第六單元口語交際：意見不同怎么辦教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第六單元口語交際：意見不同怎么辦教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統編版設計意圖本單元口語交際教學設計旨在通過“意見不同怎么辦”這一主題，幫助學生學會在日常生活中正確處理與他人意見不一致的情況。通過角色扮演、小組討論等形式，引導學生學會傾聽、表達和溝通，提高學生的口語交際能力，為今后的人際交往奠定基礎。核心素養目標培養學生傾聽、表達與交流的能力，提升語言運用素養；增強合作意識，學會尊重他人意見，培養批判性思維；鍛煉邏輯思維能力，提高解決實際問題的能力；培養良好的溝通習慣，促進人際交往和諧。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生在口語交際方面已有一定的基礎，能夠進行基本的對話和交流。他們已經學習了如何表達觀點、如何傾聽他人意見等基本溝通技巧。此外，他們對不同情境下的表達方式也有所了解，如如何禮貌地表達不同意見。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對口語交際有著濃厚的興趣，他們喜歡參與討論和角色扮演等活動。學生在口語表達能力上存在差異，部分學生能夠流利地表達自己的觀點，而部分學生則可能存在表達不清晰、缺乏自信等問題。學習風格上，學生既有偏于聽覺的學習者，也有偏于視覺和動手操作的學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在面對不同意見時，可能因為缺乏自信而難以表達自己的觀點；有些學生可能過于依賴他人意見，缺乏獨立思考的能力；此外，學生在進行角色扮演和小組討論時，可能存在溝通不暢、表達不清的問題。針對這些困難，教師需引導學生學會傾聽、尊重他人，并鼓勵他們積極參與討論，提高口語表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括《語文》六年級上冊口語交際部分。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如意見分歧的情景模擬視頻、相關主題的圖片等。

3.教學工具：準備一些用于角色扮演的道具，如不同角色的服裝、道具等。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如設置分組討論區，確保每個小組有足夠的空間進行交流。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師通過講述一個關于意見不同導致誤會的故事，引發學生對“意見不同怎么辦”這一話題的興趣。

2.回顧舊知：引導學生回顧之前學過的口語交際技巧，如如何禮貌地表達觀點、如何傾聽他人意見等。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解本節課的主要知識點，包括如何面對不同意見、如何尊重他人觀點、如何進行有效溝通等。

2.舉例說明：通過具體例子，如家庭中父母與孩子意見不合、同學間觀點不一致等情景，幫助學生理解知識。

3.互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己在生活中遇到意見不同的情況以及解決方法，引導學生思考如何更好地處理這類問題。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：教師將學生分成小組，每組選擇一個與意見不同相關的情景進行角色扮演，讓學生在實際操作中加深對知識的理解和應用。

2.教師指導：在學生進行角色扮演的過程中，教師及時給予指導和幫助，糾正學生在表達和溝通方面的錯誤。

四、總結與拓展（約10分鐘）

1.總結：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調在意見不同時，要尊重他人、學會傾聽、善于溝通的重要性。

2.拓展：教師布置課后作業，要求學生收集生活中意見不同的情況，并嘗試用所學知識解決這些問題。

五、課后反思（約5分鐘）

1.教師總結：教師對本節課的教學效果進行總結，分析學生在課堂上的表現，找出教學中的不足，為今后的教學提供借鑒。

2.學生反饋：教師鼓勵學生提出對本節課的看法和建議，以便更好地改進教學方法。知識點梳理1.口語交際的基本原則

-尊重他人：在交流中尊重對方的觀點，避免爭執和沖突。

-善于傾聽：認真傾聽他人的意見，理解對方的立場和需求。

-明確表達：清晰、準確地表達自己的觀點，避免含糊其辭。

-良好的溝通技巧：運用禮貌用語，注意語氣和語速，使交流更加順暢。

2.面對意見不同的處理方法

-保持冷靜：遇到不同意見時，保持冷靜，避免情緒化。

-雙向溝通：主動與對方交流，了解對方的觀點，表達自己的看法。

-尋求共識：在尊重彼此觀點的基礎上，尋找共同點，達成共識。

-拓展思路：從不同角度思考問題，開闊視野，提高解決問題的能力。

3.意見不同時的溝通策略

-使用“我”語言：用“I”語句表達自己的感受和需求，避免指責對方。

-避免攻擊性語言：不使用攻擊性或侮辱性的語言，保持尊重和禮貌。

-適時妥協：在尊重對方的前提下，適時做出妥協，尋求雙方都能接受的解決方案。

-適時求助：在溝通遇到困難時，尋求第三方幫助，如老師、家長等。

4.角色扮演與小組討論

-角色扮演：通過模擬不同場景，讓學生體驗不同角色，提高口語表達能力。

-小組討論：組織學生進行小組討論，培養學生的團隊合作精神和溝通能力。

5.情景模擬與案例分析

-情景模擬：創設真實或模擬的情境，讓學生在實踐中學習如何處理意見不同的問題。

-案例分析：分析實際案例，讓學生從中學習經驗，提高解決問題的能力。

6.課后作業與反思

-課后作業：布置與意見不同相關的作業，如寫一篇關于處理意見不同的小論文。

-反思：鼓勵學生在課后反思自己在處理意見不同時的表現，總結經驗教訓。典型例題講解1.例題：小明和媽媽在討論周末去哪里游玩，小明的意見是去海邊，而媽媽認為去山區更合適。請幫助他們找到共同點，并表達各自的意見。

解答：首先，小明和媽媽可以嘗試找到共同點，比如都希望周末能放松身心。然后，他們可以分別表達自己的意見，小明可以說：“我覺得去海邊可以享受陽光和沙灘，放松心情。”媽媽可以回應：“我也覺得山區風景優美，適合親近自然。”最后，他們可以商量是否可以安排一天去海邊，一天去山區，這樣既能滿足各自的愿望，又能增進親子關系。

2.例題：小華在班級中提出了一個新的學習計劃，但同學們有不同的看法。請根據以下情景，幫助小華找到合適的表達方式。

解答：小華可以這樣表達：“大家好，我最近想提出一個新的學習計劃，希望大家能提出寶貴的意見。我的想法是每天安排半小時進行課外閱讀，這樣可以拓寬知識面。我知道這可能會占用一些休息時間，但我相信這對大家的成長有好處。希望大家能支持這個計劃，并告訴我你們的想法。”

3.例題：小王在家庭聚會中提出了關于環保的建議，但遭到了家人的反對。請幫助小王以禮貌的方式表達自己的觀點。

解答：小王可以說：“媽媽，爸爸，其實我一直都很關注環保問題。我知道家里習慣使用一次性餐具，但我認為長期來看，這并不是一個好的選擇。我們能不能嘗試使用可重復使用的餐具，這樣既能保護環境，又能節省開支。我理解你們可能擔心改變習慣會帶來不便，但我相信只要我們共同努力，一定能克服這個困難。”

4.例題：小紅在班級討論中提出了關于班級活動的建議，但其他同學認為她的想法太理想化。請幫助小紅以積極的態度回應。

解答：小紅可以說：“謝謝大家的反饋，我明白我的建議可能看起來有些理想化。但我相信，只要我們共同努力，許多看似不可能的事情都能實現。我愿意聽取大家的意見，并嘗試調整我的計劃，讓我們一起來為班級活動貢獻自己的力量。”

5.例題：小張在家庭會議上提出了關于家庭規則的建議，但遭到了家人的反對。請幫助小張以建設性的方式提出自己的觀點。

解答：小張可以說：“爸爸媽媽，我注意到我們家的規則有些地方需要改進。比如，晚餐后我們常常看很長時間的電視，這樣可能會影響我們的健康。我建議我們可以設定一個固定的家庭時間，用于交流和休息，這樣既能增進家庭關系，又能保證我們的身體健康。我知道這需要大家的共同努力，但我相信這是一個值得嘗試的改變。”課堂1.課堂提問與互動

-教師通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度，問題應具有層次性，涵蓋基礎知識、理解能力和應用能力。

-鼓勵學生積極參與課堂討論，通過小組合作、角色扮演等形式，提高學生的口語交際能力。

-觀察學生在課堂上的表現，包括參與度、表達能力、合作精神等，及時給予正面反饋或指導。

2.課堂活動評價

-在角色扮演、情景模擬等活動中，評價學生的表現，如是否能夠準確表達觀點、是否能夠尊重他人意見、是否能夠有效溝通等。

-通過小組討論的評價，關注學生的團隊合作能力、傾聽能力和解決問題的能力。

3.課堂測試與反饋

-定期進行課堂小測驗，以檢驗學生對知識的掌握情況，測試題目應與課堂內容緊密相關。

-對測試結果進行統計分析，了解學生的學習難點和普遍問題，及時調整教學策略。

-對學生的測試結果進行個別反饋，鼓勵進步，指出不足，幫助學生制定改進計劃。

4.課堂參與度評價

-通過課堂參與度評價，了解學生是否能夠積極參與課堂活動，是否能夠主動提問和回答問題。

-對積極參與的學生給予表揚，對參與度較低的學生進行個別指導，鼓勵他們積極參與課堂生活。

5.課堂紀律與態度評價

-評價學生的課堂紀律，包括是否按時到課、是否認真聽講、是否遵守課堂規則等。

-評價學生的課堂態