2025年拼音ü教學標準教案設計

主講人：時間：20XX.X1教學目標與意義ü的發音與書寫0102ü的四聲調學習ü與其他拼音元素的組合0304CONTENTS目錄教學方法與活動設計05教學目標與意義

1POWERPOINT01PART知識與技能目標學生能夠準確讀出單韻母ü的發音，掌握其在四線格中的正確書寫方法，包括筆順和占格位置，為今后的拼音學習打下堅實基礎。學生能夠熟練掌握ü的四個聲調的發音，并能在實際語境中正確運用，提高語言表達的準確性。過程與方法目標通過創設生動有趣的情境，如故事情境、游戲情境等，引導學生在觀察、模仿、比較等學習活動中，自主探究ü的發音和書寫規律，培養學生的自主學習能力和觀察能力。運用多種教學方法，如示范法、練習法、游戲法等，讓學生在反復練習中鞏固所學知識，提高學生的學習效率和學習興趣。情感態度與價值觀目標在教學過程中，激發學生對漢語拼音的學習興趣，讓學生感受到學習拼音的樂趣，增強學生學習語文的信心和積極性。通過學習拼音，讓學生感受到中華文化的博大精深，培養學生的文化自信和民族自豪感，使學生更加熱愛祖國的語言文字。教學目標設定ü的發音與書寫

1POWERPOINT02PART發音部位與口型ü的發音時，口腔近似閉攏，雙唇撮成一個小圓孔，舌尖抵住下齒背，聲音從口腔中發出，發音時要保持口型的穩定，聲音要清晰、響亮。與u的發音進行對比，讓學生明確ü的發音時嘴唇要更向前突出，形成一個小圓孔，而u的發音時嘴唇是自然突出，呈圓形，通過對比讓學生更好地掌握ü的發音技巧。發音示范與模仿教師進行標準的ü發音示范，讓學生仔細觀察教師的口型變化和發音方法，然后讓學生跟讀模仿，教師及時糾正學生發音中的錯誤，確保每個學生都能準確發出ü的音。可以采用多種示范方式，如教師領讀、學生跟讀、小組讀、個別讀等，讓學生在反復模仿中加深對ü發音的感知和記憶，提高學生的發音準確性。ü的發音技巧筆順與占格ü的書寫筆順是先寫u，再寫頭上的兩點，兩點要寫在靠近第二條線的位置，u占中格，兩點占上格，書寫時要注意筆畫的流暢和規范，保持字母的整潔美觀。強調ü的兩點位置要略微向中間靠攏，不能寫得太開，否則會影響字母的美觀和規范性，同時要注意兩點的大小和形狀要一致，使整個字母看起來更加協調。書寫練習與指導組織學生進行大量的書寫練習，包括描紅、臨摹、空寫等，讓學生在實踐中掌握ü的書寫方法和技巧，教師巡視指導，及時糾正學生書寫中的錯誤，如筆順錯誤、占格不準確等。可以開展書寫比賽活動，激發學生書寫的積極性和主動性，評選出書寫規范、美觀的學生作品進行展示和表揚，樹立榜樣，鼓勵學生在書寫中追求更高的標準。ü的書寫規范ü的四聲調學習

1POWERPOINT03PARTü的一聲發音時，聲音平穩，沒有明顯的升降變化，發音時要保持聲音的穩定和清晰，如“淤（ū）泥”，表示一種沉積在水底的泥沙，讀音平穩，讓人聯想到淤泥的沉穩和厚重。通過舉例說明一聲的發音特點，讓學生更好地理解和掌握，還可以讓學生多讀一些帶有ü一聲的詞語，如“屋（ū）頂”“烏（ū）龜”等，加深對一聲發音的感知和記憶。一聲平ü的二聲發音時，聲音由低到高，有明顯的上升趨勢，發音時要讓聲音逐漸上揚，如“魚（ǘ）兒”，表示一種水生動物，讀音上揚，給人一種活潑、歡快的感覺，就像魚兒在水中歡快地游動。引導學生感受二聲的上揚變化，可以通過手勢輔助教學，讓學生一邊發音一邊用手勢表示聲音的上升，增強學生對二聲發音特點的直觀感受，同時讓學生多讀一些帶有ü二聲的詞語，如“雨（ǘ）傘”“語（ǘ）文”等，鞏固對二聲的掌握。二聲揚ü的四聲發音時，聲音由高到低，有明顯的下降趨勢，發音時要讓聲音逐漸降低，如“遇（ǜ）見”，表示遇到某人或某事，讀音下降，給人一種沉穩、冷靜的感覺，就像遇到事情時要沉著應對。讓學生通過對比其他聲調，感受四聲的下降特點，可以通過對比練習，如將ü的四個聲調放在一起讓學生反復朗讀，讓學生在對比中加深對四聲的感知和記憶，還可以讓學生多讀一些帶有ü四聲的詞語，如“玉（ǜ）石”“綠（ǜ）色”等，進一步鞏固對四聲的掌握。四聲降ü的三聲發音時，聲音先降后升，形成一個拐彎的音調，發音時要注意聲音的轉折變化，如“雨（ǚ）衣”，表示一種防雨的服裝，讀音先降后升，就像雨衣在雨中被風吹動，聲音也跟著起伏變化。三聲的發音是教學難點，教師要通過反復示范和講解，讓學生明確三聲的發音規律，可以采用分解發音的方法，先讓學生練習單獨的降調和升調，然后再將兩者結合起來練習三聲，還可以讓學生多讀一些帶有ü三聲的詞語，如“女（ǚ）兒”“五（ǚ）角星”等，幫助學生突破難點，掌握三聲的發音技巧。三聲拐彎四聲調發音特點01.02.書寫練習與鞏固組織學生進行四聲調的書寫練習，包括單獨書寫和在詞語中書寫，讓學生在實踐中掌握四聲調的書寫方法和規則，教師巡視指導，及時糾正學生書寫中的錯誤，如聲調符號位置錯誤、書寫順序錯誤等。可以采用多種練習方式，如聽寫練習、連線練習、填空練習等，讓學生在不同形式的練習中鞏固對四聲調的書寫，提高學生的書寫準確性和熟練程度。聲調符號位置ü的四聲調符號要寫在ü的兩點的上面，不能寫在其他位置，書寫時要注意聲調符號的大小和形狀要適中，與ü的字母大小相匹配，保持整個拼音的整潔和美觀。強調聲調符號的書寫順序，先寫ü的字母，再寫聲調符號，不能顛倒順序，同時要注意聲調符號的書寫方向和角度要正確，避免出現錯誤的書寫，影響拼音的準確性。四聲調書寫規則ü與其他拼音元素的組合

1POWERPOINT04PARTü與聲母j、q、x相拼時，ü頭上的兩點要去掉，直接與聲母相拼，如“居（jū）住”“去（qù）年”“洗（xǐ）澡”，這是因為j、q、x與ü相拼時，ü的發音不會受到影響，去掉兩點是為了書寫方便，符合拼音的書寫規范。通過大量的拼讀練習，讓學生熟練掌握ü與j、q、x的拼讀規則，可以采用開火車讀、小組讀、個別讀等方式，讓學生在反復拼讀中加深對拼讀規則的理解和記憶，同時教師要及時糾正學生拼讀中的錯誤，確保學生能夠準確拼讀。與j、q、x的拼讀規則01ü還可以與聲母n、l等相拼，拼讀時ü頭上的兩點要保留，如“女（nǚ）兒”“綠（lǜ）色”，這是因為n、l等聲母與ü相拼時，ü的發音會受到一定影響，保留兩點可以起到提示作用，幫助學生正確拼讀。引導學生觀察和比較ü與不同聲母拼讀時的特點和規律，讓學生在實踐中掌握拼讀方法，可以通過對比拼讀練習，如將ü與j、q、x的拼讀和與n、l的拼讀放在一起讓學生練習，讓學生在對比中加深對拼讀規則的理解，同時讓學生多讀一些帶有ü與其他聲母拼讀的詞語和句子，如“努力（nǔlì）”“綠色（lǜsè）”等，提高學生的拼讀能力和語言表達能力。與其他聲母的拼讀02ü與聲母的拼讀ü與i可以組成復韻母ui，發音時由u的音滑向i的音，口型由圓到扁，如“圍（wéi）巾”，表示一種圍在脖子上的保暖用品，發音時要注意口型的變化和音的連貫性，不能把u和i分開來讀。引導學生觀察ui的發音特點和口型變化，可以通過示范發音和讓學生模仿練習，讓學生掌握ui的發音方法，同時讓學生多讀一些帶有ui的詞語和句子，如“誤會（wùhuì）”“圍攻（wéigōng）”等，加深對ui發音的感知和記憶。01與i的組合ü還可以與其他韻母組合成一些復雜的拼音結構，如與an組合成uan，與ang組合成uang等，這些組合的發音和拼讀有一定的規律和特點，需要學生在學習中逐步掌握。通過舉例說明ü與其他韻母組合的發音特點和拼讀方法，如“歡（huān）迎”“光（guāng）榮”等，讓學生在實際語境中感受和理解這些組合的發音規律，同時組織學生進行大量的拼讀練習，包括單獨拼讀和在詞語、句子中的拼讀，讓學生在反復練習中提高對這些復雜拼音結構的掌握程度，提高學生的拼音綜合運用能力。02與其他韻母的組合ü與韻母的組合教學方法與活動設計

1POWERPOINT05PART創設生活情境將拼音學習與學生的生活實際相結合，創設一些生活情境，如購物場景、課堂場景、家庭場景等，讓學生在實際生活情境中運用拼音知識，提高學生的語言運用能力和實踐能力。例如，在購物場景中，可以讓學生用拼音寫出自己想購買的物品名稱，如“魚（yú）”“雨（yǔ）傘”等，然后進行拼讀和交流，讓學生在實際運用中鞏固拼音知識；在課堂場景中，可以讓學生用拼音回答問題、表達自己的想法，提高學生的口語表達能力和拼音運用能力。創設故事情境教師可以創設一個生動有趣的故事情境，如“小魚ü的冒險之旅”，將ü的發音、書寫、四聲調以及與其他拼音元素的組合等內容融入到故事中，讓學生在聽故事的過程中學習拼音知識，提高學生的學習興趣和注意力。在故事中，可以設計一些情節來幫助學生理解和記憶ü的特點和用法，如小魚ü在冒險過程中遇到了不同的聲母朋友，與它們一起玩耍、學習，通過這些情節讓學生更好地掌握ü與聲母的拼讀規則，同時還可以讓學生參與故事的表演，加深對故事內容和拼音知識的理解和記憶。情境教學法設計一些有趣的發音游戲，如“拼音接龍”“找朋友”等，讓學生在游戲中練習ü的發音和四聲調的運用，提高學生的學習積極性和參與度。在“拼音接龍”游戲中，教師先說出一個帶有ü的拼音，如“魚（yú）”，然后學生依次接龍，說出下一個帶有ü的