教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。《義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述及教學(xué)應(yīng)用研究》開(kāi)題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱(chēng)：義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述及教學(xué)應(yīng)用研究課題來(lái)源：教育部教育科學(xué)規(guī)劃課題課題類(lèi)型：應(yīng)用研究課題負(fù)責(zé)人及主要成員：張三（課題負(fù)責(zé)人），李四、王五、趙六（主要成員）課題申報(bào)時(shí)間：2023年9月預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2025年12月二、課題研究背景與意義隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平成為教育工作的核心任務(wù)。義務(wù)教育階段作為我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)，其學(xué)業(yè)水平的高低直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。然而，當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系尚不完善，缺乏細(xì)化的層級(jí)描述，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法不科學(xué)，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提升。本課題旨在通過(guò)對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平進(jìn)行細(xì)化層級(jí)描述，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系，為教學(xué)提供明確的指導(dǎo)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，本課題的研究成果將為我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系的改革提供理論支持和實(shí)踐依據(jù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀我國(guó)學(xué)者對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的理論研究，如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等；二是學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究，如評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用等；三是學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的改革研究，如評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建、評(píng)價(jià)機(jī)制的完善等。然而，這些研究大多停留在理論層面，缺乏對(duì)學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述的深入探討。國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外學(xué)者對(duì)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的研究起步較早，已經(jīng)形成了較為成熟的理論體系和實(shí)踐模式。例如，美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家通過(guò)制定詳細(xì)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了完善的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系，為教學(xué)提供了明確的指導(dǎo)。同時(shí)，國(guó)外學(xué)者還注重對(duì)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的實(shí)證研究，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析等方法，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。發(fā)展趨勢(shì)隨著教育改革的不斷深入，學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的研究將更加注重實(shí)踐性和科學(xué)性。一方面，學(xué)者們將加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述的研究，構(gòu)建更加完善的評(píng)價(jià)體系；另一方面，學(xué)者們將注重對(duì)評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。同時(shí)，大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)中的應(yīng)用也將成為未來(lái)的研究熱點(diǎn)。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)（1）構(gòu)建一套科學(xué)、合理的義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述體系；（2）開(kāi)發(fā)一套適用于義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)工具；（3）探索學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用策略，提高教學(xué)效果。研究?jī)?nèi)容（1）義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述體系的構(gòu)建；（2）學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用；（3）學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用策略研究。五、課題研究方法與路徑研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；（2）實(shí)證研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，收集義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)，為研究提供實(shí)證依據(jù)；（3）比較研究法：通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系的差異，為構(gòu)建我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系提供借鑒；（4）行動(dòng)研究法：通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)工具，探索學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用策略。研究路徑（1）確定研究目標(biāo)和內(nèi)容；（2）查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；（3）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱，收集義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)；（4）分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述體系；（5）開(kāi)發(fā)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)工具，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用；（6）總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果（1）構(gòu)建一套科學(xué)、合理的義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述體系；（2）開(kāi)發(fā)一套適用于義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)工具；（3）形成一套學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用策略。成果形式（1）研究報(bào)告：對(duì)課題研究的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)描述和分析；（2）學(xué)術(shù)論文：將研究成果發(fā)表在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上，提高研究成果的學(xué)術(shù)影響力；（3）教學(xué)案例：收集教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)工具的典型案例，為其他教師提供參考；（4）評(píng)價(jià)工具：開(kāi)發(fā)一套適用于義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)工具，為教學(xué)提供指導(dǎo)。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排（1）2023年9月-2023年12月：查閱文獻(xiàn)，確定研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱；（2）2024年1月-2024年6月：收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述體系；（3）2024年7月-2024年12月：開(kāi)發(fā)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)工具，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；（4）2025年1月-2025年6月：總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，發(fā)表論文；（5）2025年7月-2025年12月：收集教學(xué)案例，整理評(píng)價(jià)工具，形成研究成果。人員分工（1）張三：負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃、研究設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)；（2）李四：負(fù)責(zé)查閱文獻(xiàn)，收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)；（3）王五：負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)工具，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；（4）趙六：負(fù)責(zé)收集教學(xué)案例，整理評(píng)價(jià)工具，形成研究成果。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算（1）文獻(xiàn)查閱費(fèi)：5000元；（2）數(shù)據(jù)收集費(fèi)：10000元；（3）評(píng)價(jià)工具開(kāi)發(fā)費(fèi)：15000元；（4）教學(xué)實(shí)踐費(fèi)：20000元；（5）論文發(fā)表費(fèi)：10000元；（6）其他費(fèi)用：5000元。設(shè)備需求（1）計(jì)算機(jī)：用于數(shù)據(jù)分析和論文撰寫(xiě)；（2）打印機(jī)：用于打印調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱和研究成果；（3）投影儀：用于教學(xué)實(shí)踐中的演示和講解。九、參考文獻(xiàn)（略）本課題旨在通過(guò)對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平進(jìn)行細(xì)化層級(jí)描述，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系，為教學(xué)提供明確的指導(dǎo)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，本課題的研究成果將為我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系的改革提供理論支持和實(shí)踐依據(jù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。《義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述及教學(xué)應(yīng)用研究》開(kāi)題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱(chēng)：義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述及教學(xué)應(yīng)用研究課題來(lái)源：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課題類(lèi)型：教育科研課題課題負(fù)責(zé)人及主要成員：課題負(fù)責(zé)人：張三；主要成員：李四、王五、趙六課題申報(bào)時(shí)間：2023年3月預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2025年12月二、課題研究背景與意義隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)水平逐漸受到廣泛關(guān)注。學(xué)業(yè)水平是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)以及個(gè)人發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。然而，目前我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系尚不完善，存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、評(píng)價(jià)方法單一等問(wèn)題，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不能全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)水平。本課題旨在對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平進(jìn)行細(xì)化層級(jí)描述，并探討其在教學(xué)中的應(yīng)用，以期為我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系的完善提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)水平進(jìn)行細(xì)化層級(jí)描述，可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，本研究還將探討學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述在教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)國(guó)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)已經(jīng)形成了較為完善的理論體系和實(shí)踐模式。例如，美國(guó)的教育評(píng)價(jià)體系注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，包括知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面；英國(guó)的教育評(píng)價(jià)體系則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。這些國(guó)家的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系都具有較高的科學(xué)性和針對(duì)性，為我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系的完善提供了有益借鑒。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在我國(guó)，學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的研究尚處于起步階段。近年來(lái)，一些學(xué)者開(kāi)始關(guān)注學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐問(wèn)題，并取得了一定的研究成果。例如，有學(xué)者提出了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)模型，有學(xué)者探討了學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用等。然而，這些研究大多停留在理論層面，缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，難以直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。發(fā)展趨勢(shì)隨著教育改革的不斷深入，學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)在我國(guó)將越來(lái)越受到重視。未來(lái)，學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的研究將朝著以下幾個(gè)方向發(fā)展：（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化和統(tǒng)一化。通過(guò)制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。（2）評(píng)價(jià)方法的多樣化和個(gè)性化。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，以全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)水平。（3）評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和應(yīng)用。將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，為教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)（1）構(gòu)建義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述模型。（2）探討學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述在教學(xué)中的應(yīng)用。（3）為我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系的完善提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。研究?jī)?nèi)容（1）義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述模型的構(gòu)建。通過(guò)對(duì)義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)實(shí)踐的分析，構(gòu)建學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述模型。（2）學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述在教學(xué)中的應(yīng)用研究。通過(guò)實(shí)證研究，探討學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述在教學(xué)中的應(yīng)用效果，為教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考。（3）學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系的完善研究。根據(jù)學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述模型，探討我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系的完善路徑和策略。五、課題研究方法與路徑研究方法（1）文獻(xiàn)研究法。通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐現(xiàn)狀。（2）實(shí)證研究法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（3）案例研究法。通過(guò)選取典型案例，深入分析學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述在教學(xué)中的應(yīng)用效果。研究路徑（1）第一階段：文獻(xiàn)研究。查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐現(xiàn)狀。（2）第二階段：實(shí)證研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（3）第三階段：案例研究。通過(guò)選取典型案例，深入分析學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述在教學(xué)中的應(yīng)用效果。（4）第四階段：總結(jié)與反思。對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反思，提出完善我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系的建議。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果（1）構(gòu)建義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述模型。（2）提出學(xué)業(yè)水平細(xì)化層級(jí)描述在教學(xué)中的應(yīng)用策略。（3）為我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系的完善提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。成果形式（1）研究報(bào)告。對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)描述和分析。（2）學(xué)術(shù)論文。將研究成果發(fā)表在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上。（3）教學(xué)案例集。收集整理典型案例，為教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排（1）2023年3月-2023年6月：課題申報(bào)和開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)。（2）2023年7月-2024年6月：文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究和案例研究。（3）2024年7月-2025年6月：研究報(bào)告撰寫(xiě)、學(xué)術(shù)論文發(fā)表和教學(xué)案例集整理。（4）2025年7月-2025年12月：課題結(jié)題和成果推廣。人員分工（1）課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題整體規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和研究報(bào)告。（2）主要成員：李四負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究和案例研究；王五負(fù)責(zé)實(shí)證研究和數(shù)據(jù)分析；趙六負(fù)責(zé)教學(xué)案例集整理和成果推廣。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算（1）文獻(xiàn)檢索費(fèi)：5000元。（2）問(wèn)卷調(diào)查和訪談費(fèi)：10000元。（3）數(shù)據(jù)分析軟件費(fèi)：3000元。（4）教學(xué)案例集印刷費(fèi)：5000元。（5）其他費(fèi)用：5000元。總計(jì)：28000元。設(shè)備需求（1）計(jì)算機(jī)：用于文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫(xiě)。（2）打印機(jī)：用于打印問(wèn)卷調(diào)查表、訪談提綱和報(bào)告等。（3）錄音筆：用于訪談錄音。九、參考文獻(xiàn)（略）本課題的研究將為我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系的完善提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，有助于提高我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研