2025年全國教師資格證考試教育理論知識仿真模擬試卷及答案（共三套）2025年全國教師資格證考試教育理論知識仿真模擬試卷及答案（一）一、選擇題1．現代化是以（）的現代化為主體的社會整體性變遷。A．政治B．經濟C．教育D．人2．現代人與傳統人的根本區別在于（）。A．政治性B．文化性C．主體性D．群體性3．現代教育主要是通過（）來實現。A．社會教育B．學校教育C．家庭教育D．自我教育4．第一次提出人的全面發展概念的是（）。A．空想社會主義者B．馬克思C．恩格斯D．列寧二、多選題1．馬克思和恩格斯從（）方面來說明其“人的全面發展”學說。A．道德原則B．勞動能力C．社會關系D．全人類解放2．影響人的發展的可能性因素有（）。A．生產力B．社會關系C．環境D．教育3．學生的個性發展中，主要有（）三種心理內化形式。A．道德內化B．知識內化C．智力內化D．語言內化二、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”）1．人的發展只是人的成長和才能在時間上變化的過程。2．教育的發展最終要服務和歸結于人的發展。3．人的現代化是在某一歷史階段出現的普遍的人類特性，因此其標準適用于各個國家。4．馬克思和恩格斯的“人的全面發展”的實質就是指體力勞動和腦力勞動相結合。5．學生是具有自主性、能動性和創造性的獨立個體和發展中的人。6．教育等于發展。三、材料分析題1．《馬克思恩格斯全集》中有這樣一句話，“像拉斐爾這樣的個人是否能順利地發展他的天才，這完全取決于需要，而這種需要又取決于分工以及由分工產生的人們所受教育的條件。”試根據所學理論分析這句話。2．某小學的幾位教師在辦公室閑談，甲教師說：“我們班的××這次數學考試又考了第一，真不愧是工程師的兒子。”乙教師說：“我班的××和上次一樣，又沒及格，沒辦法，父母都是小學文化。”甲教師說：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞嘛，就是這個理兒。”試根據所學理論分析這段對話。四、論述題1．素質教育為什么對人的現代化起著巨大作用？這種作用體現在哪些方面？2．現代教育在人的全面發展中有哪些作用？一、選擇題1、D2、C3、B4、A二、多選題1、BCD2、ABCD3、ABC二、判斷題1、×2、√3、×4、×5、√6、×三、材料分析題1、環境、教育對人的影響。人的發展受多種因素的影響。不僅受遺傳素質的影響，也受到社會需要、分工等環境因素和教育因素的影響和制約。2、遺傳決定論的觀點。遺傳素質是人的發展的生理前提，為人的發展提供了可能性。教育、環境等也是影響人的發展的重要因素。這些因素形成一個整體系統，共同作用于人的發四、論述題1、素質教育對人的現代化所起的巨大作用，是由素質教育的特點決定的。①素質教育具有極大的人為性和明確的目的性。②素質教育具有較強的計劃性和系統性。③素質教育具有一定的終身性與開放性。這種作用體現在以下幾個方面：①素質教育是實現主體發展目標的過程，是一個不斷提高人的主體性，追求并實現人的價值理想的過程。②素質教育是培養和提高人的素質的過程。③素質教育是完成人對現實思想道德水平超越的重要手段。2、現代教育對人的全面發展的作用表現在：①教育對人的勞動能力和其它才能、興趣和愛好的發展，都有直接的影響作用。②教育對人的道德面貌也有影響作用。③教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的一種有效方法。④從教育本身而言，教育是傳播和發展先進文化的重要載體，是培育創新精神和創人才的重要搖籃，是提高全民族和社會主義現代化建設的。2025年全國教師資格證考試教育理論知識仿真模擬試卷及答案（二）一、單選題1．西方近代關于教育起源問題的第一個具有代表性的觀點是。A．教育的生物起源論B．教育的心理起源論C．教育的勞動起源論D．教育的生活起源論2．“君子憂道不憂貧”，故孔子把請學稼、學圃的樊遲視為“小人”。這反映了。A．古代教育具有鮮明的階級性；B．古代教育具有鮮明的等級性C．古代教育脫離生產勞動D．古代教育形式簡單3．教育本質的“雙重屬性說”認為，教育本來具有雙重性質。A．上層建筑和生產力B．上層建筑和為階級斗爭服務C．為階級斗爭服務和為發展經濟服務D．為發展經濟服務和為傳遞文化和促進人的發展服務4．教育起源于。A．人類早期的心理摹仿；B．人類的生產勞動；C．生物界老動物對幼小動物的照料D．本問題還有待于進一步研究5．在教育階段，教育與生產勞動是完全分離的。A．古代B．近代C．現代D．當代6．在有史以來的教育中，除以外，都具有階級性的特征。A．三代教育B．近代教育C．現代教育D．原始教育7．對于教育學的發展階段，國外比較典型的三分法是把它分為三個階段。A．萌芽階段、形成階段、科學階段B．萌芽階段、獨立階段、科學階段C．萌芽階段、獨立階段、發展階段D．形成階段、獨立階段、理論深化階段8．“學而時習之”、“學而不思則罔，思而不學則怠”等有關教育的論述見之于對后世影響極大的。A．《學記》B．《論語》C．《大學》D．《孟子》9．早在古希臘時期，著名思想家就提出了“什么是教育”的問題，針對雅典關心培養具有什么類型身心教養市民所發出的議論，進出“美德是否可教”的命題。A．亞里士多德B．柏拉圖C．蘇格拉底D．昆體良10．近代最早的一部對后世有深遠影響的教育學著作是《》。A．學記B．論語C．教育漫話D．大教學論11．裴斯泰洛齊一生寫了許多教育論著，其中最著名的是《》。A．大教學論B．愛彌爾C．教育漫話D．林哈德與葛篤德12．教育學真正成為一門學科，標志性的事件是《》的出版。A．普通教育學B．大教學論C．教育漫話D．民主主義與教育13．作為專門術語，“范式”這一概念是由在《必要的張力》一書中最先提出的。A．杜威B．赫爾巴特C．庫恩D．柏拉圖二、多選題1．教育的生物起源論的代表人物是。A．利托爾諾B．孟祿C．沛西?能D．杜威2．陶行知的“生活即教育”這一命題包括。A．對生活的理解B．生活與教育的關系C．生活教育的內涵和核心D．教育即生活3．獨立形態的教育學創立的標志是。A．教育問題成為一個專門的研究領域；B．形成專門的反映教育本質和規的教育概念與范疇及其體系C．有了科學的研究方法D．產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門的系統的教育學著作；E．出現了一些專門的教育研究機構。4．實驗教育學的代表人物有。A．梅伊曼B．拉伊C．杜威D．克伯屈5．實用主義教育學的代表人物是。A．梅伊曼B．拉伊C．杜威D．克伯屈6．古代教育的特點是。A．鮮明的階級性B．鮮明的等級性C．教育脫離生產勞動D．教育形式簡單7．關于現代教育本質，我們可以作如下理解。A．教育自身是一個動態的系統。B．不能采取孤立的就教育論教育的方法。C．教育概念不僅僅是描述性的，更是規范性和表達性的。D．教育是研究教育現象的科學。8．美國教育學者索爾蒂斯認為定義的形態為。A．規定性定義B．描述性定義C．．敘述性定義D．綱領性定義9．關于教育本質的探索的基本學說有。A．“上層建筑說”B．“生產力說”C．“社會實踐說”D．“教育文化說”10．陶行知的生活教育理論的主要內容是。A．生活與教育B．教育即生活C．對生活的理解D．生活教育的內涵和核心三、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”）1．教育的心理起源論的代表人物是孟祿。（）2．杜威提出“生活即教育”理論，陶行知提出“教育即生活”理論。（）3．教育的本質是生產力。（）4．教育的本質是上層建筑。（）5．在原始教育階段，教育與生產勞動合二為一，人人必須勞動，因而人人受教育，但到了古代教育階段，教育只是少數人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。（）6．通過對生活世界中交往活動的探討，胡塞爾確立起在哲學史上具有開創意義的理論——交互主體論。（）7．教育本質的“上層建筑說”認為教育也是一種生產力。（）8．通過揭示教育內在的矛盾性質特征來說明教育的本質是“特殊范疇說”的觀點。（）9．對教育進行事實描述的同時不能缺乏價值的追求。（）10．文化大革命期間的“上山下鄉”是教育與生產勞動相結合的典型表現。（）四、材料分析題1．當非洲南部獅的數量還很多并容易加以觀察的時候，人們已發現，非洲南部獅通過一種有意識的體操動作進行自我訓練，把樹樁當作獵物練習猛撲。一頭獅子由于距離判斷得不準致使一匹斑馬逃脫，或者不能正確地躍到懸巖頂部，從那里輕易地撲向獵物，此后，這頭獅子便多次重新開始僅僅是獨自的練習。接著，在這頭獅子練習時會有兩頭獅子突然來到，這頭獅子先引著到來的兩頭獅子圍著懸巖轉，使后者了解困難所在；當兩頭獅子被領回起點時，這頭獅子便躍向懸巖以結束其演習。目睹這種情景的本地人曾指出，在這種奇怪的情景的全過程中，獅子不斷地吼叫，不斷地“交談”。多虧了這種自我教育，才使那些會從事技巧活動的動物隨著年齡的增長而變得更加能干。這則故事說明動物界中的教育與人的教育其本質是一樣的。請談談你的看法，并陳述理由。2．古代印度的教育：全社會分為僧侶祭司、剎帝利、吠舍和首陀羅四大種姓；只有第一、二種姓的人可以接受教育。《吠陀》是教育的主要內容，而教育的活動主要是背誦經典和鉆研經義。請結合材料，談談對古代教育的認識。五、論述題1．近代教育的基本特征。2．現代教育的基本特征。3．談談對現代教育本質的認識。一、單項選擇題1、A2、C3、A4、A5、A6、D7、B8、B9、C10、D11、D12、A13、C二、多項選擇題1、AC2、ABC3、ABCDE4、AB5、CD6、ABCD7、ABC8、ABD9、ABCD10、ACD三、判斷題1、√2、×3、×4、×5、×6、√7、×8、√9、√10、×四、材料分析題1、這則案例涉及到對教育的本質認識的基本問題，基本上與論述題3相同。只有對人的教育本質有了一個清醒的認識，才能真正區分人的教育和動物的教育。2、反映了古代教育的基本特征：具有鮮明的階段性和等級性、教育脫離生產勞動，教育形式簡單。五、論述題第1題1、 以大工業生產為背景，科學技術教育成為教育的主要內容；2、 普及教育受到重視；3、 教育愈加被利用作為政治斗爭的工具；4、 資本主義國家把教育事業作為推動其經濟發展的一種國策；5、 馬克思主義教育的產生和傳播。第2題1、 教育與生產勞動的結合日趨緊密；2、 現代教育的普及性與專門性日趨結合；3、 現代教育形式更加多樣化；4、 現代教育具有商品性；5、 科學性與人文性融合；6、 現代教育具有發展性；7、 現代教育具有民主性；8、 現代教育的主體性；9、 民族性與國際性日益結合；10、現代教育的生態意識在增強。第3題1、對于各種教育本質觀進行簡單的述評；2、教育自身是一個動態的系統；3、從關系角度看，考察教育本質不能采取孤立的就教育論教育的方法；4、從教育的概念看，不僅僅是描述性的，而且更是規范性和表達性的。2025年全國教師資格證考試教育理論知識仿真模擬試卷及答案（三）一、單選題1．在教育活動中居于主導地位，對整個教育活動起指導作用的是（）。A．教育內容B．教育方法C．教育目的D．教學組織形式2．教育方針的有關規定表述了國家的（）。A．教育性質B．教育目的C．實現教育目的的途徑D．培養目標3．以涂爾干為代表的教育目的觀是（）。A．個人本位B．指導性C．現代D．社會本位4．斯賓塞提出的教育目的是（）。A．多元化B．個體本位C．完滿生活D．社會本位5．從教育法所規定的教育方針看，我國教育工作的性質和任務是（）。A．教育必須為社會主義現代化建設服務B．教育必須與生產勞動相結合C．教育必須體現馬克思主義關于人的全面發展的學說D．教育必須培養勞動者6．我國教育目的建立的理論基礎是（）。A．教育必須為社會主義現代化建設服務的學說B．教育必須與生產勞動相結合的學說C．馬克思主義關于人的全面發展的學說D．教育必須培養勞動者的學說7．中國實施新教育最早稱教育目的為（）。A．教育宗旨B．培養目標C．教育指南D．教育方案8．教育目的是三層次結構中，最低層次的是（）。A．培養目標B．教學目標C．課程目標D．課堂目標9．個人本位論強調教育目的應當注重（）。A．社會需要B．人的需要C．人的情感D．人的個性10．教育目的價值觀的“客體論”轉變所導致的是（）。A．占有性個人主體B．共存的類主體C．交互主體性D．主體論二、多選題1．按照價值取向，教育目的可以分為（）。A．個人本位B．指導性C．指令性D．社會本位2．教育方針一般包括的內容有（）。A．教育制度B．教育工作總任務C．培養人才總目標D．培養人才途徑3．德國的新人文主義教育目的觀代表人物有（）。A．席勒B．裴斯泰洛齊C．康德D．赫爾巴特4．教育目的功能主要有（）。A．激勵B．指導C．評價D．指令5．教育與生產勞動相結合（）。A．體現人類發展歷史進程B．真正的結合點是科學技術C．在我國現階段還受限制D．是我國的教育目的6．教育目的是（）。A．教育行動的先導B．貫穿于整個教育活動的始終C．只在教育活動開始時發揮作用D．確定教育內容，選擇教育方法的依據7．馬克思認為實現人的全面發展學說所具備的客觀經濟條件是（）。A．商品的計劃性生產B．市場擴大的普遍性C．自由時間增多D．新產業不斷興起8．教育目的的限定必須要說明的因素有（）。A．主體性因素B．價值傾向因素C．存在方式因素D．客體性因素9．教育目的具有的特點是（）。A．強制性B．宏觀性C．歷史性D．理想性10．教育目的的內容表述必須要說明的要素有（）。A．定性B．定向C．定位D．定點三、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”）1． 教育目的是教育方針的抽象規定，教育方針是教育目的的現實體現。（）2． 教育目的與培養目標是一般與特殊，總與分的關系。（）3． 我國教育應當有統一的教育目的，因此，各級各類學校在培養人才的具體要求上應該也是一致的。（）4． 教育目的應該是一元化與多元化的統一。（）5． 人的全面發展學說是確定教育目的唯一依據。（）6． 現代教育目的應該體現人發展的多方面需求。（）7． 現代人的終極目標是全面發展的人。（）8． 全面發展教育與發展學生的個性是矛盾的。（）9． “占有性個人主體”的培養是現代教育目的追求的一個方面。（）10．教育目的功能主要體現在實踐方面。（）四、論述題1． 試論述教育目的的主要功能。2． 試論述教育目的的內容構成。五、材料分析題1．黨的十六大報告從全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的全局出發，深刻闡述了教育的戰略地位和作用、教育發展的目標和任務、教育方針、政策以及工作要求，為新世紀中國教育改革發展提供了行動指南。報告進一步明確了新時期黨的教育方針，即“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”十六大報告關于黨的教育方針的重要論述，對新世紀新階段教育工作具有長期而深遠的重要指導意義。對比教材里《教育法》中的我國教育方針的表述,十六大報告關于黨的教育方針的重要論述有何重要意義?2．一名初中學生向語文老師報告說，她新買的一本新華字典不見了，而她曾在這本新華字典的背面寫了個“玉”字。老師問明了情況后，讓這名學生先不要張揚，老師幫她找一找。這位老師來到教室說，前兩天老師布置讓每位同學都買一本字典，現在請同學們把自己的字典拿出來讓老師檢查一下。檢查中，老師發現一名學生的字典后面一頁寫了個“璧”字，而這顯然是在原來的“玉”字上面改的。老師當時遲疑了一下，這名女生頓時滿面通紅。但老師并沒有表現什么，而是繼續檢查其他學生的字典。后來老師了解到這名女生品德很好，但她家境貧寒，母親抱病臥床。因為還要給母親買藥，一本11的字典對她來說是很難買得起的，而老師當時要求每個同學必須買一本字典。了解這些情況后，老師自己花錢買了一本字典，并在最后一頁精心地摹下了一個“玉”字。然后，老師當著全班同學宣布說，某某同學的字典找到了，是其他班的同學撿到的。數年后，學生們畢業了，有一天這位老師受到一封信，里面夾著11元錢。信里，這名學生向老師承認了錯誤，并衷心地感謝老師對她的愛護。……請用教育目的理論的有關知識，對這個材料進行分析。一、單選題1．C2．B3．D4．C5．A6．C7．A8．C9．B10．D二、多選題1．AD2．BCD3．ACD4．ABC5．ABC6．ABD7．BCD8．ABC9．ABCD10．ABCD三、判斷題1．√2．√3．×4．√5．×6．√7．√8．×9．×10．√四、論述題1． 教育目的功能主要有激勵功能、指導功能和評價功能。（1）激勵功能。教育目的蘊涵著觀念價值，與期望值形成合力，吸引實踐者采取行動。（2）指導功能。首先體現在指導行政部門制定有關方針政策；其次調節教育實踐活動的方向。（3）評價功能。首先是看教育實踐是否與教育目的吻合；其次是看教育目的是否切合實際。要明確的是，教育目的功能的發揮是有條件的。2．教育目的內容通常包括對教育目的的性質與價值取向、對受教育者的身心發展與人才規格作出具體規定，要給教育目的明確地定性、定向、定位和定點。（1） 定性。指明教育目的性質，提示教育目的本質；（2） 定向。對教育目的價值取向作出概括提煉。（3） 定位。確定受教育者身心發展要求。（4） 定點。對受教育者的人才規格作出簡潔明確的具體規定。定性、定向、定位和定點是教育目的表述中內容結構的四大要素，相互聯系，缺一不可。五、材料分析題1．《教育法》第五條指出：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。顯然，十六大報告對黨的教育方針有新的發展：（1）是提出了新觀點，第一次把“為人民服務”納入教育方針，寫到教育的旗幟上，充分體現了以人為本的思想和人文關懷精神；（2）是明確了新要求，突出強調教育要努力促進人的德智