比喻、夸張、對仗等。

4.情感分析：引導學生體會琵琶女的心境變化，探討其象征意義。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論：根據所學內容，分析琵琶女形象及其象征意義。

2.分組展示：每組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們認為這首詩反映了作者怎樣的價值觀？

2.學生回答后，教師進行總結和拓展。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學們，如果你們是琵琶女，面對人生的坎坷，你們會如何選擇？

2.學生分組討論，分享各自的觀點。

3.分組展示：每組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

（六）創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一組與《琵琶行》相關的唐代繪畫作品，引導學生從視覺藝術角度欣賞作品。

2.學生討論：繪畫作品與詩歌之間有何關聯(lián)？

（七）總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.拓展作業(yè)：要求學生課后閱讀白居易的其他詩作，并嘗試進行創(chuàng)作。

教學過程設計如下：

|時間（分鐘）|教學環(huán)節(jié)|教師活動|學生活動|

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|5|導入環(huán)節(jié)|播放琵琶曲《琵琶行》，介紹作者白居易及其創(chuàng)作背景。|聆聽音樂，思考問題。|

|15|講授新課|講解《琵琶行》的文學背景、標題含義、詩句解讀和情感分析。|認真聽講，做筆記。|

|10|鞏固練習|組織學生分組討論，分析琵琶女形象及其象征意義。|分組討論，分享討論成果。|

|5|課堂提問|提問關于詩歌價值觀的問題，引導學生思考。|回答問題，表達觀點。|

|10|師生互動環(huán)節(jié)|引導學生討論人生選擇，分享觀點。|分組討論，分享討論成果。|

|5|創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)|展示唐代繪畫作品，引導學生從視覺藝術角度欣賞作品。|觀賞繪畫作品，參與討論。|

|5|總結與拓展|總結本節(jié)課的學習內容，布置拓展作業(yè)。|總結學習內容，思考拓展作業(yè)。|

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-白居易生平與作品：《白氏長慶集》收錄了白居易的大量詩作，可以讓學生進一步了解作者的創(chuàng)作風格和思想內容。

-唐代音樂與樂器：《唐音審體》等文獻資料，介紹唐代的音樂文化和琵琶等樂器的演奏方式，幫助學生更好地理解《琵琶行》中的音樂形象。

-古代服飾與生活：《全唐文》中的服飾描寫，展示唐代女性的服飾特點，與《琵琶行》中的琵琶女形象相結合，豐富學生的歷史認知。

-類似題材詩歌：推薦《長恨歌》、《長干行》等唐代描寫女性命運的詩歌，讓學生對比閱讀，拓展文學視野。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀《白氏長慶集》中的其他詩作，如《問劉十九》、《賦得古原草送別》等，感受白居易詩歌的藝術魅力和思想深度。

-通過查閱《唐音審體》等資料，了解唐代音樂與琵琶的歷史背景，嘗試分析《琵琶行》中音樂形象的塑造手法。

-觀看與唐代服飾相關的紀錄片或圖片，結合《琵琶行》中的琵琶女形象，探討古代女性的社會地位和審美觀念。

-組織學生開展小組研究，針對《琵琶行》中的琵琶女形象進行角色扮演，深入體驗其內心世界和生活遭遇。

-引導學生撰寫讀書筆記或心得體會，分享對《琵琶行》的理解和感悟，提升學生的文學素養(yǎng)和表達能力。

-鼓勵學生參與學校的古典文學社團活動，與其他同學交流討論，共同提升對古典文學的興趣和鑒賞能力。

-布置課后閱讀任務，要求學生選擇一首與《琵琶行》風格相近的唐代詩歌進行賞析，并撰寫讀后感，以加深對唐代詩歌的理解。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.本節(jié)課我們共同學習了白居易的《琵琶行》，了解了唐代文學背景和作者的創(chuàng)作風格。

2.通過對詩歌內容的分析，我們領略了琵琶女高超的技藝和坎坷的命運，感受到了作者對人生、社會的深刻思考。

3.在學習過程中，我們運用了多種教學方法，如講授法、討論法、情景模擬法等，激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。

4.通過課堂提問和師生互動，我們共同探討了詩歌中的修辭手法、情感表達和人物形象，提升了學生的文學鑒賞能力。

當堂檢測：

1.選擇填空題（每題2分，共10分）

（1）下列詞語中，與“潯陽江頭夜送客”中的“潯陽”意思相同的是：（）

A.江南B.江南水鄉(xiāng)C.江邊D.江中

（2）下列詩句中，使用了比喻手法的是：（）

A.“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”

B.“大珠小珠落玉盤”

C.“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”

D.“此時無聲勝有聲”

（3）“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句詩表達了：（）

A.琵琶女與作者的同病相憐

B.琵琶女對命運的無奈

C.琵琶女對作者的感激

D.琵琶女對人生的感慨

（4）“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”這句詩中的“浸”字，用得巧妙，請問它的含義是：（）

A.淹沒B.浸泡C.潤澤D.浸透

（5）“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”這句詩中的“瑟瑟”形容的是：（）

A.楓葉的聲音B.荻花的聲音C.風的聲音D.月光的聲音

2.簡答題（每題5分，共10分）

（1）簡述《琵琶行》中琵琶女形象的特點。

（2）分析《琵琶行》中作者對琵琶女的情感態(tài)度。

3.綜合題（10分）

請結合《琵琶行》的內容，談談你對“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句詩的理解。

答案：

1.選擇題

（1）A（2）B（3）A（4）A（5）C

2.簡答題

（1）琵琶女形象特點：技藝高超、命運坎坷、性格堅毅、情感豐富。

（2）作者對琵琶女的情感態(tài)度：同情、敬佩、贊美。

3.綜合題

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句詩表達了作者對琵琶女命運的同情和對人生無常的感慨。在作者的筆下，琵琶女和作者都是天涯淪落人，彼此之間并無必然的聯(lián)系，但在相逢的瞬間，他們卻能產生共鳴，體現了作者對命運的無奈和對人性的關懷。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-唐代文學背景及白居易的創(chuàng)作風格。

-《琵琶行》的文學價值和歷史地位。

-琵琶女的形象及其象征意義。

②重點詞句：

-“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”：描繪了送客的地點和季節(jié)氛圍。

-“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”：描繪了琵琶女出場時的神秘感。

-“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”：表達了作者與琵琶女同病相憐的情感。

-“大珠小珠落玉盤”：比喻琵琶聲如珠玉般清脆悅耳。

-“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”：比喻琵琶聲激昂慷慨。

③教學邏輯關系：

-導入環(huán)節(jié)：通過播放琵琶曲和介紹作者，激發(fā)學生對《琵琶行》的興趣。

-講授新課：講解詩歌的文學背景、標題含義、詩句解讀和情感分析。

-鞏固練習：通過分組討論和展示，讓學生深入理解琵琶女形象和象征意義。

-課堂提問：引導學生思考詩歌的價值觀和作者的情感態(tài)度。

-師生互動環(huán)節(jié)：通過角色扮演和討論，讓學生體驗琵琶女的情感變化。

-總結與拓展：總結本節(jié)課的學習內容，布置拓展作業(yè)，提升學生的文學素養(yǎng)。教學反思與總結這節(jié)課下來，我深感收獲頗豐，但也發(fā)現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過播放琵琶曲引入課題，讓學生在音樂中感受古典詩詞的韻律美。這樣的導入方式收到了很好的效果，學生們很快就進入了學習狀態(tài)。但在講授新課的過程中，我發(fā)現對于一些較難理解的詩句和修辭手法，我可能講解得還不夠深入，有些學生還是顯得有些困惑。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對重點難點的解析，采用更加生動形象的教學方法，比如結合多媒體展示、情景模擬等，讓學生更容易理解和掌握。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我組織了分組討論，讓學生在小組中分享自己的觀點和看法。這種方式不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力。不過，我也發(fā)現，在討論過程中，部分學生可能因為害羞或者不自信而不愿意發(fā)言。對此，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，營造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

在教學效果方面，我認為學生們對《琵琶行》的理解和鑒賞能力有了明顯的提升。他們能夠分析琵琶女的形象，理解作者的情感態(tài)度，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發(fā)現，部分學生在閱讀文言文時，對一些生僻字詞的理解還存在困難。因此，我需要在今后的教學中，加強對文言文基礎知識的講解和練習，幫助學生克服這一障礙。

當然，也存在一些不足之處。比如，課堂時間安排上可能不夠合理