備-第1課《社戲》-在微風輕拂、月色如水的夜晚去看戲教學設計-2024-2025學年八年級語文下學期同步備、教、批、輔、考（統編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：社戲

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：2024-2025學年第二學期

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養和審美情趣，通過閱讀《社戲》這篇課文，提升學生的語言文字運用能力，增強對傳統文化的理解和欣賞。學生將學會通過文學作品感受作者的情感，提高文學鑒賞能力，同時培養合作探究和批判性思維，增強文化自信。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經具備了一定的語文基礎，包括基本的閱讀理解能力、詞匯積累和語法知識。他們可能對戲劇有一定的了解，但具體到《社戲》這篇課文，可能對魯迅的作品風格和當時的社會背景了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對文學作品通常表現出較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和人生經歷。學生的閱讀能力各異，有的學生能夠快速捕捉文章的主旨，有的則可能需要更多的時間來理解復雜句式和深層含義。學習風格上，有的學生偏好獨立閱讀，有的則更傾向于小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《社戲》時，學生可能會遇到對魯迅作品風格的適應問題，如對諷刺、幽默等手法的理解。此外，對課文中的地方方言、歷史背景和人物關系的把握也可能成為難點。學生可能還需要克服對復雜情感和象征意義的解讀困難，以及如何將個人情感與文本內容相結合進行表達。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、音響設備

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：魯迅生平介紹、社戲背景資料、相關圖片和視頻資料

-教學手段：多媒體課件、實物教具（如戲服、道具圖片）、課堂討論、小組合作學習教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示魯迅先生的生平照片和簡介，引導學生回顧魯迅先生的文學成就，激發學生對《社戲》的興趣。

2.提問：“同學們，你們知道什么是社戲嗎？它有什么特點？”通過學生回答，引出本節課的主題——《社戲》。

3.閱讀課文開頭部分，讓學生感受社戲的氛圍，激發學生的閱讀興趣。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，引導學生關注人物形象、情節發展、主題思想等。

a.提問：“文章中的人物有哪些？他們的性格特點是什么？”

b.學生回答后，教師總結人物形象，如阿Q的性格特點。

2.分析課文中的細節描寫，如“微風輕拂、月色如水”，引導學生體會作者的寫作手法。

a.提問：“這句話描繪了怎樣的景象？表達了作者怎樣的情感？”

b.學生回答后，教師總結細節描寫的作用。

3.分析課文中的象征意義，如社戲中的角色和事件。

a.提問：“社戲中的角色和事件有什么象征意義？”

b.學生回答后，教師總結象征意義，如社戲代表的是民間文化。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.學生分角色朗讀課文，感受人物的語言特點。

2.學生根據課文內容，設計一幅描繪社戲場景的圖畫。

3.學生分組討論，總結課文中的經典語句，分享自己的理解和感悟。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生分組討論，回答以下問題：

a.社戲中的主要人物有哪些？他們的性格特點是什么？

b.課文中的哪些細節描寫讓你印象深刻？為什么？

c.你認為社戲中的哪些角色和事件具有象征意義？

2.學生匯報討論結果，教師點評并總結。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調課文中的重點人物、情節和主題思想。

2.提問：“通過學習《社戲》，你有哪些收獲？”學生回答后，教師總結。

3.鼓勵學生在課后繼續閱讀魯迅先生的其他作品，拓展自己的文學視野。

本節課用時共計45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習《社戲》，提升學生的文學鑒賞能力和人文素養。知識點梳理1.課文背景：

-魯迅先生生平簡介：了解魯迅先生的生活經歷和文學成就。

-社戲的起源和特點：探討社戲的歷史背景和民間文化特色。

2.人物形象分析：

-主要人物：介紹《社戲》中的主要人物，如主角阿Q，以及次要人物如吳媽等。

-人物性格特點：分析人物的性格特點，如阿Q的愚昧、善良等。

3.情節發展：

-故事梗概：概括《社戲》的故事情節，包括起因、經過和結果。

-情節安排：分析課文中的情節安排，如懸念設置、沖突發展等。

4.寫作手法：

-細節描寫：分析課文中的細節描寫，如自然環境描寫、人物動作描寫等。

-象征意義：探討課文中的象征意義，如社戲代表民間文化、人物代表特定社會階層等。

5.主題思想：

-反映社會現實：分析《社戲》如何反映當時的社會現實和民間生活。

-對人性的探討：探討課文對人性的揭示和思考。

6.文學鑒賞：

-魯迅作品風格：了解魯迅作品的寫作風格，如諷刺、幽默、深刻等。

-文學價值：探討《社戲》在文學史上的價值和意義。

7.語言運用：

-地方方言：分析課文中的地方方言，如吳地方言的特點和作用。

-語言特色：探討課文中的語言特色，如修辭手法、詞匯運用等。

8.課后思考：

-個人感悟：引導學生思考《社戲》給自己帶來的啟示和感悟。

-拓展閱讀：推薦學生閱讀魯迅先生的其他作品，進一步了解其文學風格。教學反思與總結今天上了《社戲》這一課，總的來說，我覺得收獲還是蠻大的。但是，也有一些地方需要反思和改進。

首先，我覺得導入新課的時候，我采用了多媒體展示魯迅先生的生平照片和簡介，這個方法挺有效的，因為它能迅速抓住學生的注意力。不過，我發現有些學生對于魯迅先生的生平還是不太了解，所以在導入的時候，我可能需要花更多的時間來介紹他的背景，讓學生對魯迅先生有一個更全面的了解。

接著，新課講授部分，我嘗試通過提問和討論的方式來引導學生思考。比如，我提問了“社戲中的角色和事件有什么象征意義？”這樣的問題，學生們的回答讓我看到了他們對課文內容的理解和分析能力。但是，我也注意到，有些學生對于魯迅的諷刺手法理解不夠深入，這說明我在講解這方面的內容時，可能需要更加細致和深入。

在實踐活動環節，我讓學生分角色朗讀課文，設計描繪社戲場景的圖畫，以及分組討論經典語句。這些活動不僅讓學生們有了更直觀的感受，而且也提高了他們的參與度和合作能力。不過，我發現有些學生對于活動的參與度不高，可能是因為他們對活動的興趣不夠，或者是對自己的要求不夠嚴格。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重激發學生的學習興趣，同時也要鼓勵他們自我要求，提高參與度。

在學生小組討論環節，我提出了幾個問題，比如人物性格、細節描寫和象征意義等。學生們討論得很熱烈，也給出了一些很有見地的答案。這讓我感到欣慰，因為這說明我的教學策略是有效的。但同時，我也發現有些學生在討論中表現比較被動，可能是因為他們不太善于表達自己的觀點。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生開口，培養他們的表達能力和批判性思維。

當然，教學過程中也存在一些問題。比如，部分學生對魯迅的作品風格適應得不夠快，對一些象征意義的理解不夠深入。針對這些問題，我打算在今后的教學中，加強對魯迅作品風格的分析，提供更多的背景資料，幫助學生更好地理解課文。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我了解學生的學習情況，及時調整教學策略。以下是我對《社戲》這一課的課堂評價：

1.課堂提問：

-在課堂上，我通過提問的方式檢驗學生對課文內容的理解程度。例如，我詢問了學生對主要人物性格特點的把握，以及對課文象征意義的理解。通過觀察學生的回答，我發現大部分學生能夠準確描述人物性格，但對于象征意義的理解則相對薄弱。這提示我在今后的教學中，需要加強對象征手法的講解和練習。

2.觀察學生參與度：

-在課堂討論和實踐活動環節，我注意觀察學生的參與情況。我發現，在小組討論中，部分學生表現得比較積極，能夠主動提出自己的觀點，而有些學生則相對沉默。這可能是由于學生之間的互動不夠，或者是對自己的表達缺乏信心。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，鼓勵更多的學生參與討論，并給予他們更多的表達機會。

3.課堂測試：

-為了更直觀地了解學生的學習效果，我在課后進行了一次簡短的課堂測試。測試內容包括對課文內容的記憶、對人物性格的描述以及對象征意義的理解。通過測試，我發現學生對課文內容的記憶較好，但在理解象征意義方面仍有待提高。這表明我在講解這一部分內容時，需要更加深入和細致。

4.作業評價：

-對于學生的作業，我進行了認真的批改和點評。在批改過程中，我關注了學生的寫作技巧、語言表達和創意思維。我發現，部分學生在寫作中能夠運用一些修辭手法，但在語言表達上仍有提升空間。在點評中，我不僅指出了學生的不足，還給予了積極的鼓勵和建議，以激發他們的學習興趣和自信心。

5.及時反饋：

-在課堂上，我及時對學生的回答和作業進行了反饋。對于學生的正確回答，我給予了肯定和表揚；對于錯誤或不準確的地方，我耐心地進行了糾正和解釋。這樣的及時反饋有助于學生及時了解自己的學習狀況，調整學習策略。

6.鼓勵學生繼續努力：

-在課堂評價中，我注重鼓勵學生繼續努力。對于表現優秀的學生，我給予了表揚和獎勵；對于進步較大的學生，我也給予了肯定。同時，對于表現一般或較差的學生，我給予了更多的關心和指導，鼓勵他們不要氣餒，繼續努力。板書設計①本文重點知識點：

-魯迅作品風格：諷刺、幽默、深刻

-社戲的起源和特點：民間文化、地方特色

-主要人物：阿Q、吳媽等

-人物性格特點：愚昧、善良、狡猾等

-情節發展：起因、經過、結果

-象征