2024-2025學年高中語文第六單元天涯赤子心系中華第16課聽聽那冷雨教學實錄語文版選修《中國現當代散文鑒賞》科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年高中語文第六單元天涯赤子心系中華第16課聽聽那冷雨教學實錄語文版選修《中國現當代散文鑒賞》教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《中國現當代散文鑒賞》中第16課《聽聽那冷雨》的文本解讀與鑒賞。此課旨在引導學生深入理解余光中先生的散文創作手法，感受作者對故鄉的深情和對中華文化的熱愛。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在初中階段學習的散文鑒賞知識相銜接，通過對比分析，使學生進一步掌握散文的閱讀方法和鑒賞技巧。同時，結合教材中的《背影》等課文，幫助學生更好地理解《聽聽那冷雨》的情感表達和藝術特色。核心素養目標本節課旨在培養學生的文學鑒賞能力、文化理解和審美感知。通過分析《聽聽那冷雨》的文本，學生將提升對現代散文的鑒賞水平，增強對中華文化的認同感和自豪感。同時，通過情感體驗和審美體驗，學生將提高語言表達能力和審美情趣，培養獨立思考和批判性思維的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《聽聽那冷雨》中蘊含的作者情感，包括對故鄉的思念和對中華文化的眷戀。

2.掌握余光中散文的寫作手法，如借景抒情、情景交融等。

難點：

1.解讀作品中復雜的情感層次，把握作者的情感脈絡。

2.分析散文中的象征手法，理解其深層含義。

解決辦法與突破策略：

1.通過朗讀、默讀和分組討論，引導學生深入體會文本的情感。

2.結合作者生平和寫作背景，幫助學生理解情感表達的深層次原因。

3.采用比較閱讀的方法，將《聽聽那冷雨》與其他散文作品進行對比，幫助學生掌握散文的寫作技巧。

4.通過寫作練習，讓學生嘗試運用象征手法，提升自身的文學創作能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、紙質教材《中國現當代散文鑒賞》。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線討論。

3.信息化資源：余光中先生的生平介紹、散文創作背景資料、相關音頻朗讀材料。

4.教學手段：多媒體課件、視頻資料、課堂討論、小組合作學習。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習余光中的散文《聽聽那冷雨》。在開始之前，請大家閉上眼睛，深呼吸，想象一下，那冷雨是怎樣的？它又帶來了怎樣的情感？

（學生）想象著雨的形態，感受著雨的情感。

（教師）很好，接下來，讓我們一起走進余光中的文字世界，去感受那冷雨帶來的獨特韻味。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學們打開課本，自由朗讀《聽聽那冷雨》，要求讀準字音，讀通句子，初步感知文章內容。

（學生）自由朗讀課文。

（教師）請同學們分享你們的閱讀感受。

（學生）分享閱讀感受，如：感受到了作者對故鄉的思念，對中華文化的眷戀等。

（教師）很好，大家已經初步感知了文章的內容。接下來，我們將深入分析文章的寫作手法和情感表達。

三、細讀課文，探究主旨

（教師）首先，我們來探究文章的主旨。請同學們找出文章中表達作者情感的句子，并分析這些句子是如何體現文章主旨的。

（學生）找出表達情感的句子，如：“那冷雨，像一封封未寄出的信，帶著我的思念，飄向遠方。”

（教師）很好，這句話通過比喻的手法，將冷雨比作未寄出的信，生動地表達了作者對故鄉的思念之情。接下來，我們進一步分析文章的寫作手法。

四、分析寫作手法，感受情感

（教師）文章中運用了多種寫作手法，如借景抒情、情景交融等。請同學們找出文章中運用這些手法的例子，并分析其效果。

（學生）找出運用寫作手法的例子，如：“那冷雨，打在窗戶上，像是在訴說著什么。”

（教師）這句話通過借景抒情的手法，將冷雨與窗戶上的聲音相結合，營造出一種凄美的氛圍，增強了文章的感染力。

（教師）接下來，我們分析情景交融的例子。請同學們找出文章中情景交融的句子，并分析其作用。

（學生）找出情景交融的句子，如：“那冷雨，打在臉上，像是在告訴我，故鄉的溫暖。”

（教師）這句話通過情景交融的手法，將冷雨與臉上的感覺相結合，使讀者更能感受到作者對故鄉的思念之情。

五、拓展延伸，提升素養

（教師）同學們，通過今天的學習，我們了解了《聽聽那冷雨》的寫作手法和情感表達。接下來，請同學們結合自己的生活經歷，談談你對故鄉的思念之情。

（學生）結合生活經歷，分享對故鄉的思念之情。

（教師）很好，同學們的分享讓我們感受到了故鄉的溫暖。最后，請同學們寫一篇關于故鄉的散文，嘗試運用今天所學到的寫作手法。

六、課堂小結

（教師）今天我們學習了余光中的散文《聽聽那冷雨》，通過分析文章的寫作手法和情感表達，我們感受到了作者對故鄉的思念和對中華文化的眷戀。希望大家在今后的學習和生活中，能夠關注身邊的美好，用文字記錄下自己的情感。

（學生）點頭表示認同。

七、布置作業

（教師）請同學們課后完成以下作業：

1.深入閱讀《聽聽那冷雨》，思考文章的寫作手法和情感表達。

2.結合自己的生活經歷，寫一篇關于故鄉的散文，嘗試運用今天所學到的寫作手法。

（學生）認真聽講，記錄作業要求。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-余光中先生的散文集《余光中散文選》，其中收錄了余光中先生的多篇散文，如《鄉愁》、《聽聽那冷雨》等，這些作品可以讓學生進一步了解余光中的散文風格和情感表達。

-《中國現代散文史》，這本書詳細介紹了中國現代散文的發展歷程，以及重要作家的散文創作，對于學生理解現代散文的背景和發展具有重要意義。

-《中國傳統文化概要》，通過閱讀這本書，學生可以了解到與中國傳統文化相關的知識，如詩詞、書法、繪畫等，這些知識有助于學生更好地理解散文中所蘊含的文化內涵。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀余光中先生的其它散文作品，如《白發的母親》、《記憶像鐵軌一樣長》等，通過對比閱讀，分析不同散文之間的異同。

-探究余光中的散文創作背景，了解他的生平經歷和對文學的貢獻，這將有助于學生更深入地理解散文的主題和情感。

-結合教材中的《背影》等課文，對比分析不同作家在散文創作中的手法和風格，如朱自清的《背影》和余光中的《聽聽那冷雨》在表現手法和情感表達上的異同。

-學生可以嘗試進行散文創作，以“家鄉”或“記憶”為主題，運用所學的寫作手法，創作自己的散文作品，并在班級內進行交流分享，提升寫作能力。

3.結合教學實際，設計以下實踐活動：

-組織學生開展“我的家鄉”主題的散文創作比賽，鼓勵學生用文字描繪家鄉的風土人情，分享自己對家鄉的情感。

-安排學生參觀當地的文化遺址或博物館，結合所學知識，撰寫一篇關于文化遺產的散文，增進對傳統文化的認識。

-邀請當地文化專家或作家進行講座，讓學生了解散文創作的歷史和發展，激發學生對文學的熱愛。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情感體驗式教學：在《聽聽那冷雨》的教學中，我嘗試通過朗讀、情境創設等方式，讓學生身臨其境地感受作者的情感，這種情感體驗式的教學能夠更好地激發學生的學習興趣，讓他們在情感共鳴中深入理解課文。

2.跨學科教學：我將《聽聽那冷雨》與音樂、美術等學科相結合，通過欣賞與課文主題相關的音樂作品、美術作品，幫助學生從不同角度理解和感受文章的情感內涵。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在分析文章寫作手法時，可能過于注重表面講解，而沒有深入挖掘作者的情感和創作背景，導致學生對文章的理解不夠深刻。

2.課堂互動不夠：雖然我嘗試通過小組討論等形式增加課堂互動，但實際效果并不理想，部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現和課后作業來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段，無法全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：在今后的教學中，我將更加注重對文章深層次內容的挖掘，結合作者生平和創作背景，幫助學生更好地理解文章的主題和情感。

2.提高課堂互動：我將通過設計更豐富的教學活動，如角色扮演、辯論賽等，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度，營造積極活躍的課堂氛圍。

3.完善評價方式：我將采用多元化的評價方式，如學生自評、互評、教師評價相結合，通過課堂表現、作業質量、作品展示等多個維度來全面評價學生的學習成果。

4.加強課外延伸：鼓勵學生進行課外閱讀，拓展他們的知識面，通過寫作、繪畫等形式表達對課文的理解和感悟，提高學生的綜合素養。

5.注重個性化教學：針對不同學生的學習特點，采用差異化的教學方法，如針對基礎較好的學生，可以適當提高教學難度；針對基礎較弱的學生，則要注重基礎知識的鞏固和提升。通過這些措施，旨在提高教學效果，促進學生全面發展。板書設計①《聽聽那冷雨》文本重點知識點：