第14課《應有格物致知精神》教學設計2023-2024學年統編版語文八年級下冊主備人備課成員教材分析第14課《應有格物致知精神》教學設計2023-2024學年統編版語文八年級下冊，本課選自統編版語文八年級下冊，課文通過講述科學家錢學森的故事，教育學生要有探索科學真理的格物致知精神。教學內容緊扣教材，旨在培養學生嚴謹的治學態度和科學精神，提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。核心素養目標分析本課旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、思維發展與提升等核心素養。通過學習錢學森的故事，學生能夠體會到科學精神的內涵，培養嚴謹求實的學習態度，提升對科學探索的興趣，同時增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內容，把握文章中心思想。

2.錢學森科學精神的內涵及其對學生的啟示。

難點：

1.深刻理解“格物致知”的哲學思想。

2.將錢學森的科學精神與學生的實際學習生活相結合。

解決辦法：

1.通過課堂討論、小組合作等方式，引導學生深入理解課文內容。

2.結合歷史背景和科學知識，幫助學生理解“格物致知”的哲學思想。

3.通過案例分析、角色扮演等活動，讓學生體會科學精神，并將其與自身學習生活相結合，形成積極的學習態度。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、教學課件。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群。

3.信息化資源：錢學森生平事跡的紀錄片、相關科學探索的科普文章、科學實驗視頻。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、板書展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提供錢學森生平簡介和相關科學探索的科普文章，要求學生了解“格物致知”的概念。

設計預習問題：圍繞“應有格物致知精神”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“錢學森的科學精神有哪些特點？”“‘格物致知’在當代科學探索中有什么意義？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線測試或課堂提問了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“格物致知”的概念和錢學森的科學精神。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放錢學森的紀錄片片段，引出“應有格物致知精神”這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“格物致知”的哲學思想，結合錢學森的生平事跡，幫助學生理解其內涵。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，并探討如何將“格物致知”精神應用于學習生活中。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“格物致知”的哲學思想。

實踐活動法：設計小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握如何應用“格物致知”精神。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據本節課的內容，布置寫作作業，要求學生結合自身經歷，談談對“格物致知”精神的理解。

提供拓展資源：推薦與科學探索相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的寫作作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“格物致知”知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果一、知識層面的掌握

1.理解“格物致知”的哲學思想：學生在學習本課后，能夠深刻理解“格物致知”的含義，明白它是追求科學真理、嚴謹治學的重要方法論。

2.錢學森科學精神的認識：學生通過學習錢學森的生平事跡，了解到他在科學研究中的嚴謹態度、無私奉獻的精神，以及對國家和社會的忠誠。

3.科學探索的重要性：學生認識到科學探索對人類進步的重要意義，激發學生對科學研究的興趣和熱情。

二、能力層面的提升

1.自主學習能力：學生在課前預習、課后拓展等環節，培養了自主學習和解決問題的能力。

2.分析與歸納能力：學生在課堂討論、小組合作等活動中，學會從不同角度分析問題，提高自己的歸納總結能力。

3.溝通與合作能力：通過小組討論、角色扮演等活動，學生學會了如何與他人溝通、合作，共同完成任務。

三、情感態度與價值觀方面的塑造

1.艱苦奮斗的精神：學習錢學森的生平事跡，讓學生明白了成功離不開艱苦奮斗，培養他們的堅強意志。

2.愛國主義情懷：學生通過了解錢學森為國家和人民作出的貢獻，增強了自己的愛國主義情懷。

3.責任擔當意識：學生認識到科學家在國家和民族發展中的重要作用，培養了自己的責任擔當意識。

4.嚴謹求實的學風：學生在學習過程中，學會了尊重事實、追求真理，形成嚴謹求實的學風。

四、具體案例分析

1.案例一：某學生在學習本課后，主動參加科技創新活動，運用所學知識解決實際問題，提高了自己的創新能力。

2.案例二：某學生在課堂討論中，結合自身經歷，分享了自己對“格物致知”精神的理解，激發了他對科學研究的興趣。

3.案例三：某學生在課后拓展環節，閱讀了與科學探索相關的書籍，拓寬了自己的知識視野，提高了自己的綜合素質。

五、總結課后作業1.**寫作練習：**

標題：《我心中的“格物致知”》

內容：請結合自己對“格物致知”精神的理解，結合個人經歷或學習生活中的一個小故事，寫一篇不少于500字的作文，談談你對這一精神的感悟。

2.**案例分析：**

標題：分析錢學森科學精神中的“格物致知”體現

內容：選擇錢學森生平中的一個具體事件或故事，分析其中體現的“格物致知”精神，并說明這種精神對當代青少年的啟示。

3.**小組討論題：**

標題：如何將“格物致知”精神應用于我們的學習生活中？

內容：分組討論，每位成員提出至少兩條具體措施，闡述如何將“格物致知”精神融入日常學習生活，并分享討論成果。

4.**知識卡片制作：**

標題：“格物致知”知識卡片

內容：設計一張知識卡片，包括以下內容：定義“格物致知”、錢學森事例、個人對“格物致知”的理解、應用實例等。

5.**拓展閱讀與思考：**

標題：閱讀拓展——古代科學家與“格物致知”

內容：閱讀相關文獻，了解古代科學家如何實踐“格物致知”精神，寫一篇不少于300字的讀書筆記，總結其特點和對現代科學研究的啟示。

答案示例：

1.寫作練習：

（示例作文標題）我心中的“格物致知”

在我心中，“格物致知”不僅僅是一種科學方法，更是一種生活態度。它教會我們在面對未知時，要敢于探索，勇于嘗試。記得有一次，我在學習物理時遇到了難題，經過一番努力，我通過查閱資料、請教老師和同學，最終解決了問題。這種過程讓我深刻體會到了“格物致知”的力量。

2.案例分析：

（示例案例分析）錢學森在火箭研制過程中的“格物致知”精神

在錢學森的火箭研制過程中，他始終堅持“格物致知”的精神。例如，在解決火箭發動機難題時，他帶領團隊反復實驗，不斷調整設計方案，最終成功研制出性能優越的火箭發動機。這一過程中，錢學森展現出了嚴謹求實、精益求精的科學精神，為我們樹立了榜樣。

3.小組討論題：

（示例討論成果）如何將“格物致知”精神應用于我們的學習生活中？

-制定詳細的學習計劃，按部就班地完成學習任務。

-遇到問題時，主動查閱資料、請教他人，不輕易放棄。

-保持好奇心，對未知領域保持探索的欲望。

4.知識卡片制作：

（示例知識卡片）“格物致知”知識卡片

-定義：“格物致知”是中國古代儒家哲學中的一種研究方法，強調通過觀察事物、研究事物本質來達到認識世界、改造世界的目的。

-錢學森事例：錢學森在火箭研制過程中，堅持“格物致知”，通過反復實驗和不斷優化設計方案，成功研制出我國第一顆人造衛星。

-個人理解：我認為“格物致知”精神是一種科學精神和求知欲望的體現，它鼓勵我們在面對未知時，不斷探索、不斷追求真理。

-應用實例：在學習數學時，遇到難題時，可以通過多種方法嘗試解決問題，而不是簡單地放棄。

5.拓展閱讀與思考：

（示例讀書筆記）閱讀拓展——古代科學家與“格物致知”

古代科學家如張衡、李時中等人，在他們的科學實踐中，都充分體現了“格物致知”的精神。張衡在研究地震時，通過觀察地震現象，提出了地震儀的設想，為我國地震預報事業奠定了基礎。李時中在研究天文學時，通過觀測天文現象，提出了地動說，豐富了人類對宇宙的認識。這些古代科學家的事跡，讓我更加深刻地認識到“格物致知”精神在科學探索中的重要性。教學反思與總結嗯，今天這節課，總體來說，我覺得還是挺成功的。首先，我想說的是教學方法。我采用了多種教學方法，比如小組討論、角色扮演、案例分析等，這些方法都比較能激發學生的興趣，讓他們在參與的過程中有所收獲。特別是在小組討論環節，我看到了很多學生積極思考，敢于表達自己的觀點，這讓我感到很欣慰。

然后呢，就是教學策略。我注意到，對于一些較難理解的概念，比如“格物致知”，我通過講述錢學森的故事，讓學生在實際情境中去理解這些概念，效果還是不錯的。學生們不僅理解了這些概念，還學會了如何將這些概念應用到實際生活中去。

管理方面，我盡量營造一個輕松、平等的氛圍，讓學生在課堂上能夠自由地發言。不過，我也發現，有時候課堂上的紀律管理還需要加強，尤其是在學生分組討論的時候，有些小組可能會出現紀律松散的情況。這個問題我會在今后的教學中加以改進。

至于教學效果，我覺得學生們的收獲還是挺大的。從他們的作業和課堂表現來看，他們對“格物致知”的理解有了明顯的提升，能夠將這個概念與自己的學習生活相結合。